淺談幼兒園環(huán)境布置對幼兒的影響

1、淺談幼兒園環(huán)境布置對幼兒的影響幼兒園是孩子人生中接受教育的第一道門檻， 幼兒園的環(huán)境伴隨 著孩子一路成長，園內(nèi)每個角落的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都是一種隱性課程，是 一種“無聲教材，對幼兒園的教育起到一種“潛移默化的影響。 因此，環(huán)境是重要的教育資源，合理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促 進(jìn)幼兒的開展，是幼兒園教育賴以進(jìn)行一切條件的總和， 分為物質(zhì)環(huán) 境和精神環(huán)境。環(huán)境是幼兒活動不可分割的一局部，它在幼兒的生活、 教育中起著重要的作用。一、環(huán)境布置與幼兒教育目標(biāo)要一致幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一局部，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考 慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)一致。 過去有 的幼兒班級，雖然也重視環(huán)

2、境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為 的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。二、環(huán)境的布置要符合幼兒心理開展的需要幼兒年齡小，他們的認(rèn)識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用 而實(shí)現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā) 展的需要。首先，在色彩上應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。單純了色澤會 令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象：廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、 遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛的小動物們。這些單純、 源于自然的色彩，容易和幼兒產(chǎn)生共嗚、易于幼兒欣賞、借鑒、理解 和表現(xiàn)。在為幼兒創(chuàng)造色彩比照、跳躍的同時，應(yīng)考慮畫面的整體美。 在環(huán)境更藝術(shù)化造型上，應(yīng)以

3、簡潔不主要表現(xiàn)手法。稚拙、簡潔的美 最能吸引幼兒，會令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注，簡潔的美術(shù)造型，讓注意 力不持久的幼兒較快的感知。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理 要求的環(huán)境。三、增強(qiáng)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有 讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于 環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常 常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來 作為環(huán)境的點(diǎn)綴；因而環(huán)境對于幼兒沒有持久的吸引力。 教師應(yīng)將幼 兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性進(jìn)行教育。如有一位 教師組織幼兒談話活動，起初

4、的主題是環(huán)保問題一一亂扔垃圾的問 題。后來，談話延伸到方案外的新話題一“大運(yùn)會，孩子們對這個 話題很感興趣，教師意識到這個話題的教育價值，于是引導(dǎo)幼兒討論 決定在墻壁上制作“大運(yùn)會主題墻并制訂了方案。孩子們請爸爸媽 媽找相關(guān)資料，制作大運(yùn)標(biāo)志、田徑場、環(huán)形跑道、看臺等，畫出了 各種表情形態(tài)的觀眾、運(yùn)發(fā)動及手抄報等，并進(jìn)行了設(shè)計評比。這個 活動通過幼兒集體構(gòu)思、游戲調(diào)查、制作和家長參與等過程，使教師 由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者；幼兒 由單純的傾聽者變成了方案者、參與者，充分認(rèn)識到了自己的能力， 意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承當(dāng)自己的一 份責(zé)任，真正

5、展示和開展了任務(wù)意識、有目的學(xué)習(xí)知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力四、環(huán)境布置要面對社會、面對家長創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視 園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，是教育者應(yīng)該樹立的大教 育觀。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)開展所帶來的信息量給幼兒的刺激可以說是全方 位的，幼兒的成長受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門來辦 教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進(jìn)行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。如，幼 兒園要求幼兒學(xué)習(xí)根本的生活自理技能， 有的家長卻常常忘記了這個 教育任務(wù)，幼兒在家自己穿鞋襪，家長認(rèn)為孩子

6、穿得慢，耽誤大人的 時間，于是包辦代替幫幼兒穿上，孩子愿意自己做，說在幼兒園也是 自己做的，家長卻說“那是在幼兒園，你這是在家里！一句話就把幼兒園好的教育影響抵消了。面對外界環(huán)境的復(fù)雜影響，幼兒園應(yīng)采 取積極的態(tài)度，主動與外界結(jié)合，讓家庭、社區(qū)成員更進(jìn)一步了解幼 兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對性 對幼兒進(jìn)行教育，同時，也促使家長和社區(qū)成員從教師那里學(xué)習(xí)到教 育知識和技能，改善自身的教育觀念和行為。五、環(huán)境布置要有它的適宜性幼兒正處于身體、智力迅速開展以及個性形成的重要時期，有多 方面的開展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心開展的特點(diǎn)和開展需 要適宜。如：幼兒天性好奇，

7、有強(qiáng)烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng) 設(shè)問題情境，使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動手能力；幼兒知識經(jīng)驗(yàn)少，需要學(xué)習(xí)感性知識，如需要感知雨，就應(yīng) 給幼兒準(zhǔn)備雨傘或雨衣、雨鞋，下雨時，幼兒可以在雨中散步；需要 感知春天，就應(yīng)組織觀察活動，讓幼兒觀察春天的動物、植物、人們 生活、生產(chǎn)方式的變化；幼兒需要閱讀，就應(yīng)提供各種各樣的圖書， 開闊他們的眼界。處于不同年齡階段的幼兒，身心開展特點(diǎn)和需要表 現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學(xué)習(xí) 方式等方面都存在很大差異。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。女口： 小班幼兒喜歡玩平行游戲即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同，提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點(diǎn)，中大班象征性游戲水平較 高，提供的玩具材料可以是一物多用的； 幼兒的小肌肉動作開展較差 的，可提供一些穿珠、