2018新部編本二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第2課《找春天》教案設(shè)計(jì)

1、.1找春天教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，意境豐滿，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文，讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息。基于文本語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)以及低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課設(shè)計(jì)的總體思路是“讀寫并重，言意兼得”。所謂“讀寫并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本所描繪的意境，感受意境美、語(yǔ)言美；所謂“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語(yǔ)言，在想象、朗讀、補(bǔ)白、欣賞中體會(huì)語(yǔ)言的意境，讓課文所描繪的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的思維“屏幕”上，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好和豐富多彩，同時(shí)在說(shuō)寫訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。課前準(zhǔn)備1制作多媒體課件(歌曲春天在哪里，文字

2、課件)，生字卡片。(教師)2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；在爸爸媽媽的幫助下尋找大自然中的春天。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、播放歌曲，導(dǎo)入新課1播放歌曲春天在哪里，教師深情敘述：春天在哪里呢？春姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)迎接她的到來(lái)吧！(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的有關(guān)春天的詞語(yǔ)。)2是的，春天來(lái)了！春天來(lái)了！她像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊兒去找春天吧！(板書并指導(dǎo)朗讀題目：找春天)3課前，老師讓同學(xué)們?cè)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？(自由交流)設(shè)計(jì)意圖：春天在哪里這首歌曲與課文所描繪的意境是比較接

3、近的，通過(guò)播放這首歌曲，學(xué)生在輕松活潑的歌聲中開啟了新課的學(xué)習(xí)。交流各自尋找的春天，啟發(fā)學(xué)生懂得春天在大自然中，是需要通過(guò)我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)也適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、初讀課文，讀中識(shí)字1出示自讀要求：(1)大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。(3)把不理解的詞句或問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。2檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀。出示詞語(yǔ)：xi tàn nèn fúchù què zh yndu cán害羞探出嫩芽音符觸到喜鵲 遮遮掩掩躲躲藏藏指名開火車?yán)首x，師生正音。讀音難點(diǎn)主要有“遮、觸”(翹舌音

4、，“遮”讀一聲)、“嫩”(韻母是en，不是un)。齊讀。去掉拼音朗讀。出示單個(gè)生字，指名朗讀，檢查生字識(shí)記情況。(2)我會(huì)記。你知道這些生字中有哪些是表示動(dòng)作的詞嗎？誰(shuí)能找出來(lái)。(探、觸、遮、掩、躲、藏)我們來(lái)做個(gè)游戲，老師隨機(jī)出示一個(gè)表示動(dòng)作的詞，你來(lái)做一個(gè)動(dòng)作，看看你是否理解這幾個(gè)動(dòng)詞。你還能用什么方法記住課文中的這些生字？(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字自由交流，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。)如：運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記“杜”“躲”“觸”“鵲”。謎語(yǔ)、順口溜猜字：一頭羊長(zhǎng)得丑(羞)；一朵花藏身后(躲)。看圖識(shí)記“鵲、嫩”。(3)課文朗讀。教師范讀，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音，朗讀

5、時(shí)的韻味和節(jié)奏。指名朗讀，師生以“五不”要求評(píng)讀。(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字和朗讀是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師緊扣“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)”兩個(gè)要求，強(qiáng)化指導(dǎo)，為學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。特別是在“我會(huì)記”環(huán)節(jié)，教師出示表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生來(lái)做相應(yīng)的動(dòng)作，在輕松有趣的活動(dòng)中，既考查了學(xué)生是否識(shí)記了生字，又幫助學(xué)生正確理解了生字。三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)激動(dòng)的心情1指名朗讀第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。2從哪里可以看出“我們”的心情無(wú)比激動(dòng)？(重點(diǎn)抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受孩子們急切激動(dòng)的心情。)

6、3指導(dǎo)朗讀。“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”要讀出孩子們激動(dòng)、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語(yǔ)要突出，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文本語(yǔ)言中流淌的情感，使“情”“文”“聲”三者循環(huán)互發(fā)，碰撞融合，使得整個(gè)課堂教學(xué)充滿著濃濃的語(yǔ)文味。四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。1讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。)2嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。3學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。4教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫，注意筆順

7、、筆畫。5學(xué)生練寫，力求把字寫得規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。6反饋交流，展示評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律，并在扎扎實(shí)實(shí)的書寫練習(xí)中學(xué)會(huì)書寫、提高能力。五、布置作業(yè)1讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。2向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮家庭教育的力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1課件出示課文詞語(yǔ)：害羞探出嫩芽音符觸到喜鵲杜鵑遮遮掩掩躲躲藏藏(1)指名朗讀。(2)齊讀。2導(dǎo)入：那么，“我們”找到的春天在哪里呢？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)。二、學(xué)習(xí)課文第38自然段，感受春

8、天的美好1小朋友們是怎樣找春天的？為什么？2根據(jù)學(xué)生的交流出示句子：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。(1)再現(xiàn)生字“羞、遮、掩、躲”，指名認(rèn)讀。(2)為什么說(shuō)“春天像個(gè)害羞的小姑娘”？(因?yàn)樗谡谘谘?，躲躲藏藏?仿詞訓(xùn)練：遮掩(遮遮掩掩)躲藏(躲躲藏藏)歡喜() 快樂(lè)()(3)指名朗讀句子。3自由朗讀課文第38自然段，想一想：同學(xué)們?cè)谀睦镎业搅舜禾欤?根據(jù)學(xué)生交流，出示：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？(1)說(shuō)說(shuō)這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”

9、都指什么。(2)美美地讀讀這幾句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？聽到了什么？(教師根據(jù)學(xué)生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等圖，注意一定的動(dòng)態(tài)，以體現(xiàn)“探、開、吐、流”的動(dòng)態(tài)美。)(3)你覺(jué)得這些句子寫得好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“眉毛、眼睛、音符、琴聲”體會(huì)作者豐富的想象。)(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面。(教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣。)(5)仿照句式，練習(xí)說(shuō)話：()，那是春天的()吧？(6)指導(dǎo)背誦這幾句話。5你還可以從哪些句子中看出春天來(lái)了？根據(jù)交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑(1)這句話中寫了哪些事物？根據(jù)學(xué)生交流，再次出示

10、生字“鵲”，詞語(yǔ)“杜鵑”，指名認(rèn)讀。(2)“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？(3)“在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖”，你看到了一幅怎樣的畫面？(4)“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑”你又聽到了什么？看到了什么？這里的“笑”你認(rèn)為是什么意思？(教師根據(jù)學(xué)生的想象交流，豐富課件上的畫面。)(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習(xí)背誦。(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在”的句式再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？6這么美麗的春天，我們應(yīng)該怎么去找到她呢？根據(jù)學(xué)生交流出示句子：我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有走進(jìn)大自然去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。7齊讀

11、第38自然段。設(shè)計(jì)意圖：課文中大量運(yùn)用了擬人或比喻的修辭方法，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定困難，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但我們又不宜用繁瑣的分析去幫助學(xué)生理解，因?yàn)檫@樣依然會(huì)造成理解上的困難，給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在想象體驗(yàn)、感情誦讀中活化語(yǔ)言形象，可以讓學(xué)生感受到文字中蘊(yùn)含的意境美。同時(shí)通過(guò)仿照課文中的句子進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，另一方面提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫1游戲練習(xí)：找找說(shuō)說(shuō)，組成詞語(yǔ)(課件出示)：如：“嫩”和“草”可以組成“嫩草”。野芽樹草桃枝柳花嫩2指導(dǎo)書寫“野、躲、解”。(1)指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形并

12、嘗試著給它們組詞。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。(4)學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)，力求把字寫規(guī)范、寫美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。(5)反饋交流，展示評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，每堂課都要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)書寫，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)。四、課外拓展，實(shí)踐作業(yè)以“我眼中的春天”為主題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一，然后組成合作小組，開展活動(dòng)。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的

13、發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來(lái)。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。設(shè)計(jì)意圖：課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的開始。本環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生圍繞“我眼中的春天”這一主題，選擇自己喜歡的一項(xiàng)任務(wù)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，又發(fā)展了學(xué)生觀察、表達(dá)、合作的能力，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的溝通融合。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課的教學(xué)以文本語(yǔ)言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過(guò)朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑，起到了較好的效果。1入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親?！本褪钦f(shuō)課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)

14、的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲春天在哪里，然后通過(guò)一組描寫春天的詞語(yǔ)展現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列準(zhǔn)備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。2誦讀，品味語(yǔ)言美。誦讀，是學(xué)生與言語(yǔ)作品之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第38自然段，然后根據(jù)語(yǔ)言文字展開想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中入情入境，原有的語(yǔ)言圖像被喚醒與激活，直至將意會(huì)到的春景訴諸外顯的個(gè)性化的理解與表達(dá)。通過(guò)誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，體察到了語(yǔ)言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。3