音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法初探

1、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法初探甘肅省臨澤縣第二中學(xué)宋芳國家音樂課程標準指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根 木動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特 征而充滿魅力?！比绾卧谝魳方虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維，是音樂教師必須研究 和努力實踐的新課題，中學(xué)音樂教學(xué)要從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能 力。一、投身教學(xué)改革，探索科學(xué)方法傳統(tǒng)的我教你學(xué)、我講你聽的師徒式教學(xué)方式顯然不能滿足培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng) 造性思維的需要。要培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先必須成為一個富有創(chuàng)新精神 的人，積極參與教學(xué)改革，勇于轉(zhuǎn)變自己的角色，變“教書匠”為“教學(xué)設(shè)計師”、 “指導(dǎo)者”、“促進

2、者”和“合作伙伴”，創(chuàng)設(shè)一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機制，追求自由、 和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍，師生憑借音樂交流審美信息，而不是靠智力教育和 道德教育的那種權(quán)威性和強迫性來完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)牛創(chuàng)造寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán) 境，激發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)造熱情。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新欲望托兒斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興 趣是學(xué)習(xí)的動力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的前提。在音樂教學(xué)過程中，要充分發(fā) 揮音樂藝術(shù)特有的魅力，用豐富多采的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué) 牛參與音樂學(xué)習(xí)的興趣。如在講解樂理知識時，老師可以編寫一些活潑、短小的 口歌，幫學(xué)生理解記憶，例如在學(xué)習(xí)反復(fù)記號時，可以教給學(xué)生如下口

3、歌“弟兄 兩人并肩站，兩只小眼朝前看，它在這里告訴你，回過頭來再唱唱”。這樣一來， 學(xué)牛把它的意思也理解了，符號也記住了。而在視唱練習(xí)和歌曲演唱中老師可采 用勢、女聲分組唱、師生比賽唱、男女生接龍唱、小組比賽唱、獨唱等多種方式， 這樣同學(xué)們你爭我搶，課堂氣氛非?；钴S，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們 學(xué)習(xí)的信心，提高了自主探究、嘗試創(chuàng)新的能力，從而最終形成一種良性循環(huán), 即：在快樂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的更大興趣和自我創(chuàng)造的強烈欲望。三、注重個性發(fā)展，鼓勵咅樂創(chuàng)造在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生個性差異，要善于捕捉學(xué)生的長處、興 趣和愛好，應(yīng)始終以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次過失、用期待的眼神去等待 學(xué)生

4、的每一點進步、用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點、用喜悅的心情去 贊許學(xué)生的每一份成功。例如課堂上老師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評價，回答得好的學(xué)生要以 掌聲和“你真棒”、“高見”、“見解獨特”等簡短而真誠的表揚，使學(xué)生看到希望、 享受成功的喜悅，進而誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新；冋答得較差的 學(xué)生，盡量不用否定性語言加以評價，而是適當(dāng)降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生正確 冋答，并進行鼓勵，例如在唱歌教學(xué)中，訃唱得好的同學(xué)當(dāng)小小歌唱家，其他同 學(xué)則可以根據(jù)自己的特長、愛好選擇伴奏：拍手、跺腳、拍桌子等等，為每個學(xué) 生都有參與表現(xiàn)的機會，從而增強他們學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生愉悅感。課堂上對每一

5、問題的研究、每首歌曲的欣賞，都應(yīng)給予充分的時間讓學(xué)生發(fā)表見解、提出設(shè)想， 即使是思維偏差、觀點歧義甚至文不對題、答非所問，也要給予鼓勵、諒解，要 讓學(xué)生感受到音樂的無窮魅力，使他們的個性得到充分的張揚，從而創(chuàng)新能力就 會不斷提高。四、創(chuàng)設(shè)輕松課堂，營造和諧氛圍在孩子們的眼中，音樂教師是“愉快” 的代名詞，是他們的“快樂天使”，音樂教學(xué)中如果只是提提問題，唱唱歌，那 么課堂氣氛就顯得單調(diào)、枯燥，顯然不能滿足學(xué)生的需要，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 欲望和興趣，不利于增強學(xué)生自信心，更談不上創(chuàng)新了。相反，如果我們能尊重 學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的氣 氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生就

6、會心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、 敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性就會淋漓盡致 地發(fā)揮出來。注審美五、緊扌ii咅樂核心，重體驗音樂基礎(chǔ)教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特征就 是情感審美。所以音樂就必須以情感人，以美育人。音樂教育更應(yīng)該淡化知識傳 遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動。實際教學(xué)過程中， 教師要重視備課，要選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美的歌曲或樂曲進行教 學(xué)。要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入 對教材的分析、處理中，形成強烈而濃郁的咅樂審美動力和審美渴望，學(xué)生必然

7、也會受到同化而主動去體驗審美，讓其感受到審美的愉悅，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極 性。比如現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)偏愛流行音樂，事實上流行音樂中也不乏立意鮮明、很 有水準的作品，例如同一首歌、陽光總在風(fēng)雨后、冰糖葫蘆、常冋家看 看、步步高等等。這類歌曲我從來就沒有明令禁止，相反我還鼓勵學(xué)生來學(xué) 唱，甚至用這些歌曲來取代教材中有些比較陳i口的歌曲，學(xué)生的喜悅之情溢于言 表，學(xué)習(xí)過程中也就表現(xiàn)的格外積極，課堂氣氛自然變得融洽而和諧。六、弱化教學(xué)考核，鼓勵自主評價傳統(tǒng)的音樂教學(xué)考核，主要采取的是期末一次性考核為主的方式，考核 內(nèi)容與形式單一，考核標準僵硬化，學(xué)生為了取得較好成績，一味地迎合教學(xué)考 核標準，這就禁了學(xué)生的

8、思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。新課程中的教學(xué)考核提 倡學(xué)生自主評價，讓學(xué)生成為評分的主人，讓學(xué)生在自主評價中發(fā)現(xiàn)問題、提出 問題、解決問題。評價可以從多個方面進行：例如考核內(nèi)容有咅樂欣賞、歌曲演 唱、視唱練習(xí)和樂理知識、樂器表演，最重要的是還要有學(xué)生平吋的課堂表現(xiàn)等。 同樣考核形式也可以多樣化。如樂器考試吋，讓學(xué)生選擇自己最拿手的樂器進行 演奏，然后對照評分標準，學(xué)生先自我評價，然后再訃大家評價，最后師生確定 分數(shù)。每個學(xué)生都希望自己是最好的評委，因此這種考試學(xué)生能全神貫注地聽別 人演奏，并給每一位同學(xué)一個公正的評價。這種考試方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生 們經(jīng)常會為了一個同學(xué)的正確評分，進行激烈的爭辯。爭辯產(chǎn)生不同，不同才能 創(chuàng)新。這樣不僅提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，還讓學(xué)生知道自己優(yōu)缺點，明確今后 努力的方向，更重要的是開闊