音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法初探

1、音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法初探甘肅省臨澤縣第二中學宋芳國家音樂課程標準指出：“創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根 木動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特 征而充滿魅力?！比绾卧谝魳方虒W中培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新思維，是音樂教師必須研究 和努力實踐的新課題，中學音樂教學要從以下幾個方面去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能 力。一、投身教學改革，探索科學方法傳統(tǒng)的我教你學、我講你聽的師徒式教學方式顯然不能滿足培養(yǎng)學牛創(chuàng) 造性思維的需要。要培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新素質，教師首先必須成為一個富有創(chuàng)新精神 的人，積極參與教學改革，勇于轉變自己的角色，變“教書匠”為“教學設計師”、 “指導者”、“促進

2、者”和“合作伙伴”，創(chuàng)設一種無權威的學習機制，追求自由、 和諧、雙向交流的教學氛圍，師生憑借音樂交流審美信息，而不是靠智力教育和 道德教育的那種權威性和強迫性來完成教學任務，為學牛創(chuàng)造寬松融洽的學習環(huán) 境，激發(fā)學牛的創(chuàng)造熱情。二、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新欲望托兒斯泰曾經說過：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。興 趣是學習的動力，也是激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的前提。在音樂教學過程中，要充分發(fā) 揮音樂藝術特有的魅力，用豐富多采的教學內容和靈活多變的教學方法來激發(fā)學 牛參與音樂學習的興趣。如在講解樂理知識時，老師可以編寫一些活潑、短小的 口歌，幫學生理解記憶，例如在學習反復記號時，可以教給學生如下口

3、歌“弟兄 兩人并肩站，兩只小眼朝前看，它在這里告訴你，回過頭來再唱唱”。這樣一來， 學牛把它的意思也理解了，符號也記住了。而在視唱練習和歌曲演唱中老師可采 用勢、女聲分組唱、師生比賽唱、男女生接龍唱、小組比賽唱、獨唱等多種方式， 這樣同學們你爭我搶，課堂氣氛非?；钴S，增加了學生的學習興趣，增強了他們 學習的信心，提高了自主探究、嘗試創(chuàng)新的能力，從而最終形成一種良性循環(huán), 即：在快樂中產生學習音樂的更大興趣和自我創(chuàng)造的強烈欲望。三、注重個性發(fā)展，鼓勵咅樂創(chuàng)造在教學過程中，教師要關注學生個性差異，要善于捕捉學生的長處、興 趣和愛好，應始終以寬容的心態(tài)去對待學生的每一次過失、用期待的眼神去等待 學生

4、的每一點進步、用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點、用喜悅的心情去 贊許學生的每一份成功。例如課堂上老師要鼓勵學生大膽發(fā)言，并給予積極的評價，回答得好的學生要以 掌聲和“你真棒”、“高見”、“見解獨特”等簡短而真誠的表揚，使學生看到希望、 享受成功的喜悅，進而誘導學生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新；冋答得較差的 學生，盡量不用否定性語言加以評價，而是適當降低問題的難度，引導學生正確 冋答，并進行鼓勵，例如在唱歌教學中，訃唱得好的同學當小小歌唱家，其他同 學則可以根據(jù)自己的特長、愛好選擇伴奏：拍手、跺腳、拍桌子等等，為每個學 生都有參與表現(xiàn)的機會，從而增強他們學習的信心，產生愉悅感。課堂上對每一

5、問題的研究、每首歌曲的欣賞，都應給予充分的時間讓學生發(fā)表見解、提出設想， 即使是思維偏差、觀點歧義甚至文不對題、答非所問，也要給予鼓勵、諒解，要 讓學生感受到音樂的無窮魅力，使他們的個性得到充分的張揚，從而創(chuàng)新能力就 會不斷提高。四、創(chuàng)設輕松課堂，營造和諧氛圍在孩子們的眼中，音樂教師是“愉快” 的代名詞，是他們的“快樂天使”，音樂教學中如果只是提提問題，唱唱歌，那 么課堂氣氛就顯得單調、枯燥，顯然不能滿足學生的需要，不能激發(fā)學生的學習 欲望和興趣，不利于增強學生自信心，更談不上創(chuàng)新了。相反，如果我們能尊重 學生，建立民主平等的師生關系，創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，讓學生在輕松和諧的氣 氛中學習，學生就

6、會心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、 敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，學生的學習主動性和創(chuàng)造性就會淋漓盡致 地發(fā)揮出來。注審美五、緊扌ii咅樂核心，重體驗音樂基礎教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特征就 是情感審美。所以音樂就必須以情感人，以美育人。音樂教育更應該淡化知識傳 遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動。實際教學過程中， 教師要重視備課，要選擇立意美、情景美、音韻美、曲調美的歌曲或樂曲進行教 學。要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入 對教材的分析、處理中，形成強烈而濃郁的咅樂審美動力和審美渴望，學生必然

7、也會受到同化而主動去體驗審美，讓其感受到審美的愉悅，提高學生創(chuàng)新的積極 性。比如現(xiàn)在的學生多數(shù)偏愛流行音樂，事實上流行音樂中也不乏立意鮮明、很 有水準的作品，例如同一首歌、陽光總在風雨后、冰糖葫蘆、常冋家看 看、步步高等等。這類歌曲我從來就沒有明令禁止，相反我還鼓勵學生來學 唱，甚至用這些歌曲來取代教材中有些比較陳i口的歌曲，學生的喜悅之情溢于言 表，學習過程中也就表現(xiàn)的格外積極，課堂氣氛自然變得融洽而和諧。六、弱化教學考核，鼓勵自主評價傳統(tǒng)的音樂教學考核，主要采取的是期末一次性考核為主的方式，考核 內容與形式單一，考核標準僵硬化，學生為了取得較好成績，一味地迎合教學考 核標準，這就禁了學生的

8、思想，限制了學生的創(chuàng)造力。新課程中的教學考核提 倡學生自主評價，讓學生成為評分的主人，讓學生在自主評價中發(fā)現(xiàn)問題、提出 問題、解決問題。評價可以從多個方面進行：例如考核內容有咅樂欣賞、歌曲演 唱、視唱練習和樂理知識、樂器表演，最重要的是還要有學生平吋的課堂表現(xiàn)等。 同樣考核形式也可以多樣化。如樂器考試吋，讓學生選擇自己最拿手的樂器進行 演奏，然后對照評分標準，學生先自我評價，然后再訃大家評價，最后師生確定 分數(shù)。每個學生都希望自己是最好的評委，因此這種考試學生能全神貫注地聽別 人演奏，并給每一位同學一個公正的評價。這種考試方式，課堂氣氛活躍，學生 們經常會為了一個同學的正確評分，進行激烈的爭辯。爭辯產生不同，不同才能 創(chuàng)新。這樣不僅提高了學生的音樂表現(xiàn)力，還讓學生知道自己優(yōu)缺點，明確今后 努力的方向，更重要的是開闊