事業(yè)單位招聘考試復(fù)習(xí)資料-郊區(qū)事業(yè)編招聘2019年考試真題及答案解析【完整版】_2

1、事業(yè)單位招聘考試復(fù)習(xí)資料-郊區(qū)事業(yè)編招聘2019年考試真題及答案解析【完整版】事業(yè)單位招聘考試復(fù)習(xí)資料-郊區(qū)事業(yè)編招聘2019年考試真題及答案解析【完整版】 1：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年出版教育心理學(xué)開(kāi)始的，該書(shū)的作者是（） 單項(xiàng)選擇題a、詹姆士b、桑代克c、斯金納d、布魯納 2：學(xué)習(xí)策略的研究開(kāi)始于（） 單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、羅杰斯c、桑代克d、斯金納 3：閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。 單項(xiàng)選擇題a、操作技能b、心智技能c、應(yīng)用技能d、學(xué)習(xí)技能 4：老師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種做法遵循的遷移理論是（）。

2、 單項(xiàng)選擇題a、關(guān)系說(shuō)b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀c、形式練習(xí)說(shuō)d、相同要素說(shuō) 5：在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)方法是（） 單項(xiàng)選擇題a、自陳人格測(cè)驗(yàn)b、價(jià)值測(cè)驗(yàn)c、行為觀察d、投射人格測(cè)驗(yàn) 6：干擾主要是（） 多項(xiàng)選擇題a、攝抑制b、后攝抑制c、倒退現(xiàn)象d、材料過(guò)多e、忽視策略 7：個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念稱(chēng)為（）。 單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度的認(rèn)知b、態(tài)度的評(píng)價(jià)c、態(tài)度的情感d、態(tài)度的意向 8：在教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，但這并不否定教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。 判斷題對(duì)錯(cuò) 9：某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，其歸因是

3、（）。 單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的b、外部、穩(wěn)定、不可控的c、內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的d、外部、不穩(wěn)定、不可控韻 10：心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說(shuō)明兒童心理年齡特征具有（） 單項(xiàng)選擇題a、可變性b、穩(wěn)定性c、永恒性d、不可知性 11：共同要素說(shuō)是由美國(guó)著名心理學(xué)家（）在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上共同提出的。 多項(xiàng)選擇題a、桑代克b、賈德c、奧蘇泊爾d、伍德沃斯 12：影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的不可控因素包括（）。 多項(xiàng)選擇題a、努力b、任務(wù)難度c、運(yùn)氣d、身心狀態(tài)e、外界環(huán)境 13：心智技能的特點(diǎn)有（） 多項(xiàng)選擇題a、觀念性b、展開(kāi)性c、內(nèi)潛性d、簡(jiǎn)縮性e、物質(zhì)性 14：

4、下列屬于問(wèn)題解決的是（）。 單項(xiàng)選擇題a、漫無(wú)目的地幻想b、走路c、聯(lián)想d、發(fā)明創(chuàng)造 15：布魯納認(rèn)為人類(lèi)成功的理解知識(shí)的手段不包括（） 單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)再現(xiàn)表象b、動(dòng)作再現(xiàn)表象c、圖像再現(xiàn)表象d、符號(hào)再現(xiàn)表象 16：聞一知十、觸類(lèi)旁通是指學(xué)習(xí)中的（）。 單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)現(xiàn)象b、遷移現(xiàn)象c、記憶現(xiàn)象d、創(chuàng)造性 17：認(rèn)為應(yīng)該將人的學(xué)習(xí)區(qū)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)和品德的學(xué)習(xí)這四種類(lèi)型的是（） 單項(xiàng)選擇題a、加涅b、林格倫c、斯金納d、我國(guó)心理學(xué)者 18：遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程（）。 單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、前后一樣快d、沒(méi)有規(guī)律 19：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立

5、學(xué)科是從1903年教育心理學(xué)的出版開(kāi)始，該書(shū)的作者是（） 單項(xiàng)選擇題a、詹姆士b、桑代克c、斯金納d、布魯納 20：“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，反映了（）作用。 單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)惰化b、社會(huì)干擾c、去個(gè)體化d、從眾 21：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（）。 單項(xiàng)選擇題a、比較不穩(wěn)定的b、受先天因素制約的c、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的d、比較穩(wěn)定的 22：經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。 多項(xiàng)選擇題a、操作性行為b、條件刺激c、獲得與消退d、刺激泛化與分化e、無(wú)條件刺激 23：學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問(wèn)時(shí)沒(méi)有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。 單項(xiàng)選

6、擇題a、積極的b、消極的c、對(duì)抗的d、不能確定 24：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類(lèi)需要的最高層次是（）。 單項(xiàng)選擇題a、歸屬b、自我實(shí)現(xiàn)c、尊重d、生理 25：班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成定型的期望，他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 26：動(dòng)作技能根據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動(dòng)作幅度大小，動(dòng)作技能可分為精細(xì)動(dòng)作技能與（） 單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性動(dòng)作技能b、封閉性動(dòng)作技能c、粗大動(dòng)作技能d、工具性動(dòng)作技能 27：?jiǎn)栴}解決是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的方式來(lái)排除不成功的做法的過(guò)程，這一觀點(diǎn)的提出者是（） 單項(xiàng)選擇題a、杜威b、桑代克c、弗洛伊德d、加涅 28：抑郁癥的表現(xiàn)是（）。 多項(xiàng)

7、選擇題a、情緒消極b、消極的認(rèn)識(shí)傾向c、動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)d、軀體上疲勞、失眠e、生活的壓力 29：在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（） 單項(xiàng)選擇題a、獲得與消退b、刺激泛化c、分化d、同化 30：下列哪一項(xiàng)屬于“問(wèn)題解決”。（） 單項(xiàng)選擇題a、回憶一個(gè)人的名字b、幻想自己是“灰姑娘”c、用一個(gè)詞來(lái)造句d、蕩秋千 31：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。 單項(xiàng)選擇題a、對(duì)課堂紀(jì)律的影響b、學(xué)生聽(tīng)課效果c、后進(jìn)生的感受d、人際關(guān)系的影響 32：把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，這屬于問(wèn)題解決的哪一階段（） 單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題b、理解

8、問(wèn)題c、提出假設(shè)d、檢驗(yàn)假設(shè) 33：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。 單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、布魯納c、加涅d、桑代克 34：根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期?（） 單項(xiàng)選擇題a、初一b、初二c、初三d、高一 35：在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息是（） 單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過(guò)程b、教學(xué)手段c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)媒體 36：刺激停止后，腦中繼續(xù)保持異常清晰，鮮明的表象是（） 單項(xiàng)選擇題a、遺覺(jué)性b、后象c、表象d、想象 37：教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，即（）。 多項(xiàng)選擇題a、如何教b、如何評(píng)價(jià)c、如何學(xué)d、如何管理e、學(xué)與教之間的相互作用 38：教學(xué)研究的第一步是設(shè)計(jì)研

9、究方案。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 39：1924年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)出版，它的作者是（）。 單項(xiàng)選擇題a、陶行知b、廖世承c、潘菽d、蔡元培 40：英語(yǔ)教師讓同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記英語(yǔ)單詞，這種做法可以避免的干擾是（） 單項(xiàng)選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、雙重抑制d、多重抑制 41：個(gè)體品德的核心部分是（） 單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 42：下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（）。 單項(xiàng)選擇題a、材料本身必須具有邏輯意義b、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用d

10、、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 43：由于對(duì)某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)是（） 單項(xiàng)選擇題a、想像的道德情感b、情境的道德情感c、直覺(jué)的道德情感d、理性的道德情感 44：約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)之為（）。 單項(xiàng)選擇題a、群體氣氛b、群體壓力c、群體凝聚力d、群體規(guī)范 45：測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括（）。 多項(xiàng)選擇題a、確定測(cè)驗(yàn)的目的b、確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果c、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容d、寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表e、選擇適合的題型 46：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（） 多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)、技能的掌握b、學(xué)習(xí)策略的掌握c、潛意識(shí)的挖掘d、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展e、道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)

11、47：操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 48：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。 單項(xiàng)選擇題a、對(duì)課堂紀(jì)律的影響b、學(xué)生聽(tīng)課效果c、后進(jìn)生的感受d、人際關(guān)系的影響 49：認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于解決問(wèn)題，其理由是（）。 單項(xiàng)選擇題a、它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)單b、它不必克服認(rèn)知障礙c、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的d、它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng) 50：（）是一種間接的強(qiáng)化方式。 單項(xiàng)選擇題a、外部強(qiáng)化b、內(nèi)部強(qiáng)化d、替代強(qiáng)化 查看答案 1：答案b 解析 1903年桑代克的教育心理學(xué)一書(shū)的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。 2：答案a 解析 識(shí)記性試

12、題。學(xué)習(xí)策略的研究開(kāi)始于布魯納。(本解析由張恩凱提供) 3：答案b 解析 4：答案b 解析 【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀認(rèn)為，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生影響，這就是遷移，所以，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生遷移的重要原因。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存在的。 5：答案d 解析 人格測(cè)驗(yàn)中的投射測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)方法是在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)，主試根據(jù)其反應(yīng)推論出若干人格特性。（資料來(lái)源普通心理學(xué)） 6：答案a,b 解析 7：答案a 解析 8：答案正確 解析 答：正確。在教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)

13、程的主體，但這并不否定教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效的組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。 9：答案c 解析 根據(jù)成敗歸因理論的基本模式，能力高低屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。 10：答案b 解析 11：答案a,d 解析 共同要素說(shuō)是由美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克、伍德沃斯在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上共同提出的。 12：答案b,c,d,e 解析 努力屬于影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的可控因素。 13：答案a,c,d 解析 14：答案d 解析 問(wèn)題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問(wèn)題解決。 15：答案a 解析 布魯納認(rèn)為在人類(lèi)智慧生長(zhǎng)期間，經(jīng)歷了三種表征系統(tǒng)的階段：動(dòng)作性

14、表征（又稱(chēng)肖像式再現(xiàn)表象）、映像性表征（又稱(chēng)肖像式再現(xiàn)表象）、符號(hào)性表征（又稱(chēng)象征性再現(xiàn)表象）。（資料來(lái)源當(dāng)代教育心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供) 16：答案b 解析 17：答案d 解析 18：答案a 解析 19：答案b 解析 1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué),這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。因此，本題選擇b選項(xiàng)。 20：答案d 解析 21：答案d 解析 品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。 22：答案c,d 解析 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。 23：答案b 解析 24：答案b 解析 在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類(lèi)的基本需要從低到高分為五種需要：生理需要

15、、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。 25：答案正確 解析 略 26：答案c 解析 27：答案b 解析 28：答案a,b,c,d 解析 e項(xiàng)與抑郁癥沒(méi)有必然的聯(lián)系。 29：答案d 解析 30：答案c 解析 問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。 31：答案d 解析 分配座位最應(yīng)關(guān)心的是人際關(guān)系的影響。 32：答案b 解析 33：答案b 解析 34：答案b 解析 略。 35：答案c 解析 36：答案a 解析 37：答案a,c,e 解析 教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，主要研究教學(xué)過(guò)程中教師如何教、學(xué)生如何學(xué)以及學(xué)與教之間相互作用的機(jī)制。 38

16、：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)研究的第一步是選定研究問(wèn)題。 39：答案b 解析 40：答案a 解析 前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記英語(yǔ)單詞，這是避免前攝抑制的干擾。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 41：答案a 解析 42：答案d 解析 a屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，b、c屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。 43：答案c 解析 道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺(jué)的道德情感，即由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)；二是想像的道德情感，即通過(guò)對(duì)某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗(yàn)。三是倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。因此。答案為c。 44：答案d 解析 45：