關于提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭才的有效做法

1、關于提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭才的有效做法論文關鍵詞:高職就業(yè)競爭力論文摘要:提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是目前高職教 育必須面對的問題，本文以南京信息職業(yè)技術學院的辦學 實踐為例，從高職院校的辦學層面探討了提升畢業(yè)生就業(yè) 競爭力的思路和途徑。一、找準人才培養(yǎng)定位。貼近就業(yè)市場需求高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的 高技能人才，但就不同的學校而言，其人才培養(yǎng)的定位還 是會因為區(qū)域、產(chǎn)業(yè)等背景不同而有一定的差別。高職院 校的人才培養(yǎng)定位只有準確地適應社會經(jīng)濟發(fā)展所需，才 能使自己培養(yǎng)出來的人才擁有廣闊的就業(yè)空間。要做到定 位準確，必須從四個方面綜合考慮。一是要準確地分析所處地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

2、的需求，為 地方經(jīng)濟發(fā)展服務。加速培養(yǎng)急需的高技能人才是我國高 等職業(yè)教育的主要任務，因此在確定人才培養(yǎng)定位時不能 忽視地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。二是要充分發(fā)揮自身的辦學優(yōu)勢。目前大部分高職院 校都是由原來的中專校升格、合并而來，在確定人才培養(yǎng) 方向時，不應該割斷歷史，而應充分發(fā)掘過去在專業(yè)、課程、教材、師資、實驗實訓條件等方面積累下來的優(yōu)勢， 找四是要找準崗位目標。就高等職業(yè)教育而言，要在企業(yè) 的崗位中找到自己的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生和本科畢業(yè)生不同的位置，針對特定的崗位目標培養(yǎng)人才。在這一方面,南京信息職業(yè)技術學院經(jīng)過多年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,提出了 “第一崗位”和“第二崗位”的概念，并將人才培養(yǎng)的

3、 主要方向定位在“第二崗位”上。所謂“第一崗位”，是 指畢業(yè)生進入企業(yè)后直接從事的工作。其工作能力直接來 自于學校的訓練和短期的上崗培訓，其工作特點以技能型 為主；“第二崗位”是指在生產(chǎn)一線的技術型、管理型崗位。南信院的畢業(yè)生在知識、能力、素質(zhì)結構的全面性上要高 于中職生，工作經(jīng)驗的積累、與企業(yè)文化的融合上又強于 本科生，因此常常在工作一兩年后，就會由“第一崗位” 遷移到“第二崗位”上去。基塞個判斷，學院在人才培養(yǎng) 方案中，就明確了各專業(yè)的“第二崗位”目標，配以相應 的課程設置，使畢業(yè)生受到企業(yè)的歡迎?？梢哉f，高等職 業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位應該是一種精細的定位，而不是一 種寬泛的定位，定位越精確

4、，培養(yǎng)出來的人才越能得到市 場的認可。二、科學設置專業(yè)。降低同類競爭風險專業(yè)設置的趨同是造成高職畢業(yè)生同類競爭愈演愈烈的主要原因，尤其是一些熱門專業(yè)，常常會因為畢業(yè)生的 供大于求。反而成為滯銷專業(yè)。要降低同類競爭的風險， 就要做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我特。”一是深入分析工作領域的發(fā)展趨勢，加強專業(yè)開發(fā)的 敏銳性。及時跟上產(chǎn)業(yè)的新需求，占據(jù)就業(yè)市場的先發(fā)優(yōu) 勢。比如南京信息職業(yè)技術學院“電子電路設計與工藝”、 “電子表面組裝技術”和“光電子技術”三個專業(yè)，都是 學院在分析信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢后在全國率先開發(fā)的， 畢業(yè)生的就業(yè)形勢一直非常好。其中"光電子技術”專業(yè) 的第一

5、屆學生畢業(yè)時，正是我國最大的液晶制造廠商“龍 騰光電”投產(chǎn)之日。不僅這一屆畢業(yè)生全部對口就業(yè)，而 且第二屆的畢業(yè)生也被預訂。二是研究本、?？圃盒＜爸新毿Ｍ悓I(yè)的設置隋況, 在相同的專業(yè)領域開發(fā)出特色鮮明的專業(yè)方向，以特色占 領市場。如南京信息職業(yè)技術學院的“無線電技術”專業(yè) 把重點放在射頻方向，“通信技術”專業(yè)把通信營運作為一 個方向，'市場營銷”專業(yè)以信息產(chǎn)品營銷為主要方向，都 體現(xiàn)了專業(yè)方向上的獨特性，在就業(yè)市場上擁有較大空 間。三是聚合學校的現(xiàn)有資源，通過專業(yè)集群的資源共享 把優(yōu)勢專業(yè)做大做強，以人才培養(yǎng)的高質(zhì)量占領市場。三、 切實提高教育質(zhì)量。強化畢業(yè)生的競爭實力要提高高職的

6、 教育質(zhì)量，有兩個方面至關重要。一是要有一套科學、適用的課程體系。課程是人才培 養(yǎng)工作的載體。在課程體系的設計上，要面向學生的職業(yè) 生涯。不僅關注其職業(yè)技能的獲得，而且更要關注其全面 素質(zhì)的養(yǎng)成；既要滿足學生的初次就業(yè)所需，與學生的 “第一崗位”緊貼。也要關注學生的發(fā)展?jié)摿?，為學生崗 位遷移和人生發(fā)展打好基礎。為此，學院就在“崗位主導， 德能并重，產(chǎn)教結合，學做一體”的人才培養(yǎng)模式框架下, 設計了由職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)能力課程、專業(yè)知識課程和 職業(yè)拓展課程組成的“新四塊”課程體系。其中，對“職 業(yè)素質(zhì)課程”強調(diào)“全面化”。通過顯性課程與隱性課程 之間的滲透和互補。以及“全員育人、全程育人、全方位

7、 育人”的途徑。全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)；對“職業(yè)能力課程”要求 實用化。特別強調(diào)了崗位的針對性和“雙證融通”的要求, 訓練學生掌握“第一崗位”所需技能；對“專業(yè)知識課程” 強調(diào)綜合化，通過系統(tǒng)、全面而淺顯專業(yè)理論教學，為學 生在專業(yè)上的進一步發(fā)展打下基礎；對“職業(yè)拓展課程” 提出了個性化、多樣化的要求，為每一個學生提供最佳的 教育服務。這四類課程既相對獨立，又相輔相成。其中還 內(nèi)嵌了相對獨立、相互滲透的實踐教學體系、生產(chǎn)性實訓 體系、創(chuàng)新教育體系和素質(zhì)教育體系，突出了實踐能力、 創(chuàng)新意識和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。二是要將校企合作貫穿到教學工作的全過程。工學結 合是高職教育的重要模式。校企合作是高職院校

8、的必由之 路。高職院校的人才培養(yǎng)主體上只有實現(xiàn)學校和企業(yè)的融 合，使學校了解最新的崗位技術，使學生得到真實的技能 培訓，才能培養(yǎng)出貼近崗位需求、得到企業(yè)認同的高技能 人才。目前，阻礙高職院校工學結合走向深入的一個瓶頸 是企業(yè)參與教學的熱情不夠，其根源在于利益驅動不夠。要突破這個瓶頸，就必須在“雙贏互利”上下工夫， 針對不同的企業(yè)，設計不同的合作方式。不管是哪種合作 模式，其目的就是讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作，讓學生得到 最實用的生產(chǎn)技能培訓。同時還能使合作企業(yè)成為學院穩(wěn) 定的用人基地。學院在多樣性的校企合作上就有比較成功 的嘗試。如學院與金陽公司共同打造的“南極星”模式： 由學院提供場地及其他各種

9、服務，將企業(yè)引入校內(nèi)，成為 校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地，為學生提供“職場體驗”的訓練崗 位。目前校企雙方合資共建南極星科技有限公司，經(jīng)營電 子整機的生產(chǎn)和研發(fā)，設備總值達2 000多萬元，可提供50 個穩(wěn)定的生產(chǎn)性實訓崗位和10個教師研發(fā)崗位。再如學院 與鎮(zhèn)江金鈦科技有限公司合作打造的“崗位承包”模式： 學院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務，在企業(yè)技術人員的支持 下開展生產(chǎn)活動，教師成為生產(chǎn)過程中的技術與管理人員, 學生交替進行頂崗工作.在軟件人才培養(yǎng)中取得了很好的 效果。四、服務經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。促進就業(yè)機會的增加人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高雖然可以提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭 力，但教育畢竟是被動地適應地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求, 就業(yè)崗位的總量總是受到經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約，高職院 校只埋頭于自身的辦學并不能帶來就業(yè)機會的增加。有學 者曾指出“高職教育的使命已不再是單純的被動適應人才 市場的需要，而應積極、主動地適應社會轉型，培養(yǎng)大量 的能夠創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。筆者認為，除了培養(yǎng)學生 的創(chuàng)業(yè)能力之外。增加就業(yè)機會的更好的