綜合性學(xué)習(xí)—成長足跡(公開課)（課堂PPT）

1、.1綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活成長足跡成長足跡.2“成長足跡成長足跡”板塊可以以制作板塊可以以制作“班級紀念冊班級紀念冊”為中為中心開展活動。為了制作好心開展活動。為了制作好“班級紀念冊班級紀念冊”，可以可以做以下幾件事：做以下幾件事：（1 1）讀讀“閱讀材料閱讀材料”中的文章，感受對小學(xué)中的文章，感受對小學(xué)生活的懷念。生活的懷念。（2 2）回憶和說說回憶和說說自己成長的故事，共同尋找自己成長的故事，共同尋找班級班級“成長的足跡成長的足跡”。（3 3）搜集個人和集體）搜集個人和集體“成長的足跡成長的足跡”，寫寫寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級小學(xué)生活中難忘的人和

2、事。最后制作成班級紀念冊。紀念冊。.3.4*難忘的啟蒙難忘的啟蒙啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識。 .5認真讀課文想想：認真讀課文想想：1.課文回憶了啟蒙老師的哪幾課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事？件事？ 2.從這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師從這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的怎樣的 品質(zhì)？品質(zhì)？ .6 回憶了三件事：回憶了三件事： 抗日講演抗日講演愛國愛國 申斥學(xué)生申斥學(xué)生愛生愛生 無視日文無視日文愛國愛國.7 1、難忘的啟蒙v從這種寬嚴之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)從這種寬嚴之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理悟到了老師們沒有明說的某些道理 ?！皩拰?/p>

3、”指的是對日語課那么寬容指的是對日語課那么寬容 ，即使逃課，即使逃課也沒有關(guān)系；也沒有關(guān)系； “嚴嚴”指的是對作文、寫字那樣嚴格的要求。指的是對作文、寫字那樣嚴格的要求。從而讓我們進一步感悟到老師們的從而讓我們進一步感悟到老師們的愛國精神愛國精神和嚴謹認真的教學(xué)態(tài)度和嚴謹認真的教學(xué)態(tài)度。.8 在作者的心靈深處，老師給在作者的心靈深處，老師給“我我”那那童稚的心靈里播下了美好的種子。這童稚的心靈里播下了美好的種子。這“種種子子”指的是什么？指的是什么？ 教導(dǎo)我：要愛祖國，要勤勉，要教導(dǎo)我：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實人。做一個正直、誠實人。 .9難忘的啟蒙難忘的啟蒙是一篇回憶啟蒙老師的文

4、章。作者是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了（沙健孫。文章重點回憶了（ ）（ ）（）（ ）等三件事，表現(xiàn)了等三件事，表現(xiàn)了 和和（ ）的教學(xué)作風(fēng)，表達了作者對啟蒙老師的）的教學(xué)作風(fēng)，表達了作者對啟蒙老師的（ ）?；貞洸糠值娜率侨??；貞洸糠值娜率侨牡闹攸c。文的重點。啟蒙老師強烈的愛國精神啟蒙老師強烈的愛國精神嚴謹嚴謹崇敬、感激和懷念崇敬、感激和懷念抗日演講比賽抗日演講比賽 老師對老師對“我我”的兩次批評的兩次批評對日語課的抵制對日語課的抵制（ ）.10 用具體事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。用具體事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。寫作特點：寫作特點：.11自主閱讀自主閱讀老師領(lǐng)進門老師

5、領(lǐng)進門閱讀提示：閱讀提示：1 1、默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。、默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。2 2、說說作者回憶了田老師的哪幾件事？、說說作者回憶了田老師的哪幾件事？3 3、你感受到了田老師的什么精神品質(zhì)？、你感受到了田老師的什么精神品質(zhì)？4 4、畫出田老師對我影響的深遠的語句，說說田、畫出田老師對我影響的深遠的語句，說說田老師對我的影響。老師對我的影響。5 5、課文在寫法上有何特色。、課文在寫法上有何特色。.12v老師領(lǐng)進門老師領(lǐng)進門這是一篇回憶錄，這是一篇回憶錄，作者作者回憶了童年時代在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)回憶了童年時代在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下下，從小受到文

6、學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達作者尊敬老師，熱了文學(xué)的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。愛老師，對老師深深的感激之情。.13 說說以說說以“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘終身難忘”結(jié)尾的妙處？結(jié)尾的妙處？ 這是全文的點睛之筆，作者用格言式的語這是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。自己的啟蒙教育。 總結(jié)：總結(jié)：文章用深情的回憶、具體的事例說文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師明田老師“很有口才，文筆也好很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)秀，

7、一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。.143 新來的王老師新來的王老師v作者回憶了一件什么事？作者回憶了一件什么事？v王老師是怎樣對待王老師是怎樣對待“差差 生生”的？的？v你認為王老師的做法好嗎？為什么？你認為王老師的做法好嗎？為什么？v從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？v文中哪些地方讓你感動？文中哪些地方讓你感動？ （ch） 回憶了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問回憶了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡蔡林，引

8、起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份林一份“差生檔案差生檔案”，鼓勵蔡琳好好學(xué)習(xí)的事。，鼓勵蔡琳好好學(xué)習(xí)的事。激勵其進取激勵其進取王老師是一位善于洞王老師是一位善于洞察學(xué)生的心理、和藹察學(xué)生的心理、和藹可親、循循善誘的好可親、循循善誘的好老師。老師。.154 忘不了的笑聲v說說文章的主要內(nèi)容？說說文章的主要內(nèi)容？v文章通過笑聲表現(xiàn)了同學(xué)的什么特點？文章通過笑聲表現(xiàn)了同學(xué)的什么特點？v文章表達了怎樣的思想感情？文章表達了怎樣的思想感情？v你知道本班同學(xué)的什么特點，能選擇合適你知道本班同學(xué)的什么特點，能選擇合適的角度把他們的特點寫下來嗎？的角度把他們的特點寫下來嗎？“小隊的同學(xué)都愛笑，各人的小隊的

9、同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣。笑聲不一樣?！睂懗隽诵￡犕瑢懗隽诵￡犕瑢W(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點。表現(xiàn)出同學(xué)的特點。同學(xué)之間的親密友誼同學(xué)之間的親密友誼.16練一練v積累描寫笑的詞語積累描寫笑的詞語摘抄文中模擬笑聲的詞語：摘抄文中模擬笑聲的詞語：含有笑的詞語（四個字的）：含有笑的詞語（四個字的）：笑是人類表達內(nèi)心情緒的一種表情。請根據(jù)表笑是人類表達內(nèi)心情緒的一種表情。請根據(jù)表情寫出笑的詞或短語。情寫出笑的詞或短語。v嘴角微微向上：（嘴角微微向上：（ ）v嘴張大并發(fā)出聲音嘴張大并發(fā)出聲音：（：（ ）v嘴角撇向一邊，從鼻孔里發(fā)出聲音：嘴角撇向一邊，從鼻孔里發(fā)

10、出聲音：（ ）v用言語諷刺、表示鄙視：（用言語諷刺、表示鄙視：（ ）v形容笑容不懷好意形容笑容不懷好意:（ ）咯咯咯咯咯咯 嘿嘿嘿嘿 嘻嘻嘻嘻嘻嘻 呵呵呵呵呵呵喜笑顏開喜笑顏開 眉開眼開眉開眼開 哈哈大笑哈哈大笑 嫣然一笑嫣然一笑 哄堂大笑哄堂大笑 捧腹大笑捧腹大笑 笑里藏刀笑里藏刀 回眸一笑回眸一笑 微笑微笑哈哈大笑哈哈大笑恥笑或輕蔑的笑恥笑或輕蔑的笑嘲笑嘲笑奸笑奸笑.175 作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈v作者回憶了一件什么事？作者回憶了一件什么事？v作文上的作文上的“九十八個紅雙圈九十八個紅雙圈”代表了什么？代表了什么？v表達了作者怎樣的思想感情？表達了作者怎樣的思想感情？作者回憶了自己學(xué)

11、生時代在一次征文比賽中作者回憶了自己學(xué)生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文獲得了成功，作文補考補考被老師打了九十被老師打了九十八個紅雙圈，后被陸續(xù)刊載。八個紅雙圈，后被陸續(xù)刊載。老師對自己人生道路的引領(lǐng)老師對自己人生道路的引領(lǐng).18v作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈文中提到的文中提到的補考補考一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文補考補考可以說是她成長中的一塊里程碑，可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙

12、圈，則開啟了她文而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時候，成功就來自于一學(xué)創(chuàng)作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領(lǐng)作用。領(lǐng)作用。.19.20一、指導(dǎo)寫作。一、指導(dǎo)寫作。類別類別事情事情難忘的理由難忘的理由難忘的老師難忘的老師難忘的同學(xué)難忘的同學(xué)難忘的一節(jié)課難忘的一節(jié)課難忘的一次活動難忘的一次活動難忘的運動會難忘的運動會難忘的一次演出難忘的一次演出難忘的難忘的.21二、指導(dǎo)寫法二、指導(dǎo)寫法1 1、回憶本組回憶本組“閱讀材料閱讀材料”中五課文的

13、寫法。中五課文的寫法。2 2、回憶以前還學(xué)到哪些寫人記事的寫法?；貞浺郧斑€學(xué)到哪些寫人記事的寫法。.22 三、教師點拔三、教師點拔 1 1、寫人文章一定要抓住人物的特、寫人文章一定要抓住人物的特點，記事文章一定要把事例寫具體、寫點，記事文章一定要把事例寫具體、寫生動。生動。 2 2、本次習(xí)作要體現(xiàn)一個、本次習(xí)作要體現(xiàn)一個“真真”字，字，突出一個突出一個“新新”字。字?！罢嬲妗保翰牧弦妫翰牧弦鎸?，情感要真切。實，情感要真切?！靶滦隆保哼x材角度要：選材角度要新，構(gòu)思立意要新，寫出文章的個性來。新，構(gòu)思立意要新，寫出文章的個性來。.23師恩難忘師恩難忘書信傳情書信傳情 .24 給老師的一封信給老

14、師的一封信是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。在信在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。教誨，贊美了老師的奉獻精神。.25 （1 1）稱呼）稱呼 稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加“：”，冒號后不再寫字。稱呼和署名要對應(yīng)，明確自己和冒號后不再寫字。稱呼和署名要對應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾收信

15、人的關(guān)系。稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語或直接用修飾語作稱呼。語或直接用修飾語作稱呼。 書信格式主要包括五個部分：書信格式主要包括五個部分：稱呼、正文、祝福語、署名和日期。稱呼、正文、祝福語、署名和日期。.26（2 2）正文）正文 正文通常以問候語開頭。問候語寫在稱呼下一行，正文通常以問候語開頭。問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。前面空兩格，常自成一段。 接下來便是正文的主要部分接下來便是正文的主要部分主體文，即寫信主體文，即寫信人要說的話。若是信中同時要談幾件事，更要注意主人要說的話。若是信中同時要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當，最好是一件事一段落，次分明，有頭

16、有尾，詳略得當，最好是一件事一段落，不要混為一談。不要混為一談。.27 （3 3）祝福語）祝福語在正文寫完之后，緊接著寫在正文寫完之后，緊接著寫“此致此致”，轉(zhuǎn)一行頂格，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫或空兩格寫“敬禮敬禮”。.28 （4 4）署名和日期）署名和日期 在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應(yīng)在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。日期一項，寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。日期一項，用以注明寫完信的時間，寫在署名之后或下邊。用以注明寫完信的時間，寫在署名之后或下邊。 .29告別母校告別母校激情演講激情演講 .30 在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講

17、話是一篇激情是一篇激情昂揚的昂揚的演講稿演講稿。文中回憶了六年小學(xué)生活中難。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事忘的三件往事上小學(xué)的第一天、三年級時上小學(xué)的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會，的運動會和六年級的家長會，表達了對母校的表達了對母校的留戀留戀，對老師的，對老師的感激感激，以及對同學(xué)的，以及對同學(xué)的依依不舍依依不舍。以情感人以情感人, ,激發(fā)共鳴激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點。我是演講稿的基本特點。我們可以以此為范本，學(xué)寫演講稿。們可以以此為范本，學(xué)寫演講稿。.31演講稿的格式演講稿的格式 演講稿由演講稿由標題、稱呼和正文標題、稱呼和正文三部分構(gòu)成。三部分構(gòu)成。 標題。標題。 提

18、示主題型，如提示主題型，如人應(yīng)該有奉獻精神人應(yīng)該有奉獻精神。 提示內(nèi)容型，如提示內(nèi)容型，如在珍愛生命、遠離毒品主題在珍愛生命、遠離毒品主題班會上的講話班會上的講話。 提出問題型，如提出問題型，如小學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)小學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)。 思考問題型，如思考問題型，如如何節(jié)約水資源如何節(jié)約水資源 .32稱呼。稱呼。第二行頂格寫稱呼加冒號，如第二行頂格寫稱呼加冒號，如“親愛的朋親愛的朋友們：友們：” “大家好大家好:”:”等。等。正文。正文。正文由正文由開頭語、主體和結(jié)語開頭語、主體和結(jié)語三部分構(gòu)成。三部分構(gòu)成。開頭語。開頭語的任務(wù)吸引聽眾、引出下文。開頭語。開頭語的任務(wù)吸引聽眾、引出下文。 .3

19、3主體。主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類型：主體即中心內(nèi)容。一般有三種類型： A.A.記敘性演講稿。以對人物事件的敘述和生記敘性演講稿。以對人物事件的敘述和生活畫面描述行文；活畫面描述行文； B.B.議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點說服觀眾；用邏輯方式行為，用觀點說服觀眾； C.C.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語言表明觀點，抒情性演講稿。用熱烈抒情性語言表明觀點，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情于理、以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。寓情于物。 .34 結(jié)語。結(jié)語。 是演講能否走向成功的關(guān)鍵，是演講能否走向成功

20、的關(guān)鍵，常用總結(jié)全文，加深印象；提出希常用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目等方法在激動人心的束；照應(yīng)題目等方法在激動人心的結(jié)語中結(jié)束全文。結(jié)語中結(jié)束全文。 .35關(guān)心母校關(guān)心母校真情建議真情建議 .36 給校長的建議給校長的建議是一位六年級畢業(yè)生是一位六年級畢業(yè)生寫給校長的信，側(cè)重于提出建議。寫給校長的信，側(cè)重于提出建議。信中針對信中針對學(xué)校目前存在的問題，提出了重新開放圖書學(xué)校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進辦法，言辭懇切，以一種特殊了具

21、體的改進辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情。的方式向母校表達了熱愛之情。.371 1、作者向校長提出了什么建議？、作者向校長提出了什么建議？2 2、他除了提出建議之外，還說了些什么？、他除了提出建議之外，還說了些什么？3 3、從中可以看出作者的什么思想感情？、從中可以看出作者的什么思想感情？1 1、作者針對學(xué)校目前存在的問題，提出了重、作者針對學(xué)校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。新開放圖書室的建議。2 2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進的辦法。體改進的辦法。3 3、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達對、本文言辭懇切

22、，作者以特殊的方式表達對母校的熱愛之情。母校的熱愛之情。.38怎樣寫建議書：怎樣寫建議書： 建議書是針對某項具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或建議書是針對某項具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。同之處，也有不同之處。 倡議書也有倡議書也有“建議建議”的內(nèi)容，這一點與建議的內(nèi)容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的性質(zhì)。所倡議表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、的內(nèi)容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因為它的內(nèi)容只是個人見解張貼或發(fā)表者較少，因為它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動性。討的語氣，不像倡議書那