貧困地區(qū)高中物理實驗教學(xué)策略

1、    貧困地區(qū)高中物理實驗教學(xué)策略    馬圍【摘 要】對貧困地區(qū)高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進行了詳細(xì)的分析，并得出了一定的貧困地區(qū)高中物理實驗教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】貧困地區(qū)；高中物理實驗；教學(xué)策略隨著時代的發(fā)展，社會的進步，在培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)性人才上貧困地區(qū)高中物理實驗教學(xué)是事關(guān)重要的一部分。學(xué)習(xí)物理知識，不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的理論性知識，更重要的是物理實驗實際操作能力。教師要想提高學(xué)生的物理實驗實際操作能力，就應(yīng)當(dāng)深入探索、分析當(dāng)前貧困地區(qū)高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題，并對當(dāng)前貧困地區(qū)高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行反復(fù)思考與探索，才能進一步提高

2、貧困地區(qū)高中生物理實驗?zāi)芰?。一、貧困地區(qū)高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析隨著社會發(fā)展速度與水平的不斷提高，對當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新能力與德智體美勞的各方面綜合能力有著更高的水平要求，當(dāng)然同時也對教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力提出了更高的挑戰(zhàn)。面對當(dāng)代社會的快速發(fā)展，在促進和提高我國貧困地區(qū)高中物理實驗教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ膭?chuàng)新上，教師也做出了一定程度的努力，我國絕大部分的貧困地區(qū)高中學(xué)校在物理教學(xué)方面，教師都在想方設(shè)法的創(chuàng)新、促進物理教學(xué)策略，將學(xué)生的物理實驗操作創(chuàng)新能力劃為重點，但是不排除仍然有小部分貧困地區(qū)高中學(xué)校在物理教學(xué)實驗過程中繼續(xù)采用傳統(tǒng)、舊的教學(xué)方法，仍然沒有調(diào)動到學(xué)生物理實驗的積極性，沒有意

3、識到物理實驗教學(xué)不僅是課本理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的在于學(xué)生物理實驗實際操作創(chuàng)新能力。二、貧困地區(qū)高中物理實驗教學(xué)中存在的問題1.貧困地區(qū)高中物理實驗教學(xué)中，很多教師還在繼續(xù)采用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念，仍然認(rèn)為物理實驗教學(xué)是對課本理論教學(xué)的補充，對物理實驗教學(xué)的重視度不夠，這一觀點與社會發(fā)展速度水平是嚴(yán)重失衡的。例如，很多學(xué)校輕視物理教學(xué)實驗課程，實驗室也只不過是簡單擺設(shè)，應(yīng)付了事，并將物理課本理論課程作為重點講解，因此，降低了學(xué)生親自動手實驗的積極性，也大大降低了學(xué)生對物理實驗課程的興趣，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.在很多貧困地區(qū)高中學(xué)校受到經(jīng)濟條件的制約，簡陋且薄弱的實驗教學(xué)設(shè)施是不能與當(dāng)代社會迅

4、速發(fā)展持平的，更是無法滿足社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的要求，這便使得物理實驗教學(xué)產(chǎn)生很多短板。在貧困地區(qū)高中物理實驗教學(xué)的過程中，無論是從教學(xué)方法，還是教學(xué)設(shè)施上仍然采取傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，條條框框的規(guī)定，無法打開學(xué)生的創(chuàng)新、探索能力，在物理實驗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生便沒有積極主動參與的興趣。3.隨著社會的發(fā)展與進步，一直在提倡提高教師的創(chuàng)新教學(xué)、開放式教學(xué)能力，因為在教育過程中教師是教學(xué)主導(dǎo)，但不可否認(rèn)仍有部分貧困地區(qū)高中教師還未打開教學(xué)創(chuàng)新思維，仍圈在傳統(tǒng)保守的教學(xué)思想中，教學(xué)方法單一，缺乏趣味性、開放性。同時在貧困地區(qū)高中物理實驗教學(xué)過程中，教師的教學(xué)課程方案設(shè)計，教師仍然是教學(xué)主體，沒有調(diào)動學(xué)生的

5、主觀能動性，沒有設(shè)計開放性教學(xué)方案，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，導(dǎo)致最終降低了學(xué)生的實際操作動手能力，減少了學(xué)生對物理實驗動手操作的興趣，沒有把物理實驗教學(xué)作為重點，依然認(rèn)為物理實驗是對物理課本理論知識教學(xué)的補充，導(dǎo)致在最終實驗報告總結(jié)里會有存在一味地“雷同”事件的發(fā)生。三、貧困地區(qū)高中提高學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ牟呗跃C上分析可得，要想提高貧困地區(qū)高中學(xué)生物理實驗?zāi)芰?，隨著社會的發(fā)展，學(xué)校物理實驗教學(xué)的硬件設(shè)施應(yīng)加以完善與提高，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡開放式教學(xué)，設(shè)計創(chuàng)新型教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生物理實驗的動手操作積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗創(chuàng)新的興趣，使學(xué)生積極參與到物理實驗過程中來。1.雖然近年來許多

6、貧困地區(qū)學(xué)校在一定程度上改善了實驗設(shè)施，但這還是不能滿足學(xué)生實驗的要求，學(xué)校要加大力度為學(xué)生提供完善的實驗設(shè)備與設(shè)施，為學(xué)生進行實驗提供相應(yīng)的器材與設(shè)備。例如，教師在教學(xué)“練習(xí)使用多用電表”的實驗過程中，學(xué)校就應(yīng)提供給每位課堂學(xué)生相應(yīng)的課程器材，讓每一位學(xué)生都能積極動手參與到物理實驗教學(xué)中去。2.當(dāng)前仍有許多教師在采取相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、開放性教學(xué)，這樣才有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索思考能力。在物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多方面趣味性教學(xué)，利用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。3.經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在貧困地區(qū)高中提高學(xué)生物理實驗教學(xué)中還是大部

7、分以教師為主體，沒有意識到“學(xué)生為教學(xué)中心”這一觀點，教師依然是課堂的中心，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，限制了學(xué)生主動積極地參與到實驗過程中去，不能真正地參與到實驗過程，無法充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、總結(jié)雖然近年來，隨著社會的迅速發(fā)展，我國貧困地區(qū)高中物理實驗教學(xué)水平得到了一定的提升，但是當(dāng)前仍有許多教師在采取相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體，忽略了學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、開放性教學(xué)，這樣才有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索思考能力。利用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)校要滿足學(xué)生實驗的要求，要有完善的硬件設(shè)施與器械。參考文獻：1寧麗芬.淺談高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與策略j.軟件