如何進行九年級歷史綜合復(fù)習(xí)

1、如何進行九年級歷史綜合復(fù)習(xí)我們大家都知道綜合復(fù)習(xí)是初中教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)，可以幫助 學(xué)生鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力。綜合復(fù)習(xí)在歷史教學(xué)中同樣具有很重要的 地位。借此機會，我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\體會。一、指導(dǎo)思想認真貫徹落實國家教育方針，以新課標為準繩，扎實貫徹中考備考思想，著 力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生互動、活潑、主動地復(fù)習(xí)備考，以 優(yōu)異的成績和良好的狀態(tài)，應(yīng)戰(zhàn) 2010年中考。二、復(fù)習(xí)安排根據(jù)復(fù)習(xí)計劃，5月11日一一5月24日為復(fù)習(xí)的第二階段，此階段大約需 6課時。本階段以分類復(fù)習(xí)為主，以突破難點、解決重點為重點，在學(xué)生全面掌 握課本知識的基礎(chǔ)上，突出抓好考點、難點、

2、重點。以精講帶練，以練形成能力， 特別是培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力、應(yīng)變能力，達到“舉一反三”、“觸類旁 通”的要求，本階段的強化訓(xùn)練以套題訓(xùn)練為主，兼顧自選例題作必要補充。5月25日一一中考為第三階段，即查缺補漏，此階段大約需12課時。本階 段以綜合訓(xùn)練為主，以適應(yīng)性訓(xùn)練及檢查反饋為重點，以模擬訓(xùn)練的方式檢測復(fù) 習(xí)效果及學(xué)生的雙基情況。有目的、有針對性地開展個別輔導(dǎo)工作，做到定任務(wù)、 定時間、定對象，開展“撫中幫困”活動，使不同層次的學(xué)生都有一定的提高， 通過訓(xùn)練，使學(xué)生能熟悉題型，掌握解題技巧。本階段主要以2007年、2008年中考試題作隨堂講練，用收集到的信息題作適當(dāng)?shù)难a充，同時本階段

3、還應(yīng)注意培 養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，迎接中考。三、具體做法（一）、備課我們都知道，備好課是上好課的前提。很多老師上新授課時備課很認真， 但對復(fù)習(xí)課的備課重視不夠。歷史復(fù)習(xí)課不是簡單的知識重復(fù)，只要在書上寫寫 畫畫要點即可，而是對原有學(xué)習(xí)成果的鞏固和提高。所以，備好歷史復(fù)習(xí)課是能 否保證課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課時，可以從以下幾方面入手：1、深入研究課程標準，確定所要考查內(nèi)容的知識要點和能力層次要求。我們可以列一個表格，根據(jù)課程標準的規(guī)定，列出考試的知識要點及相應(yīng) 的能力層次要求。這樣在進行復(fù)習(xí)時，對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容會有一個全面的了解， 也便于復(fù)習(xí)時隨時查看。關(guān)于知識的能力層次要求，哪些知識是要求識記

4、的，哪 些知識是要求理解的，哪些知識是要求運用的，大家可以閱讀歷史課程標準，其 中對此作出了明確的規(guī)定。這里重點是要弄明白要達到這些能力層次要求， 對知 識點的掌握究竟應(yīng)達到什么程度。 一般來說，屬于識記層次的，只要掌握知識點 是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學(xué) 生真正理解；屬于運用層次的，要求更高，需要能夠運用所了解到的基本事實， 通過分析、比較、綜合歸納等解決歷史問題。尤其是屬于理解、運用層次的內(nèi)容， 更需要我們把它們真正弄懂弄透。2、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，重點是制定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標備考復(fù)習(xí)時間有限，又由于歷史學(xué)科自身的地位，很難有額外的時間復(fù)習(xí)， 所以提高課

5、堂復(fù)習(xí)效率顯得尤為重要。而要保證課堂教學(xué)效果，必須備好每節(jié)課。 備課中，重點應(yīng)根據(jù)前面對考試要求的分析， 課標的認真研讀，確定每節(jié)課的教 學(xué)目標。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標。復(fù)習(xí)課 知識容量較大，經(jīng)常要復(fù)習(xí)一個甚至兩個單元的內(nèi)容， 所以更需要我們理出個頭 緒來，弄明白這節(jié)課究竟應(yīng)讓學(xué)生掌握哪些知識， 掌握到什么程度，提高哪些能 力；采用什么方式能夠讓學(xué)生掌握；要對學(xué)生進行哪些情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等。 這些都必須做到心中有數(shù)。只有這樣，課堂復(fù)習(xí)才能是高效率的。另外，備課時，還應(yīng)出好每課相應(yīng)的課堂練習(xí)題，以檢測課堂教學(xué)目標的落 實情況。同時通過講練結(jié)合，使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動

6、真正落到實處。(二)、上課1、復(fù)習(xí)課的一般程序及要求(1)課前準備充分的課前準備工作是提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的可靠保證。課前的準備工作包括：第一，指導(dǎo)學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并有明確具體的要求。第二，教師自身的準備工作：分析教情，調(diào)查學(xué)情，了解學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的 掌握情況及要求，結(jié)合對教材的分析研究抓準要解決的問題， 確定好復(fù)習(xí)目標， 寫好教案，準備好適量的有針對性的練習(xí)材料。(2 )課堂教學(xué)由于歷史學(xué)科的特點，其課堂教學(xué)從以下幾個環(huán)節(jié)入手：第一，理順知識結(jié)構(gòu)，講解內(nèi)容要點復(fù)習(xí)課的講解要有針對性，不能成為新授課內(nèi)容的機械重復(fù)或簡單壓縮， 要 扣準要點，簡明扼要，講出新意。要注意縱橫聯(lián)系，綜合比較，進行總

7、結(jié)歸納， 使知識系統(tǒng)化，條理化，形成清楚的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生加深理解，便于掌握，便 于記憶。第二，范例講解范例教學(xué)的目的在于通過對一題多解、一題多練的典型題目的解題過程的 演示和解題思路、方法的分析，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)會方法，積累經(jīng)驗，以 培養(yǎng)舉一反三、觸類旁通的能力。教師在講解過程中要調(diào)動學(xué)生積極參與， 充分 運用啟發(fā)式教學(xué)巧妙地點撥，引導(dǎo)學(xué)生的思路。師生密切配合，共同完成解題過 程。第三，練習(xí)鞏固。這是學(xué)生在運用中鞏固知識、熟練方法、提高能力的獨立實踐環(huán)節(jié)，練習(xí)材 料應(yīng)及時跟上，題目要有針對性、階段性，難度適宜。書面練習(xí)應(yīng)根據(jù)材料的量 限定時間，進行速度訓(xùn)練。第四，反饋矯正，總結(jié)點化。這

8、是復(fù)習(xí)課效果的驗證和提高環(huán)節(jié)。檢查要有針對性，信息對象要有代表性， 對發(fā)現(xiàn)的問題，按其不同的性質(zhì)類別，分別采取措施，及時徹底地予以糾正。然 后結(jié)合反饋信息，圍繞教學(xué)目標的達成情況進行扼要評講、 點化，要特別注重總 結(jié)或揭示規(guī)律，向?qū)W生提供知識轉(zhuǎn)化為能力的“鑰匙”。第五，布置課后作業(yè)。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是進一步鞏固、熟練和提高的有效途徑。 安排課后作業(yè)要有周密的計劃性，作好充分的材料準備。作業(yè)量要適當(dāng)，教師要 提出明確具體的要求。2、精選習(xí)題，綜合運用，強化訓(xùn)練畢業(yè)復(fù)習(xí)任務(wù)重，時間緊，對于學(xué)生來說更是“一寸光陰一寸金”，這就要求我們教師要精心研究考綱，結(jié)合熱點焦點，針對學(xué)生的實際情

9、況，精心編寫習(xí) 題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練。訓(xùn)練分專題（選擇題、材料分析題、能力與拓展題）訓(xùn)練 和綜合模擬訓(xùn)練，對不同的學(xué)生提出不同的要求。訓(xùn)練的目的是檢測學(xué)生掌握知 識的程度，培養(yǎng)學(xué)生的能力，鍛煉學(xué)生應(yīng)試的心理素質(zhì)。每次訓(xùn)練下來，教師都 要認真地閱卷，分析總結(jié)，根據(jù)“錯題檔案”，全面分析學(xué)生存在的問題，并與 學(xué)生交談，收集信息，然后在課堂上集中評講。不僅評講正確的答案，更重要的 是交給學(xué)生審題、解題的方法，分析錯誤的原因，以及今后應(yīng)注意的問題，再舉 一反三，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。（三）、作業(yè)批改面對新課程對評價的要求，如何在作業(yè)批改這一具體的環(huán)節(jié)中有效地發(fā)揮 其功能呢?(1)、批改的主體：從一元走向多元新

10、課程強調(diào)學(xué)生的主體參與，強調(diào)評價主體的多元化。這就是說，教師要跳 出自己的單邊批改，讓學(xué)生成為批改主體中的一員，與教師 一起承擔(dān)促進自己 發(fā)展的職責(zé)。怎樣讓學(xué)生來參與作業(yè)批改呢？首先要充分調(diào)動學(xué)生的自評意識，將自批的過程視為自己的再認識、再發(fā)展、再完善的過程。有些作業(yè)做完后，學(xué)生可以自 己先行判斷，且打上等級，以較小的符號注釋；而我們在批閱的時候，有時只要 瀏覽，不一定非要重復(fù)批改符號，重點可放在對錯誤的批注及對學(xué)生自評等級的 修改上。這樣學(xué)生是自己作業(yè)的首位批改者， 教師是二度評判與點撥者。當(dāng)學(xué)生 的自批獲得老師的肯定時，他的自信將得到進一步加強；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自批與教師 的批改有出入時，便能產(chǎn)

11、生心理反差，促進反思與理解，從而將批改變?yōu)樽灾鲄?與、自我反省、自我教育、自我發(fā)展的過程。有時也可以采用學(xué)生之間互助批改的方式。 學(xué)生之間是平等的，他們彼此互 不設(shè)防，以自己的理解來審視伙伴的作業(yè)， 分析錯誤原因，總是不由自主地與自 己對照，用自己的標準來要求同伴，這實際上是一個再學(xué)習(xí)的過程。(2)、批改視角：從一維走向多維新課程理念下的作業(yè)批改，在關(guān)注知識的同時，還要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中所折 射出來的思維過程與方法。如果缺少對思維過程的批改，就會導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論， 忽視過程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)的探究， 不利于良好思維品質(zhì)的形成，將 限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。新課程理念的作業(yè)批改，還要

12、關(guān)注作業(yè)中所 折射出的情感，態(tài)度 與價值觀。如：學(xué)生的作業(yè)書寫。態(tài)度認真嗎？整潔規(guī)范 嗎？等等。批改既要放在橫向的共性中來查漏補缺， 尋找差距，更要放在縱向的 個性中去放大亮點，揚長避短。要從不同的視角全面地衡量，要在多角度的審視 中，關(guān)注其作業(yè)中飛揚的個性及成功的體驗。(3)、批改范圍：從全面走向選擇面對學(xué)生的作業(yè)，只要你想辦法達到了讓學(xué)生自我反思，自我評價的目的， 那又何必平均用力地批改呢？課堂作業(yè)，對優(yōu)生就可略批，對后進生就需詳批。作業(yè)，可以按組抽批；也可以讓組長協(xié)助批；還可根據(jù)全班學(xué)生的不同情況，從 每一個人到一部分人，進行分層的選擇批改；還可針對每人的不同特征，大致分 成類，采取隨機

13、抽取與分層抽取相結(jié)合的方法， 進行點式抽樣與分層輪流的選擇 批改，這樣，既能較為全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能減輕批改負擔(dān)。在盡量保證批改實效的基礎(chǔ)上，教師要把自己從繁重的作業(yè)批改中解放出 來。擁有選擇就意味著擁有效率，也意味著擁有閑暇。在選擇中，調(diào)整自己的生 存狀態(tài)，感受教育生活的美好饋贈。(4)、批改心態(tài)：從勞作走向享受作業(yè)批改是瑣碎的實踐，每天面對貌似相同的學(xué)生作業(yè)，教師易產(chǎn)生煩躁、 焦慮的心情。課程改革的今天，教師再也不能是單純意義上的蠟燭”了，教師的生命將在新課程的實施中與學(xué)生共同發(fā)展。作業(yè)批改是課堂師生交往的延續(xù)，理 應(yīng)成為師生生命發(fā)展的一段歷程。 在這段歷程中，教師應(yīng)看到，每一份

14、作業(yè)的背 后都是一個活生生的人，每本作業(yè)都是一本耐讀的 有”！要視作業(yè)為學(xué)生的勞動 產(chǎn)品，視作業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)作作品。面對神采各異的 作品”，批改時，教師要學(xué)會 與學(xué)生換位思考，珍視他們的勞動果實，尊重他們的辛苦付出，以一種寬容的心 態(tài)去理解學(xué)生，體諒學(xué)生，感受學(xué)生整潔的書寫，揣摩學(xué)生奇特的思維過程或方 法，體會學(xué)生躍動的心靈，領(lǐng)略學(xué)生的精神世界。蹲”下身去，以尊重、欣賞的心態(tài)面對批改，你就會心存感動，愉悅身心， 就會從批改的勞累走向批改的享受， 進入 你是快樂的，我也是幸福的”美妙批改 境界！(四)、輔導(dǎo)課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補充形式，有利 于教師了解學(xué)生情況、溝通

15、師生情感、實行因材施教。臨考前的一個多月，對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和自信心的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，有時甚至是至命的，因此我時常深入學(xué)生實際，體察學(xué)生內(nèi)心的愿望、困惑和情緒， 鼓舞士氣、排憂解難，創(chuàng)造和諧輕松的氛圍。學(xué)生的知識水平到此時已基本定了， 怎樣才能使學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來，使學(xué)生的水平正常發(fā)揮呢？在時間有限的情況下，想來想去只有從非智力因素上再加努力了。 我國著名心理學(xué)家王極盛教授研 究發(fā)現(xiàn)：在20個影響高考成功的因素中，排在第一位的是考試中的心理狀態(tài)， 第二位的是考前的心理狀態(tài)，第三位是學(xué)習(xí)方法，第四位是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，記憶力僅 排在第17位。王教授認為，中高考成功的關(guān)鍵一是硬件，即考生掌握知識的水 平，

16、一是軟件，即考生的心態(tài)，心理調(diào)節(jié)得好總成績可以提高60-100分的考試成績。為此，我從平常的學(xué)習(xí)到考前心理到考試心理， 對學(xué)生進行了系統(tǒng)的輔 導(dǎo)，比如如何預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞？如何克服考試恐懼心理？如何防止考試怯場等。強調(diào)參加中考要做好“三準備”：準備好心情，準備好身體，準備好方法。同時加 強學(xué)生堅強意志的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強體育鍛煉，增強體質(zhì)，堅定學(xué)生信心。四、應(yīng)試技巧（一）、題型分析及答題方法歷史考試常見題型有選擇題、材料解析題和問答題。要想答好，首先必須 明確如何審題，其次掌握如何答題。1、選擇題單項選擇題重在考查基礎(chǔ)知識，即重大歷史事件。因此，沖刺階段要對重 大事件牢記于心。選擇題的題干一般都不長

17、，但其中的每個條件都要抓住，尤其 是時間、地點、人物和一些關(guān)鍵詞，如主要原因、標志、性質(zhì)、結(jié)果、意義等。 選擇題的解法最主要的有立定法、排除法等。2、材料解析題材料分析題重在考查運用歷史知識分析、解決歷史問題的能力。材料可以 是圖表、圖片、文字資料等，題目中所給的材料大都源自課本。材料解析題的基 本解題思路：先看問題，知曉要回答的是什么問題。再看材料，是帶著問題 來看材料。從材料中提取有效信息，找出材料與教材的契合點。映射到課本中 的相關(guān)知識內(nèi)容。根據(jù)問題正確組織答案。3、問答題問答題重在考查比較、分析、概括、綜合、評價問題的能力。問答題有很強的綜合性，答題時首先要細心審題，概括力求精煉，全面

18、，評價要圍繞性質(zhì)、積極性、消極性三要素展開，一定要條理清楚。另外，每年中考試卷都有拉開分數(shù)的爬坡題，所以教師要教學(xué)生做好心理暗示：我不會的別人一樣也不會，調(diào)整好心態(tài)，發(fā)揮自己的最佳水平。（二） 、學(xué)生易失分之處及解決方法我們對歷次測試試卷進行分析，不難發(fā)現(xiàn)材料分析題的失分率較高，針對這一情況， 在解答歷史材料題時，學(xué)生除了在平時注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，在解題技巧方面要注意以下幾點：1答題時要最大限度地捕捉材料中的有效信息。學(xué)生要學(xué)會從材料中找出問題的答案，在思考和回答問題時要從材料中找出觀點。2解析材料題時可以先分析問題，掌握問題所提供的信息。然后帶著問題閱讀分析材料。在閱讀材料時邊理

19、解材料邊組織答案。這樣可以節(jié)省大量時間，增強閱讀的針對性和所答答案的可靠性。3分析問題時要注意設(shè)問的指向，并有針對性地思考作答。如果問題要求回答時必須“依據(jù)材料”，那么在解答時就完全可以從材料中找到答案。4答題要規(guī)范。答題時，要用歷史學(xué)科語言，盡量不用“自己的語言”。答案要點化，序列化；卷面整潔、書寫工整清晰。爭取給閱卷老師較好的第一印象，避免不必要地丟分。五、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題（1） 、綜合復(fù)習(xí)階段，應(yīng)防止出現(xiàn)如下問題：1 、防止把第一輪復(fù)習(xí)機械重復(fù)2 、防止單純就題論題，應(yīng)以題論法3 、防止過多搞難題4、過多做練習(xí)，以練代講5 、以復(fù)習(xí)資料代替教練，不備課，課堂組織松散6 、只注重知識輔導(dǎo)，不進行心理訓(xùn)練。針對以上問題，我提出如下建議：讓學(xué)生向錯誤學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己去搞點講評，自己動手建立錯題檔案。對于有價值的題目，讓學(xué)生總結(jié)題目考查了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考查的，當(dāng)自己出錯時，是知識上的錯