淺談如何教好小學(xué)英語(yǔ)

1、如何教好小學(xué)英語(yǔ)小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，打下較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書寫基礎(chǔ)，獲得英語(yǔ)的一些感性知識(shí)。外語(yǔ)教學(xué)中的“教學(xué)法”一詞，既可理解為教與學(xué)，更可理解為教師教學(xué)生學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決總是的方法。更使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，既獲得知識(shí)，又發(fā)展智能，最好的方法是把“教”與“學(xué)”的過(guò)程組織在教師指導(dǎo)下。學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程；一是學(xué)習(xí)外語(yǔ)；二是學(xué)習(xí)學(xué)法。同時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)法或?qū)W會(huì)學(xué)法又是學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)會(huì)外語(yǔ)的前提。下面就教師和家長(zhǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的幾點(diǎn)建議與大家探討，讓各位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教育方法有個(gè)大概的了解。對(duì)教師而言，應(yīng)認(rèn)識(shí)到，外語(yǔ)

2、學(xué)生能力包括學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)技能等。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)與語(yǔ)言能力的教學(xué)和交際能力的訓(xùn)練密切結(jié)合，成為外語(yǔ)教學(xué)整體的三大支柱。在教會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的會(huì)過(guò)程中，讀的學(xué)習(xí)能力應(yīng)作為一條紅線貫穿始終，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高效。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，用新穎的方法教會(huì)學(xué)生，使學(xué)生自強(qiáng)、自立、自制。一、英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)乃是一個(gè)過(guò)程?！泵鎸?duì)科技日益發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，是默守陳規(guī)，還是開拓進(jìn)取，就必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)理論，學(xué)會(huì)吸收、儲(chǔ)存、處理、輸出信息的本領(lǐng)，熟練掌握駕馭新知識(shí)的方法。如今要打破陳規(guī)，變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，必須更新教學(xué)方法。我國(guó)偉大的

3、人民教育家陶行知先生很早就提出了要變“教授法”為“教學(xué)法”這一觀點(diǎn)。他認(rèn)為教離不開學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用，不但要教會(huì)學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。1.以智取勝，舉一反三小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要以智取勝，舉一反三。小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)效率很高，因?yàn)槭且灾菫榛A(chǔ)。推理性強(qiáng)，演繹性強(qiáng)，創(chuàng)造性強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處都表現(xiàn)出來(lái)舉一反三的智慧。以智取勝是小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成功經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)在教材和教學(xué)方法設(shè)計(jì)上使學(xué)生智學(xué)、樂(lè)學(xué)、易學(xué)、速學(xué)，也就是達(dá)到小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正境界。為此，外語(yǔ)教學(xué)要重視教材和教學(xué)程序邏輯的內(nèi)在邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生多問(wèn)、多思、多想的習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)，把語(yǔ)音視為語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，把語(yǔ)音教學(xué)視為啟蒙階段

4、的重要任務(wù)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，把好語(yǔ)音關(guān)。為確保良好的教學(xué)效果，在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，要強(qiáng)調(diào)聽音、辨音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。例如：根據(jù)讀音把單詞歸類。這就要求學(xué)生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)。但不必把它們的定義告訴學(xué)生，而且找出開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的規(guī)律。簡(jiǎn)單地說(shuō)：一般情況下，當(dāng)單詞最后一個(gè)字母和倒數(shù)第三個(gè)字母是a.e.i.o.u時(shí)，這個(gè)單詞就是開音節(jié)；當(dāng)單詞最后一個(gè)字母不是a.e.i.o.u>時(shí)，這個(gè)單詞就是閉音節(jié)。開音節(jié)的時(shí)候，讀字母本身音；閉音節(jié)時(shí)，就讀另外一個(gè)音。例：cake的最后一字母是e，倒數(shù)第三個(gè)字母是a，所以它是開音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的最后一個(gè)字母是h，所以它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。

5、但同時(shí)也要講明特殊情況：student如果按前面說(shuō)的，它應(yīng)該是閉音節(jié)，但u在這里卻發(fā)/ju：/。在交際活動(dòng)中聽說(shuō)，要注意兼顧語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以便于教學(xué)，易于接受。借助簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)，不僅有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，而且可以利用學(xué)生的理解力和推理力，促進(jìn)其自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。這樣可以學(xué)得快，記得牢，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講“把陳述句變成一般疑問(wèn)句”時(shí)，首先，讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)一般疑問(wèn)句找出其共性：(1)Is this your pencil？(2)Is this your teacher？(3)Are you a student？(4)Is she your friend？通過(guò)這幾個(gè)例子，學(xué)生能輕易地總

6、結(jié)出一般疑問(wèn)句的特點(diǎn)，此時(shí)，教師輔助學(xué)生歸納總結(jié)。即：(1)be動(dòng)詞在在句首；(2)末尾是問(wèn)號(hào)；(3)用yes/no回答;把陳述句變成一般疑問(wèn)句的方法是：(1)把be動(dòng)詞提到句首；(2)“my” 變“your”；(3)“.”變“？”；所以，無(wú)論出現(xiàn)什么樣的句子，學(xué)生一般都會(huì)根據(jù)這幾條輕易地變成一般疑問(wèn)句。2.漢外比較，掌握重點(diǎn)通過(guò)漢語(yǔ)外語(yǔ)的比較，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到所學(xué)外語(yǔ)的本質(zhì)特征，集中精力去把握外語(yǔ)與母語(yǔ)的差異點(diǎn)，在比較中，練習(xí)區(qū)分易于混淆和易于出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn)。這樣外語(yǔ)教學(xué)就會(huì)事半功倍。例如，對(duì)于學(xué)生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學(xué)就可以利用漢外比較認(rèn)稱代詞是說(shuō)人，也就是誰(shuí)；物主代詞是說(shuō)東西的主人

7、，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個(gè)“的”字；英語(yǔ)也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個(gè)字母。人稱代詞：I you he she it we they物主代詞：my your his her its our their學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。二、對(duì)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)指出：語(yǔ)言交際本領(lǐng)的培養(yǎng)必須貫穿在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的始終，即所謂的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程交際化。心理學(xué)家的規(guī)律也證明：學(xué)習(xí)外語(yǔ)如能最大限度的接近真實(shí)的交際環(huán)境，那么交際能力的培養(yǎng)和形成就會(huì)更快，更容易。當(dāng)前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量比較低，原因固然很多，很重要的一條是缺乏學(xué)習(xí)外語(yǔ)的社會(huì)環(huán)

8、境，學(xué)生走出外語(yǔ)教學(xué)的課堂，很少能聽到外語(yǔ)，很少與他們說(shuō)外語(yǔ)，很少能表達(dá)自己的思想感情，所以教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適自然的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，由于小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，求知欲迫切，善于模仿，課堂如進(jìn)行交際性的情景會(huì)話活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此就可以充分抓住學(xué)生的有效注意力，利用練習(xí)形式的多樣變化，又可維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久性。小學(xué)英語(yǔ)教科書就為學(xué)生提供了盡可能多的用英語(yǔ)進(jìn)行多種多樣練習(xí)的機(jī)會(huì)，如會(huì)話、游戲、歌曲、小詩(shī)、繞口令、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等。2.注意語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一思維同語(yǔ)言有著密切的關(guān)系，沒(méi)有思維，語(yǔ)言失去了它的內(nèi)容和意義；沒(méi)有語(yǔ)言，思維

9、也就失去了它的物質(zhì)外殼。外語(yǔ)教學(xué)必須注意語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一關(guān)系，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫與想結(jié)合的習(xí)慣，也就是耳到、口到、眼到、手到與心到相結(jié)合，避免有口無(wú)心，鸚鵡學(xué)舌的練習(xí)與使用。例如：在講身體各部位名稱時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：Touch your eyes/face/knee學(xué)生邊聽、邊說(shuō)、邊觸摸相應(yīng)的部位，效果確實(shí)很好。而在家長(zhǎng)方面，大家要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，興趣是主要的，不要讓孩子早期就感到心理上的沉重壓力，要讓他們覺(jué)得外語(yǔ)好學(xué)，有意思。所以，提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是孩子學(xué)好英語(yǔ)的前提，也是家長(zhǎng)幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)的主要努力方向。但是，有不少家長(zhǎng)沒(méi)有英語(yǔ)的知識(shí)，更談不到說(shuō)和聽了

10、，這對(duì)幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)帶來(lái)了很大的困難。不過(guò)只要我們認(rèn)真對(duì)待，做個(gè)有心人，做些力所能及的工作，也能在幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)方面收到良好效果。首先，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子說(shuō)英語(yǔ)。孩子第一次學(xué)英語(yǔ)會(huì)感到新奇，有很大興趣，有很高的積極性。家長(zhǎng)要善于利用孩子的這種積極性，在家中鼓勵(lì)孩子講英語(yǔ)，并且要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。例如，每天孩子回到家中，家長(zhǎng)可詢問(wèn)一下英語(yǔ)學(xué)了什么，怎么說(shuō)的，讓孩子同練習(xí)一下。雖然家長(zhǎng)可能聽不懂，孩子說(shuō)的也不那么準(zhǔn)確，但家長(zhǎng)這時(shí)要表現(xiàn)出極大的熱情，要多講“講得真好”，“我們的孩子可以出國(guó)了”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不要講“多難聽呀！”“說(shuō)的什么！”等泄氣的語(yǔ)言。第二，要在家中營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。現(xiàn)在正在小

11、學(xué)使用的九年義務(wù)教育英語(yǔ)教材充分考慮了孩子愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，書中聽、說(shuō)、寫、唱、做、畫、玩的安排生動(dòng)活潑，圖文并茂，有很強(qiáng)的趣味性，貼近孩子的生活。家長(zhǎng)可以翻看一下這本教材，選一些適當(dāng)?shù)膱D配上英語(yǔ)單詞，請(qǐng)人放大畫出，貼到孩子的房間墻上或孩子住的那個(gè)房間角落。在家中，家長(zhǎng)可以指出家中的窗、門、椅、桌等家具，一些蔬菜、水果，讓孩子說(shuō)出它們的英語(yǔ)名稱；也可以大人用中文、孩子用英語(yǔ)唱歌曲。讓孩子在生動(dòng)、多彩的活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，可以刺激孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣，也會(huì)使孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加踏實(shí)。第三，有條件的家庭可以買一些兒童英語(yǔ)磁帶、錄像帶，特別是與教材配套的更好，在家中放給孩子聽、看。也可和孩子一起學(xué)發(fā)

12、音、說(shuō)英語(yǔ)，與孩子比賽誰(shuí)記得牢，誰(shuí)讀得準(zhǔn)確等等，讓孩子在歡樂(lè)和游戲中學(xué)好英語(yǔ)。如何教好小學(xué)英語(yǔ)作者:陸贏鳳 閱讀: 277 時(shí)間: 2010-9-14 20:40:12 俗話說(shuō)興趣是最好的老師。興趣是一種潛在的素質(zhì),它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心上的愛(ài)好和追求傾向,它是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的;反之,學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)的事情,而是一個(gè)沉重的包袱,學(xué)習(xí)效果可想而知。愛(ài)玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的?！巴嬷杏袑W(xué)、學(xué)中有玩”。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子

13、在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在玩中學(xué)，學(xué)中用使孩子的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)他們的成就感。在游戲中通過(guò)多聽、反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂充滿活力。 1、游戲教學(xué)法。 曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，更重要的是感受到

14、了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。 因此，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶外體育游戲老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為： “Wolf, wolf, what can you do?”是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問(wèn)“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。孩子在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型“What can you do? I can jump/run.”鍛煉了英語(yǔ)聽說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩

15、，從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ). 2、情景教學(xué)法。 在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說(shuō)：“Glad to meet you !”幼兒會(huì)回答我：“Glad to meet you !”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“Glad to meet you! ”后回答別人：“Glad to meet you!”造成孩子只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。 針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋。我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中

16、，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓孩子開門、請(qǐng)朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。 以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。 3、故事教學(xué)法 故事對(duì)小孩子有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來(lái)，使他們?cè)诤椭C的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣

17、。例如：一次我在教“Come in ,please.”與“Go out.”時(shí)，先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握，且印象極深。淺談如何教好小學(xué)英語(yǔ)2010-11-29 13:44:36 作者：調(diào)兵山市第四小學(xué) 楊陽(yáng) 來(lái)源：調(diào)兵山市第四小學(xué) 文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?010是我人生最美好的一年，在這一年里我大學(xué)畢業(yè)，也正是在這一年里我走上了工作崗位成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。我八歲時(shí)的

18、人生夢(mèng)想啊，終于在這一年里實(shí)現(xiàn)了。作為一名新畢業(yè)的大學(xué)生我還沒(méi)有太多的教育工作經(jīng)驗(yàn)，想要把在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)良好地運(yùn)用到教育實(shí)際當(dāng)中，還是需要時(shí)間的見證的。還記得剛開始上課的那些日子，給學(xué)生們講完課之后我會(huì)問(wèn)學(xué)生們都會(huì)了嗎？他們總是很大聲的回答我“會(huì)了”，可是當(dāng)我進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們并沒(méi)有真的掌握知識(shí)。我每天都在想的問(wèn)題是怎么才能把我所學(xué)的知識(shí)用一種很好的方法傳授給他們，而不是那句他們嘴上的會(huì)了。小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣？這一問(wèn)題不容忽視的擺在我們英語(yǔ)教師的面前。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡

19、親身經(jīng)歷的心理特征，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)。第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì)不停地用“Hello, Miss Yang！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的 對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。 德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最

20、大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。做一名合格的主人首要前提是會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，那么上課時(shí)的朗讀教學(xué)就成為了重中之重。一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師。”初學(xué)英語(yǔ)的人要想學(xué)好英語(yǔ)必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩(shī)和短文等，無(wú)疑都是模仿的一種好方式。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有了這種能力，就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說(shuō)使自己產(chǎn)生了學(xué)會(huì)的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。 二、朗讀能夠幫助學(xué)生更好的記憶詞匯。 孤

21、立的單詞不容易記，而語(yǔ)句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識(shí)記。實(shí)踐證明，英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過(guò)朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。 三、朗讀也是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要手段。 學(xué)生把書面文字還原成口語(yǔ)，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能，說(shuō)寫起來(lái)就可以運(yùn)用自如。如學(xué)習(xí)了“I'm going to go to Hainan”一課，學(xué)生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎(chǔ)上，把文中的語(yǔ)言進(jìn)行重組擴(kuò)充,進(jìn)行實(shí)際操練。 如：A: Good morning,Li Qiang. B: Good morning,Liu Ming.A: Where are you going to go this weekend?B: I am going to go to Shenyang by bus.A: Oh. It is a beautiful city .When are you going to get up?B: I am going to get up at 5o'clock這樣的練習(xí)，有助于訓(xùn)練學(xué)生自己不規(guī)范的口語(yǔ)，更有助于學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯。四、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展。朗讀能使