生物教學反思范例

1、生物教學反思范例教學是一 門藝術，需要教 師不斷學習、總結、反思才會有所 創(chuàng)新，也就是能在 課前對 課堂教學發(fā)生的一切具有 鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行 為和相關體驗上升為一 種新的教學理念那么， 對 于生物教學反思范文怎么寫好呢?希望以下的文章生物教學反思 范例能 夠幫助到你解決 問題 。新課改下的生物教學反思不 僅僅是對教學活動一般性的回 顧或重復，更 應該是教師置 身于整體的生物教學情境中，從社會 實踐、情感價 值觀層 面激發(fā)自我意 識的覺醒。對新課 改下的生物教學反思，我 覺得應包括以下幾個方面的內容：必考，對于實驗必須專題復習。目前來 講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的 課本實驗作為高考試

2、題， 而且高考是考試驗 不是動手做 實驗，因此，根據(jù)我 們目前條件， 對課本實驗有條件盡量做， 沒條件看來可以不做，但必 須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點， 講清方法和 結 果。對于沒有條件做的 實驗，我借助 錄像片、照片。比如，我 們生物教研 組曾去錦繡大地 參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像 資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設備及流程， 課堂上 都能 發(fā)揮不小的作用。復 習中更重要的是 總結中學生物 實驗 的技能和方法。我精 選了不同 類型的高考 實驗題 ，讓學生分析知 識點，考的形式、角度，從而 對高考 試題沒有陌生感和 恐懼感。由于時間的原因，在最后 階段對一些城區(qū)的考卷的利用上 還

3、不夠充分， 選題也不夠精 練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我 覺得最后應做一套難度適中，比 較基本的試題，有 利于學生增 強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助， 這是我們今后要注意的。在今后的教學工作中，我加 強積 、總結 、反思，是教學水平和教學成 績上一新臺 階。一、教學 觀念的反思。以前，教 師的教育 觀念往往是在非主 動條件下形成的，沒有教 師的實踐反思，往往只 是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教 師應進行新課程理念學 習，積極對自身 的教學觀念進行反思，在深 層次上促進教育觀念的更新與 轉變，并以此指 導教學實踐。如： “人類對自然資源不合理的開 發(fā)利用”。筆者先 輕松愉快地

4、說：“同學們，據(jù)史學家 考證，六千年前， 陜西、甘 蕭一帶是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木 參天，遍地 綠草如茵，處處鳥語 花香”。講到這兒，學生因受老 師情感的感染，內心充 滿 喜悅，那種 對美好大自然的向往 熱愛之情油然而生。接著心情沉重地 說：“由于人 們?yōu)E伐 森林、濫墾草原、圍湖造田、 環(huán)境污染等造成的不良后果，使生 態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學 們，我們要有環(huán)保意識，要走可持 續(xù)發(fā)展的道路 ”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而 產生共振，教學的效果得到 優(yōu)化。生物新 課標不僅對生物知 識的教學提出了具體的、符合 實際的要求，同 時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感

5、 態(tài)度與價值觀 的形成 提出了具體可操作的目 標。培養(yǎng)學生必 備的生物素養(yǎng)”是高中生物 課程的基本理念之一， 我們的課堂教學必須更加符合素 質教育的要求，必 須有利于學生的可持 續(xù)發(fā)展，幫助他 們 形成正確的生物觀。二、教學設計的反思。在生物教學 過程中，教師應積極反思教學 設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目 的、教具準備、教學方法等方面的 問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促 進學生的 學習。例如學習應激性”概念時，我先做一個 簡單的小實驗：用黑板擦敲打 講臺桌發(fā)出聲響, 結果學生循聲 觀望，這一情景引入后，我分析 實驗現(xiàn)象，學生很容易得出 應激性概念，聲響”是刺激，觀望”是反應，生

6、物對刺激作出反 應的現(xiàn)象就是應激性。事實證明，這種 教學學生很感 興趣，而且能將抽象內容 轉化為直觀、形象的東西，比一味灌 輸?shù)男Ч?得多。三、教學方法的反思。第一、班級授課要面向全體學生、要照 顧絕大多數(shù)同學，課后不僅要對學習成績好的 同學輔導，更重要的是 對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過 教師對好學生的感 情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，教學、 輔導的重心自然向成 績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視 為差生，缺乏 對他們的鼓勵和幫助，好像他 們不存在似的，從而造成好的學生越學越好， 差的學生越來越差，直接 導致整

7、體成績兩級分化。所以，教 師要特別關注學習有困難的學 生，注意不要 讓所謂的差生成為被 遺忘的群體”。第二、培養(yǎng)學生的參與意 識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，學生的思 維 才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學生的主體角色。所以，在 課堂教學中教 師應改變那種以講 解知識為主的傳授者的角色，努力成 為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。第三，教學方式多 樣化。恰當運用 現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺， 為一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入 了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生 查資料、寫小論文等等傳 統(tǒng)的教學方式之外，還可以適

8、當?shù)倪\用多媒體教學手段 一一投影儀、錄音錄像、多媒體課 件，特別是制作復雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設備和手段。它除了增 強對學生的吸引力， 增加課堂的趣味性和 視覺上的沖擊外，更重要的是 為學生提供大量而豐富的感性材料，突 破傳統(tǒng)教學手段在 時間、空間上的限制，能將 傳統(tǒng)教學手段不能表 現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生 動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果。有語云“思之則活,思活則深,思深則透，思透 則新,思新則進 ?！弊鳛橐幻麆倓?踏上講臺 的新教 師，我擔任五個班 級的生物老 師已經有半學期。 這 半個學期我曾 經茫然，曾 經沮喪 ， 但是在有 經驗老師的指導與幫助下，我慢慢的 進入了正 軌。以下是我個人

9、對教學的幾點反思：1、備課反思備課包括備學生，備教材，備教法，備學法等。 課堂教學重在準 備，作為老師應該做 到有 備而教，教而有思，思而有得。下面 談談我的兩點 備課 反思：第一是備學生。備課的重要環(huán)節(jié)之一就是 備學生。本學期我教的五個班 級都是面上班， 學生整體的基礎比較差，接受能力也相 對較弱。開始的 時候，我 對學生的了解不 夠全面， 給學生的定位不 夠準確，所以在教學安排中有部分內容不符合學生的實際 情況。經過其他經驗豐富的老 師的指導和探討，我認識到教學準 備的時候應該根據(jù)學生的 實際情況，設計 合適的教學方法與教學程序，努力 讓 每位學生都參加到 課堂的教學活 動中。，學生是重要

10、 的教學人 員之一，也是教學 發(fā)展的基本 對象。只有全面了解學生，根據(jù)學生的 實際 情況自 我反思，才能科學地切合 實際 地確定教學的起點、深度和廣度。第二是進行備教材。首先要通 覽教材，鳥瞰全局;其次，精 讀教材，把握重點和 難點;再次，泛 讀教材，多涉 獵。這樣才能對一些內容 進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教 材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作 為教學順序。第三是 進行教學組織設計 ，包括提問設計、 組織形式，反 饋策略。2、課堂教學反思2.1教學 過程反思首先是對課堂教學過程的反思，作 為一名新老師，有時候在課堂中對學生與教 師定位 不夠清晰，忽略了學生的主體地位;忽略素 質教育的滲透。

11、或者在 課堂過程不能很好的教學過程中要提倡 “教師為輔，學生為主”的自主式學 習。要使學生掌握生物學 習基本 功,并在學習中不斷地實踐和應用,教師在教學活 動中就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、 重記不重做等以教 師為中心的灌 輸式教學方式,確立學生的主體地位,重視和發(fā)揮 學生的主 體性、自主性。在生物課堂教學中 還要滲透素 質教育，首先是要 轉變教育觀念,同等對待每一個學生。 新課程、新教材 強調面向全體學生，而不 僅僅是少數(shù)尖子生。 這就意味著教 師應同等 對待 每一個學生，關注個體差異,著眼于學生的全面 發(fā)展和 終身 發(fā)展的需要， 滿足不同學生的學 習需求， 創(chuàng)造能引 導全體學生主 動參與

12、的教學 環(huán)境，激 發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握 和運用知 識的能力使他 們 通 過學習，都能在原有水平上得到提高， 獲 得 發(fā) 展。在教學過程中應從教案的 設計到課堂教學的 實施，力求滿足每一個學生，承 認他們理 解能力以及最終發(fā)展程度上的差 別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多 層次、多角 度去看待學生，用 賞識教育的 觀點評價學生,發(fā)現(xiàn)每個學生的 閃光點，使每個學生都充 滿學 好生物 課 程的信心。在作業(yè)的設計上，要針對學生的 實際情況，依照不同學生的需求，留一些不同 層次的 練習題 。為不同的學生留有余地，引 導學生進行知識的遷移， 這樣可以 給教師創(chuàng)造性地教 和學生創(chuàng)造性學留有

13、充分的空 間?？傊?，生物是一 門實驗性及探究性很 強的學科， 應充分 倡導學生主動參與，樂于探究，勤于 動手，這樣學生不僅主動地獲取了知 識，領悟了科學 研究的方法，提高了學生分析 問題和解決 問題的能力，而且培養(yǎng)了學生合作學 習的意識。2.2對課 堂學習 氛圍的反思第一是在教學中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活 ”。實際生活是教育的中心,教育要通 過生活才能 產生力量而成 為真正的教育.心理學家皮 亞杰也說過 ：“要讓學生動手 做科學,而不是用耳 朵聽科學或用眼睛看科學.?！币虼?教師在教學 過程中,最好以學生的 現(xiàn)實 生活和既有 經驗及社會實踐為基礎展開,創(chuàng)設一種學生能 夠獨立探

14、究的情境,讓學生在“動手 做”和“動腦思考”等一系列的活 動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決 問題。第二是在 課堂教學中 綴入一點文學味， 讓“課本劇”化為“教育 詩”優(yōu)秀的文學作品無不 閃耀著作者的思想和人格的光 輝,而且 蘊涵一定的科學道理。比如在 講到同種生物不同生 長 發(fā)育時期的含水量不同，以人 為例，以“年年歲歲花相似， 歲歲年年人不同 ”引出人在不同 時期的變化。增強課堂教學的文學味。此外 還可引用成 語、諺語來說明生物學道理。同 時 在生物 課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激 發(fā)學生潛在的情感， 調動 學生探求知 識的心 理需求，能使他 們進 一步理解和掌握知 識。3、課后反思無論是

15、成功的一 節(jié)課或者是一 節(jié)較差的課，都會存在疏漏失 誤之處與成功之 處。作為 一名新老 師，開始的 時候我沒有及 時的對一堂課程進行反思與 總結。我 認為對它們進行回 顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使之成 為以后應汲取的教 訓，教學才能逐 漸趨于 “完善”。例如在第一章 講授“種群”與“群落”的概念 時，看起來學生都掌握了，但大部分學生 都認為 “一個池塘的所有 魚是一個種群或者是一個群落 ”。這說明學生沒有真正理解 “種群” 與“群落”的概念。 進過對這節(jié)課 的反思，以后的 課堂中可以多 舉一些例子讓學生更加透 徹 的理解相關的概念。通過兩個多月的不斷改 進，我覺得自己進步了很多，但仍

16、然存在 許多不足之 處。接下 來我會 繼續(xù)的努力，不斷的完善自身的教學水平，爭取更大的 進步。我積累了一點點教學 經驗 和教學方法，它的教學確 實不同于其他科目的教學，我想在 這里談談對 生物教學方法的反思生物課作為一門以實驗為基礎，研究自然界一切物 質的運動，物質結構及變化，物 質 相互作用的基本 規(guī)律的科學，具有很 強的實踐性和科學的 嚴謹性。同 時作為一門基礎科學.以技術應用廣泛.知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的 應用性和不斷的 創(chuàng)新性。在自然界和人 類 社會不斷 發(fā)展變化的今天，我 們每一位生物老 師應不斷 轉變 教育觀念,更新教育思想，改革 教學模式，改 進教學方法和手段，使學生具有扎

17、實的基礎知識，科學求 實的態(tài)度，靈活多 變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中 應牢牢把握 “求實.進活.求新” 的教學三原 則，不斷取得新的教學成果。生物 課堂教學 應聯(lián)系實際.注重 應用.這既是生物 學科特點的必然體 現(xiàn)，也是適 應素質教育的迫切需要的表 現(xiàn)。加強課堂演示 實驗教學，除 了課本上必做的演示 實驗外，老 師應當善于觀察.挖掘生物 實例中的生物原 則，設計一些實 驗裝置在課堂上演示，激 發(fā)學生的學 習興 趣。課堂教學重在準 備，做到有 備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅 持“以學定教 ”的精神，就要有 較強的預見 性。能設想出解決 這些問題 的策略和方

18、法。 這就對教學 計劃的科學性和合理性 進行思考， 主要包括四個方面： 對象分析。只有全面了解學生，根據(jù)學生的 實際 情況自我反思，才 能科學地切合 實際地確定教學的起點、深度和廣度。教材分析。首先要通 覽教材，鳥瞰全局;其次，精 讀教材，把握重點和 難點;再次，泛 讀教材，多涉 獵。 這樣才能對一些內容 進行必要的 刪減、 調換和補充;才能分析教材中呈 現(xiàn)的排列順序能否直接作 為教學順序。在 教學重、 難點上教學目 標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學 進度計劃時，就把教 材中的排列 順序做適當?shù)?調整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結合， “減數(shù)分裂 ”再與“遺傳的 基本規(guī)律”結合，選修本的 光合作用”與必修本的 光合作用”結合等。教學組織，包括提 問設計、 組織形式，反 饋策略。 總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改 進方案。 這種反思能使教學成 為一種自 覺的實踐。課中反思，以下是我在以后的 課堂中自己 應該完善的地方。應該多做練習，這樣能迅速把握重點、 難點和?？键c。每 節(jié)課講 完后可要求學生在 規(guī) 定的時間內把相關重點知 識背下來。 對平時不認真聽講、不做筆 記本、不 帶課