小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略淺談

1、    小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略淺談    黃婉鐿【摘要】書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，是世代積淀的民族瑰寶。在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的今天，書法是以其便捷的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。然而，當(dāng)前計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的迅速發(fā)展，嚴(yán)重地沖擊著書法的發(fā)展與傳承，部分學(xué)生出現(xiàn)書寫不規(guī)范、隨意等一系列問題。于是，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣成為教師不得不正視的問題?；诋?dāng)前一系列的書寫問題，筆者在教學(xué)班進(jìn)行了一系列的培養(yǎng)策略探索?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)書法;書寫習(xí)慣一、迎難而上，勢(shì)在必行書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，是世代

2、積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的今天，書法更是以其便捷的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。然而，當(dāng)前計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的迅速發(fā)展，嚴(yán)重地沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶。此外，當(dāng)下不少學(xué)生書寫字體結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，筆順錯(cuò)亂，無章法可循。語文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求作業(yè)完成的速度而無暇顧及書寫的質(zhì)量，錯(cuò)別字較多。教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字的美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)

3、致部分學(xué)生書寫不規(guī)范、隨意等一系列問題的出現(xiàn)。因此，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入開展小學(xué)書法教育顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，必須讓學(xué)生在書法藝術(shù)的實(shí)踐中充分理解、領(lǐng)悟其中豐富的文化內(nèi)涵;在達(dá)成“規(guī)范、端正、整潔”書寫的基礎(chǔ)上積極倡導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的形成與張揚(yáng);在注重書法實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，使學(xué)生初步具備書寫、欣賞書法的能力，培養(yǎng)他們對(duì)祖國語言文字的熱愛和繼承、弘揚(yáng)祖國文化的責(zé)任感。以下是筆者在教學(xué)班進(jìn)行的一系列書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略探索。二、授人以漁，務(wù)實(shí)寫字基礎(chǔ)崔巒在一次識(shí)字寫字教學(xué)研討會(huì)上的“關(guān)于低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的建議”講話中提到：“識(shí)字寫字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的壓艙石?！惫P者的解讀是

4、，壓艙石可以穩(wěn)定空船，使之不易傾覆?？沾旭傆脡号撌?，載貨時(shí)卸去。崔巒借用“壓艙石”，來說明“識(shí)字寫字”在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要性。與此同時(shí)，識(shí)字寫字，不僅要作為低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，而且要把這個(gè)“重點(diǎn)”，貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。筆者所在教學(xué)班級(jí)屬于小學(xué)高年級(jí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的過程中有充分的識(shí)字自學(xué)能力，但在寫字的過程中，因?yàn)槿狈?gòu)字意識(shí)，所以，書寫筆順混亂、形近字錯(cuò)亂等問題層出不窮。因此，筆者在班里設(shè)置了每周一次書法課，合理安排書法課時(shí)間：前半節(jié)課進(jìn)行本周預(yù)習(xí)課文的生字梳理，后半節(jié)課開展書法藝術(shù)鑒賞。從漢字造字法，即所謂“六書”（象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借）入手，其中“象形、指事、會(huì)

5、意”這三種造字法比較形象，容易理解。借用生字梳理的契機(jī)，筆者讓學(xué)生掌握好一整套的識(shí)字工具。1.讀準(zhǔn)字音的工具：漢語拼音漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文實(shí)踐畢生受用的工具，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，沒有必要反復(fù)去學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀，要求學(xué)生能直呼音節(jié)即可。那么，如何系統(tǒng)去整理、歸納和準(zhǔn)確記憶生字呢？筆者鼓勵(lì)班里學(xué)生設(shè)立聲旁結(jié)構(gòu)本，發(fā)現(xiàn)同一類聲旁生字，就摘抄積累在同一頁中，如，“延”（an）這個(gè)聲旁結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能整理出“筵、蜒、綖、烻、狿、誕”等，與“延”相對(duì)比記憶的是“廷”（ing）這個(gè)聲旁結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能整理出“挺、庭、艇、霆、蜓”等。2.認(rèn)識(shí)字形的工具：偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)

6、，字詞典與歸納字音的方法近似，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字過程中整理聲旁和整理形旁兩架馬車齊頭并進(jìn)，設(shè)立形旁結(jié)構(gòu)本。在現(xiàn)代漢語中，每一個(gè)形旁，都有其獨(dú)具代表的含義。學(xué)生在整理形旁的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“木”字旁的字，大多與植物、木材有關(guān)，如，“桂花、森林、屋檐（古代屋檐是用木塊建成）”;又如“氵”，與水或流體有關(guān)，如，“洪水、西湖、泥土、滴落”等。不管是聲旁結(jié)構(gòu)還是形旁結(jié)構(gòu)的整理，都是融匯在整個(gè)學(xué)習(xí)積累的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，從中獲得無盡的樂趣和成就感。借此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在識(shí)字的過程中，與自己腦海的識(shí)字庫結(jié)合起來，編織成縝密的字體區(qū)分體系。三、學(xué)科攜手，端正書寫態(tài)度隨著高年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和難

7、度的增加，學(xué)生每天為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果相對(duì)應(yīng)的課業(yè)也有所增加，作業(yè)的內(nèi)容越來越多，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去完成，使得很多學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候變得浮躁，只想加快速度完成作業(yè)，甚至為了完成作業(yè)，把后面還沒學(xué)的作業(yè)都提前應(yīng)付了事。這樣一來，學(xué)生更沒時(shí)間去一筆一劃地寫，寫的時(shí)候也沒有認(rèn)真地思考，錯(cuò)了就隨意涂改，字跡慢慢地變得潦草起來，讓人一看上去就有種雜亂無章的感覺。葉圣陶說過：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字?！笔紫龋P者在寫字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即練字”這種意識(shí)，應(yīng)該做到不管什么場(chǎng)合，什么時(shí)間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守爭取的寫字姿勢(shì)。其次

8、，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，篩選高質(zhì)量的課后作業(yè)，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)。最后，爭取與各科教師相配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。四、家校合力，督促習(xí)慣培養(yǎng)筆者在學(xué)生書寫態(tài)度的教育方面，充分發(fā)揮了家校合力的作用。第一，在教學(xué)中，適當(dāng)向?qū)W生講述一些有關(guān)漢字起源與發(fā)展的知識(shí)，介紹一些古代書法家勤學(xué)苦練的故事，引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法作品，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的感情，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的寫字興趣;第二，密切與家長聯(lián)系和溝通，引導(dǎo)家長對(duì)學(xué)生的寫字習(xí)慣進(jìn)行有效的監(jiān)督，使學(xué)生書寫時(shí)頭正身直，肩平足穩(wěn)，關(guān)注學(xué)生寫作業(yè)的書寫姿勢(shì)，在寫字過程中，經(jīng)常表揚(yáng)姿勢(shì)好的時(shí)候，在家中牢固

9、樹立“習(xí)慣成自然”的思想;第四，堅(jiān)持落實(shí)學(xué)?！懊咳找蛔帧钡臅r(shí)間，在每天午練的十五分鐘里，溫故易錯(cuò)生字，并進(jìn)行有效的練字訓(xùn)練。五、鼓勵(lì)進(jìn)步，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)筆者認(rèn)為，寫字教學(xué)評(píng)價(jià)有助于大部分學(xué)生對(duì)寫字和書法的興趣培養(yǎng)，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和學(xué)會(huì)具有基本規(guī)范的寫字技能。筆者對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不是單看學(xué)生寫出的這個(gè)字，而是每次批閱作業(yè)，筆者都會(huì)翻閱上一次作業(yè)作比較。只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕微不足道、哪怕根本稱不上好看的字體，只要字體比上次端正了、筆畫結(jié)構(gòu)比上次完整了，筆者都會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的努力有所收獲。以生字本為衡量標(biāo)準(zhǔn)，凡是生字作業(yè)書寫美觀或書寫有進(jìn)步的學(xué)生，可獲得詞語抄寫類作業(yè)免半

10、的特權(quán)，以此激勵(lì)學(xué)生。這樣及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)反饋，大大提升了學(xué)生的寫字效益，提高了寫字能力。六、樹立榜樣，展示書寫風(fēng)采此外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生形成書寫競爭意識(shí)，通過開展各種班內(nèi)書寫比賽以及優(yōu)秀作品展示活動(dòng)，按不同階段進(jìn)行了評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情;發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批書法苗子，推薦參加學(xué)校、街道、縣區(qū)甚至更高級(jí)別的書法比賽，讓學(xué)生獲得更高的展示舞臺(tái)，獲得更高的榮譽(yù)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫字的自信心和榮譽(yù)感，也借此給班里其他學(xué)生樹立“小小書法家”的良好榜樣。七、任重道遠(yuǎn)，且行且學(xué)習(xí)“學(xué)然后知不足，教然后知困?！惫P者認(rèn)為，身為教師，除了要引導(dǎo)和督促學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，在每一節(jié)寫字課后，在每一階段的寫字教學(xué)探索后，我們也應(yīng)該及時(shí)反思，認(rèn)真聽取學(xué)生或不同學(xué)科教師在寫字教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和意見，積極參與各種寫字教學(xué)研討活動(dòng)，思考更多學(xué)科與寫字相融合的教學(xué)方法，觸類旁通，從而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中形成具有特色的、高效的寫字教學(xué)模式。本文系廣東省小語會(huì)規(guī)劃課題“培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的策略研究”（課題編號(hào)：2o19gdsxyho1）的研究成果參考文獻(xiàn)：1周琳.小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究j.啟迪與智慧（中），2021（2）：23.2陳金蓮.淺談學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)j.家長，2021（1）：147-148.3趙楷存.淺析學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略j.基礎(chǔ)教育論壇，2021（1）：91+93.4趙慧雅