流行音樂(lè)元素在兒歌即興伴奏中的運(yùn)用

1、    流行音樂(lè)元素在兒歌即興伴奏中的運(yùn)用    劉汶琳摘 要在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的當(dāng)今，音樂(lè)也隨之傳播速度不斷加快。在這其中，流行音樂(lè)的傳播是最為突出的?；诖?，筆者嘗試將流行音樂(lè)的元素加入到學(xué)前教育專業(yè)中的兒歌彈唱課程中，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)兒歌彈唱課程的創(chuàng)新發(fā)展。本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱課程的特點(diǎn)結(jié)合流行音樂(lè)和聲、節(jié)奏等元素來(lái)尋求兩者的融入。關(guān)鍵詞學(xué)前教育；流行音樂(lè)；和聲；兒歌即興伴奏中圖分類號(hào)g6135 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a 文章編號(hào)1007-2233（2018）10-0054-03一、流行音樂(lè)與兒歌即興伴奏結(jié)合的現(xiàn)狀盡管兒歌即興伴奏課程在學(xué)前

2、教育專業(yè)中所占課時(shí)比重很小，但卻是不容忽視的部分。隨著我國(guó)幼兒園教育的不斷改革和完善，各幼兒園對(duì)幼兒教師綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。我們這里研討的幼兒歌曲彈唱技能，就是幼兒園應(yīng)該掌握的最基本、最重要的崗位技能之一，也是幼兒園教師在幼兒活動(dòng)中最常見的教學(xué)手段。本文主要針對(duì)兒歌即興伴奏中的常規(guī)伴奏技法，流行音樂(lè)中的和聲、節(jié)奏、織體，展開對(duì)兩種音樂(lè)形式的對(duì)比及融合的研究。兒歌即興伴奏融入流行音樂(lè)元素的方式既有傳統(tǒng)兒歌創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)形式又有現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作的特點(diǎn)，很好地體現(xiàn)了音樂(lè)發(fā)展的趨勢(shì)及豐富了兒童的聽覺感受。在追隨現(xiàn)代流行音樂(lè)的同時(shí)不失對(duì)傳統(tǒng)兒歌即興伴奏技法的繼承。關(guān)于兒歌即興伴奏的研究和流行音樂(lè)的研究有很

3、多，但是關(guān)于流行音樂(lè)元素融入到兒歌即興伴奏中的文獻(xiàn)少之又少。大部分是在鋼琴課教學(xué)內(nèi)容中滲透流行音樂(lè)元素，以加強(qiáng)兒歌的彈唱和即興伴奏的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性為研究目的的分析。關(guān)于學(xué)前教育兒歌即興伴奏的國(guó)外研究中，大部分是基于達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊等音樂(lè)教學(xué)法來(lái)研究的內(nèi)容。而將流行音樂(lè)元素融入到兒歌即興伴奏的研究少之又少。目前專業(yè)音樂(lè)院校與藝術(shù)院校相當(dāng)多的學(xué)生以近現(xiàn)代作品，包括流行音樂(lè)作為一個(gè)重要的研究方向。同時(shí)在對(duì)流行音樂(lè)元素融入到兒歌即興伴奏的研究的同時(shí)也會(huì)豐富兒歌的聽覺效果，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展及兒歌的傳播。使兒歌即興伴奏課程在研究學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展改革中再一次熱絡(luò)。

4、二、學(xué)前教育專業(yè)中音樂(lè)課程的特點(diǎn)1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀基本的音樂(lè)素質(zhì)在學(xué)生后期對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)直接影響到學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)及教師的課程進(jìn)度。首先學(xué)前教育專業(yè)生源的音樂(lè)素質(zhì)偏低是常見現(xiàn)象。在夏考招生過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行技能考試，這一部分的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)技能的培訓(xùn)。同時(shí)，此部分生源在很大比例上是來(lái)源于農(nóng)村地區(qū)，在義務(wù)教育過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量及設(shè)備設(shè)施都不完善。因此，義務(wù)教育階段的技能課程音樂(lè)、美術(shù)等也跟不上進(jìn)度。這部分的學(xué)生由于沒(méi)有進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，加之在本科期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，所以很多音樂(lè)知識(shí)來(lái)不及內(nèi)化。其次，教材匱乏、不統(tǒng)一，不能像義務(wù)教育時(shí)期一

5、樣具備系統(tǒng)的、有依有據(jù)的教學(xué)過(guò)程。因此，在一定程度上限制了專業(yè)特色的發(fā)展。目前，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教材嚴(yán)重缺乏，大都采用音樂(lè)教材。在教學(xué)過(guò)程中采用音樂(lè)專業(yè)教學(xué)方法，忽略了學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育的定位。而大部分的學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課程又沒(méi)有統(tǒng)一完善的學(xué)科用書，互為矛盾，迫切需要正規(guī)化。最后，學(xué)前教育專業(yè)的老師基本上都是音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)生，雖具有豐富的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，但對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法與課程達(dá)到真正意義上的融合。還有一部分音樂(lè)教師來(lái)自于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，這一部分教師雖然具備對(duì)學(xué)前教育的了解，但是技能又無(wú)法滿足社會(huì)的需求。因此，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程需要將技能與專業(yè)特

6、殊性緊密結(jié)合。2即興伴奏在學(xué)前教育專業(yè)中的作用與地位兒歌彈唱在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中是非常重要的一部分，通常界定為兩個(gè)方面：一方面是單純的彈奏，另外一方面是聲樂(lè)和鋼琴的結(jié)合。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中用音樂(lè)感染兒童是不可避免的，那么我們不能保證每一首兒童歌曲都是我們所唱過(guò)所彈過(guò)的，即興伴奏的意義正是在短時(shí)間內(nèi)為陌生的旋律配上合理的伴奏和聲。因此，作為學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握好如何使用即興伴奏是非常重要的。隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)不斷地發(fā)展和完善，幼兒園在招聘教師時(shí)要求的教師個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)也逐漸提高。在幼兒園的工作當(dāng)中，即興伴奏是幼兒教師所掌握的最基本也是最重要的技能之一。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在培養(yǎng)幼兒的

7、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣時(shí)，即興伴奏可以說(shuō)是教師的一種工具，隨時(shí)為兒童帶來(lái)不同情緒的音樂(lè)，使之隨時(shí)可以感受到音樂(lè)。同一首歌曲用不同的伴奏方式來(lái)演奏，自然可以表達(dá)出不同的情緒，也可以讓幼兒更快地明白一些抽象的詞匯，例如節(jié)奏律動(dòng)、音樂(lè)情緒等。同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的聽覺以及對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。兒歌彈唱是一門技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的職業(yè)技能課程。加之在幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作中，鋼琴即興的伴奏可以對(duì)兒童起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，尤其在體態(tài)律動(dòng)、歌舞劇表演中起主要作用。但由于學(xué)前教育的學(xué)生大部分在之前是沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的，對(duì)鋼琴鍵盤不是很熟悉。所以在學(xué)前教育的音樂(lè)課程中兒歌即興伴奏就顯得尤為重要。三、流行音樂(lè)元素1

8、流行音樂(lè)的發(fā)展概況流行音樂(lè)真正傳播到中國(guó)，是在20世紀(jì)的二三十年代。特別是在上海，可以追溯比較早期的是黎錦輝老師的毛毛雨。此作品分為四段，主要講述年輕女子想念心上人的一種情竇初開的感情。從歌詞上就已經(jīng)打破常規(guī)的作詞內(nèi)容，也可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的女性急切突破封建傳統(tǒng)舊社會(huì)的思想，勇于追求幸福的舉動(dòng)。但是，在此后發(fā)展的幾十年里，由于國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安的社會(huì)環(huán)境，加之當(dāng)時(shí)的流行音樂(lè)大多是描述男女及細(xì)膩感情的作品，所以，很多作品被稱為“靡靡之音”或“黃色歌曲”。此后，中國(guó)大陸的流行音樂(lè)進(jìn)入空白期。1978年改革開放，音樂(lè)隨之迎來(lái)了新的春天，流行音樂(lè)也順勢(shì)再次重返大陸市場(chǎng)。2“流行音樂(lè)”與“通俗音樂(lè)”很多人認(rèn)為“

9、通俗音樂(lè)”即“流行音樂(lè)”。實(shí)際上“通俗音樂(lè)”是在1983年的全國(guó)輕音樂(lè)會(huì)議中被提出。主要原因來(lái)源于流行音樂(lè)早期發(fā)展中的過(guò)于自由，但是社會(huì)在發(fā)展、時(shí)代在進(jìn)步，藝術(shù)從業(yè)者們認(rèn)為應(yīng)該正視“流行音樂(lè)”的出現(xiàn)與發(fā)展，接受并正規(guī)化，由此提出“通俗音樂(lè)”代替“流行音樂(lè)”。此次會(huì)議并不意味著之后的“流行音樂(lè)”要全面推廣，只是提出要有計(jì)劃有組織地穩(wěn)定發(fā)展，而不能無(wú)規(guī)矩地自由發(fā)展?！巴ㄋ滓魳?lè)亦稱流行音樂(lè)，泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳，擁有廣大聽眾的音樂(lè)；它有別于嚴(yán)肅音樂(lè)、古典音樂(lè)和傳統(tǒng)民間音樂(lè)?！?這是在中國(guó)大百科全書中對(duì)“通俗音樂(lè)”與“流行音樂(lè)”的解釋。中國(guó)大百科全書對(duì)流行音樂(lè)的解釋重點(diǎn)在于通俗易懂、易

10、于流傳。在我們學(xué)前教育專業(yè)中對(duì)音樂(lè)課程目標(biāo)的定義是趨于欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)給人們帶來(lái)的情感變化。由于音樂(lè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間的限制以及學(xué)生自身接受能力的局限性，使得學(xué)前教育專業(yè)中的音樂(lè)課程迫切需要加入通俗易懂、欣賞性又比較豐富的藝術(shù)元素，流行音樂(lè)在此是最佳選擇。在“通俗音樂(lè)”與“流行音樂(lè)”到底是從屬關(guān)系還是相等關(guān)系上，相關(guān)文章說(shuō)法不一。筆者認(rèn)為，兩者最大的一致性就是指當(dāng)下最盛行的、被大多數(shù)普通聽眾所接受并且朗朗上口的音樂(lè)作品。在無(wú)論是“通俗音樂(lè)”還是“流行音樂(lè)”與學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的結(jié)合時(shí)，更重要的是選擇欣賞價(jià)值比較高、內(nèi)容健康、通俗易懂的作品。用它們當(dāng)中的音樂(lè)元素與兒歌相結(jié)合，或者找出可以運(yùn)用的兒歌

11、伴奏或者鋼琴演奏中的一些共同之處。例如，舒緩的流行音樂(lè)的伴奏可以直接放到舒緩的兒童歌曲伴奏中，豐富常規(guī)兒歌伴奏的色彩，更容易被學(xué)前專業(yè)的學(xué)生所接受，也為兒童對(duì)音樂(lè)色彩的鑒賞培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。3流行音樂(lè)在傳播中的現(xiàn)狀流行音樂(lè)在當(dāng)下的傳播推廣中，最大的特點(diǎn)就在于其傳播的商業(yè)化。音樂(lè)的這種商業(yè)化是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所影響的。從樂(lè)手、歌手的初期選擇與培養(yǎng)到作曲作詞者的篩選，再到后期的制作、炒作、推廣，沒(méi)有哪一個(gè)環(huán)節(jié)是離開商業(yè)性的。這種商業(yè)化變相推動(dòng)了流行音樂(lè)的發(fā)展與傳播，促進(jìn)了流行音樂(lè)的規(guī)范化。但是，商業(yè)性的弊端導(dǎo)致了藝術(shù)為市場(chǎng)所需及消費(fèi)者的喜歡而創(chuàng)作，并不像古典音樂(lè)一樣，藝術(shù)影響聽眾更多一些。這就導(dǎo)致大量低

12、級(jí)趣味、沒(méi)有藝術(shù)鑒賞價(jià)值的作品順勢(shì)流向市場(chǎng)。所以，在為學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課程選擇流行音樂(lè)導(dǎo)入時(shí)需要謹(jǐn)慎選取健康、積極向上的作品。流行音樂(lè)的另外兩個(gè)特點(diǎn)娛樂(lè)性及流行性，則是將其選擇融入兒歌即興伴奏的先決條件。其娛樂(lè)性使得音樂(lè)本身具有通俗易懂的特質(zhì)，很容易被聽眾在短時(shí)間內(nèi)接受。另外，娛樂(lè)性的特點(diǎn)使得音樂(lè)對(duì)于人們的情緒表達(dá)以及愉悅身心的作用在極大限度上得到利用。同時(shí)，通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使得流行音樂(lè)得到快速的傳播，聽眾可以在最短的時(shí)間欣賞到不同風(fēng)格、不同地區(qū)的音樂(lè)作品。同時(shí)，不同的音樂(lè)作品也隨之快速傳入大眾的生活，并得到普及。所以當(dāng)我們將耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?lè)元素加入兒歌的伴奏中時(shí)，會(huì)快速被學(xué)前專業(yè)的學(xué)生所接受，同

13、時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。因此，流行音樂(lè)應(yīng)該在一定范圍內(nèi)被融入到學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)課程中。四、流行音樂(lè)與兒歌即興伴奏的融合1流行音樂(lè)與兒歌即興伴奏的關(guān)系隨著現(xiàn)在流行音樂(lè)的發(fā)展，人們對(duì)流行音樂(lè)的欣賞范圍越來(lái)越廣泛，流行音樂(lè)已經(jīng)逐漸進(jìn)入人們的日常生活，尤其是在中學(xué)生、大學(xué)生這樣的群體里，學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜愛往往能更好地傳播和發(fā)展流行音樂(lè)。前人的研究成果中有較多的部分是對(duì)流行音樂(lè)和中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的范疇，這其中包括對(duì)流行音樂(lè)元素的分析、對(duì)流行音樂(lè)元素的應(yīng)用、在音樂(lè)教育中起到的作用等方向的研究。音樂(lè)作為一種表達(dá)人們情感的特殊形式，可以直接反映現(xiàn)實(shí)生活和情感，從不同形式不同方法有不同的分類，如：古典音樂(lè)、原生

14、態(tài)音樂(lè)、流行音樂(lè)等。對(duì)流行音樂(lè)的概念的理解較為統(tǒng)一，也有著細(xì)微的變化。流行音樂(lè)通常來(lái)講也被叫作通俗音樂(lè)，因?qū)λ慕缍ㄖ该嫦虼蟊姷?、通俗的音?lè)形式，流行音樂(lè)也隨著發(fā)展有了各種形式，如：jazz、blues、rap、disco等。不同的音樂(lè)形式對(duì)不同的群體產(chǎn)生不同的影響，在音樂(lè)教育中的作用也不盡相同，運(yùn)用到兒歌的教學(xué)和伴奏織體中，也會(huì)出現(xiàn)各個(gè)不同的演奏和教學(xué)效果。從教學(xué)價(jià)值來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)代的發(fā)展和各大藝術(shù)類院校對(duì)教學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，流行音樂(lè)作為高校學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的很重要的一部分，逐漸被列入學(xué)生的課程和學(xué)習(xí)范圍中。一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和接觸流行音樂(lè)的過(guò)程中有了更規(guī)范更系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，使教學(xué)和學(xué)

15、習(xí)有了更完整的系統(tǒng)性；另一方面學(xué)生從流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)中更好地體會(huì)流行音樂(lè)的張力和情感表達(dá)方面的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能更好地運(yùn)用到各個(gè)方面，這是值得重視和反思的一個(gè)方面。從流行音樂(lè)的傳播性和大眾性來(lái)說(shuō)，流行音樂(lè)有著容易被廣泛群眾接受的特征，不管是對(duì)中小學(xué)學(xué)生還是當(dāng)代大學(xué)生，都具有其更好的吸引力。流行音樂(lè)風(fēng)格現(xiàn)代且多變，能直接表達(dá)人的內(nèi)心情感，在人們的社會(huì)生活和文化生活中都占有不可替代的地位，同時(shí)具有較高的傳播功能。作為一種藝術(shù)種類，流行音樂(lè)可以更快速有效地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，因此這也是開始要把流行音樂(lè)及流行音樂(lè)元素與兒歌的伴奏、教學(xué)相結(jié)合探討的思考。2流行音樂(lè)和聲在兒歌即興伴奏中的融入傳統(tǒng)音樂(lè)和聲的

16、特點(diǎn)在于和弦都是三度疊置后的后弦，例如三和弦、七和弦。旋律中的和聲走向趨于調(diào)式里的主三和弦，和弦之間相互關(guān)聯(lián)、統(tǒng)一發(fā)展。在即興伴奏中，旋律之間的音受“調(diào)式功能”作用的影響，使得旋律音的走向確定了和聲的進(jìn)行。音與音之間、音與和聲之間在同一調(diào)式里相互關(guān)聯(lián)。在即興伴奏中的傳統(tǒng)和聲運(yùn)用，最重要的就是利用和聲“功能性”之間的對(duì)比來(lái)豐富作品的色彩。例如和聲之間的緊張進(jìn)行與被解決，也可以說(shuō)是主功能音與其他功能音之間的對(duì)比進(jìn)行。從浪漫主義到印象派，和聲開始打破三度疊置，四度五度疊置運(yùn)用頻率開始增加。流行音樂(lè)里也常用三和弦，但更多的是運(yùn)用七和弦。七和弦的不穩(wěn)定性使之常出現(xiàn)在主和弦之前，形成由阻礙到解決的過(guò)程。常

17、用七和弦包括：大小七、大大七、小小七與小大七和弦。例如聽媽媽講那過(guò)去的故事（見圖），筆者截取作品的前半部分進(jìn)行和聲編配，截取的部分分為兩個(gè)不同情感色彩的樂(lè)句。在第一樂(lè)句的伴奏中大量運(yùn)用大大七和弦，使得作品的色彩變化更豐富，充滿藍(lán)調(diào)音樂(lè)色彩。在第二樂(lè)句的伴奏中，在運(yùn)用七和弦的基礎(chǔ)上，加入爵士樂(lè)的節(jié)奏，與第一部分形成對(duì)比。譜例1：結(jié) 語(yǔ)本文通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)的發(fā)展概況，特別是流行音樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展概述，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)中兒歌即興伴奏課程的調(diào)查及理論分析，論述了流行音樂(lè)元素融入到學(xué)前教育專業(yè)中的重要性。適當(dāng)?shù)丶尤肓餍幸魳?lè)元素，不僅可以提高學(xué)生對(duì)兒歌即興伴奏課程的興趣，還可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)課程目標(biāo)的完成

18、，從而滿足教學(xué)大綱的要求及幼兒園實(shí)際所需。文章緊密結(jié)合流行音樂(lè)的屬性與兒歌即興伴奏所需，通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)的節(jié)奏、和聲以及通俗易懂、易于流傳的優(yōu)勢(shì)等方面的分析，將其融入到兒歌即興伴奏課程中進(jìn)行對(duì)比研究。這也是本文區(qū)別于大部分學(xué)前教育專業(yè)中音樂(lè)課程研究的地方。流行音樂(lè)的商業(yè)化特點(diǎn)，在推動(dòng)了大范圍的傳播外，也帶來(lái)了音樂(lè)發(fā)展無(wú)規(guī)矩、過(guò)于自由的狀況。這種狀況使得一些低俗無(wú)質(zhì)量的作品流入市場(chǎng)，在一定程度上影響了青少年的審美能力。但是，在當(dāng)今“百花齊放”的藝術(shù)環(huán)境里，我們不能否認(rèn)任何一種音樂(lè)形式，流行音樂(lè)亦然。因此，筆者認(rèn)為，在接受并將其融入到兒歌即興伴奏中時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎選擇，才能將有藝術(shù)價(jià)值的流行音樂(lè)元素恰當(dāng)?shù)厝谌氲礁咝W(xué)前教育專業(yè)兒歌即興伴奏課程中。參 考 文 獻(xiàn)1中國(guó)大百科全書出版社編輯部.中國(guó)大百科全書