幼兒園互動(dòng)式自然角創(chuàng)設(shè)方法淺談

1、    幼兒園互動(dòng)式自然角創(chuàng)設(shè)方法淺談    吳萍【摘 要】幼兒園教育中自然角是環(huán)境的一部分，對(duì)幼兒的教育非常重要，給幼兒的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)與條件，介紹了在幼兒園幼兒角的創(chuàng)設(shè)方法?！娟P(guān)鍵詞】幼兒；自然角；過(guò)程自然角是幼兒園活動(dòng)室的重要區(qū)域，也是最易吸引孩子們?nèi)ビ^察和探索的活動(dòng)區(qū)。我們常常在自然角里擺花、養(yǎng)魚(yú)，目的是要讓孩子觀察了解動(dòng)植物的特點(diǎn)、生長(zhǎng)變化。雖然幼兒能夠認(rèn)識(shí)一些花草或給動(dòng)物喂食，但很少有深入的探索研究，更多的是無(wú)目的的短暫觀察和無(wú)意識(shí)的擺弄。在我們的意識(shí)中，自然角就是整齊地?cái)[放些生機(jī)勃勃的植物或養(yǎng)上幾條小魚(yú)就夠了，至于幼兒從中收獲了什么，似乎沒(méi)

2、有思考過(guò)。如何讓幼兒和自然角互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)幼兒更多的探索和發(fā)現(xiàn)？一、注重自然角區(qū)域創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容選擇（一）以認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)自然角區(qū)域豐富與否關(guān)系著幼兒主動(dòng)性能否激發(fā)，所以現(xiàn)代幼兒園應(yīng)該放手讓幼兒加入自然角創(chuàng)設(shè)中，這樣才能吸引更多幼兒加入自然角活動(dòng)。如，學(xué)期開(kāi)始時(shí)，師生共同探討種什么在自然角，怎樣擺放與歸類等，多聽(tīng)取幼兒建議與意見(jiàn)，再讓幼兒與家長(zhǎng)一同加入自然角材料收集工作中，并且向大家展示搜集物品。另外，幼兒受思維、認(rèn)知特點(diǎn)、情感與年齡等因素影響，在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，必須滿足不同年齡段的身心特點(diǎn)。小班自然角物品選擇不能太多，以生長(zhǎng)速度快、常見(jiàn)成品為主，到中班、大班可以適當(dāng)放寬，其品種隨之

3、增多，開(kāi)始觀察生長(zhǎng)周期較長(zhǎng)的生物。當(dāng)然，相同物品也可能出現(xiàn)于不同年齡班，但是要求與側(cè)重點(diǎn)始終不同：小班幼兒最好探索植物生長(zhǎng)，中班幼兒結(jié)合植物生長(zhǎng)周期與多樣性開(kāi)展活動(dòng)，大班幼兒將重心放在植物生長(zhǎng)周期與條件探究上。（二）變廢為寶制作種植容器在這次自然角觀摩活動(dòng)中，很多幼兒園的自然角給了我耳目一新的感覺(jué)。它們打破了以往那種固有的格局，植物不一定都要栽在花盆里，可以將一些廢舊材料充分地利用起來(lái)，制作出各種精美有趣的種植容器，例如，有的幼兒園用空油桶做了一只可愛(ài)的小豬容器；有的用廢舊的足球做出一個(gè)“不倒翁”的種植容器；我也組織孩子們用廢舊的飲料瓶做了一個(gè)屬于自己的種植容器。這樣不僅激發(fā)了幼兒對(duì)自然角的興

4、趣和參與的積極性，還增強(qiáng)了孩子們變廢為寶、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，因此，我們將制作種植容器作為開(kāi)展自然角活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)開(kāi)始。二、自然角區(qū)域的管理（一）尊重幼兒，讓幼兒參與到管理中讓幼兒加入自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和布置工作，幼兒會(huì)自然而然地關(guān)注自然角出現(xiàn)的物品，所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒加入自然角管理工作中，并且促進(jìn)幼兒和自然角之間的互動(dòng)?；蛘咄ㄟ^(guò)值日的形式，帶領(lǐng)幼兒分工照管自然角動(dòng)植物，感受勞動(dòng)辛苦，以此激發(fā)對(duì)動(dòng)植物的喜愛(ài)。（二）做好指導(dǎo)工作對(duì)于親手創(chuàng)造的自然角，幼兒往往會(huì)傾注更多的愛(ài)護(hù)與關(guān)注，他們會(huì)自然觀察，了解作物變化。對(duì)此，在幼兒教學(xué)中，老師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的空間，為其留有充足時(shí)間，讓幼兒的好

5、奇心得到滿足；同時(shí)給予足夠的材料，迎合幼兒操作需求，最大限度地避免對(duì)正常教學(xué)帶來(lái)干擾。通常在三個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行比較合適：晨跑、餐后、離園之前，避免自然角過(guò)分擁擠，保障觀察治療。參與自然角期間，老師要做好指導(dǎo)者與支持者的角色。當(dāng)幼兒遇到困難，能及時(shí)給予幫助，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行。（三）支持探索，豐富經(jīng)驗(yàn)自然角是幼兒學(xué)習(xí)的平臺(tái)，所陳列的物品不能成為擺設(shè)，應(yīng)允許幼兒自由觀察、比較、觸摸、取用。出現(xiàn)“善意的破壞”，應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)幼兒，通過(guò)質(zhì)疑解答消除幼兒因疑惑、探究而非本意出現(xiàn)的負(fù)面后果。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)厲的批評(píng)只會(huì)打消幼兒的探究興趣。如果老師能與幼兒一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、解答問(wèn)題，能大大地提高幼

6、兒學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。自然角的管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，單靠禁止，自然角就淪為了擺設(shè)，讓幼兒管理，即使出現(xiàn)閃失，也把它作為一次教育契機(jī)，從中積累經(jīng)驗(yàn)，我們的老師要無(wú)條件地支持幼兒的探究行為，哪怕出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。比如，有幼兒喂金魚(yú)吃食，喂得太多，金魚(yú)第二天死在了魚(yú)缸。其他幼兒很奇怪，“魚(yú)好好的怎么會(huì)死的呢？”在老師的引導(dǎo)下，小朋友們明白了：金魚(yú)不能吃多，吃多了容易脹死。為了控制幼兒給金魚(yú)過(guò)量喂食，教師和小朋友共同探索，在小瓶子蓋上打幾個(gè)小孔，這樣就減少了每次的食物投入量。幼兒就是在這樣的失敗中探索、驗(yàn)證，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。（四）觀察記錄孩子們?cè)缟先雸@以后，就紛紛來(lái)到自然角，他們還利用自由活動(dòng)、游戲時(shí)間去看看心愛(ài)的動(dòng)植物，從小班開(kāi)始，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)著做觀察記錄。有的用點(diǎn)、線，有的用圖形，有的還配上簡(jiǎn)單的漢字，記錄著動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化。這樣的記錄，實(shí)際上是幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，是他們向自我挑戰(zhàn)的第一步。小兔愛(ài)吃哪一個(gè)？小豆芽怎么長(zhǎng)這么高？一次次觀察記錄，會(huì)引起他們的反思。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，幼兒看到自己不同時(shí)期做的記錄，也許他們會(huì)想，為什么觀察記錄會(huì)有不一樣，這個(gè)反思的過(guò)程，是幼兒自主構(gòu)建的過(guò)程。總之，幼兒園自然角區(qū)域作為一項(xiàng)持續(xù)、長(zhǎng)效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，它需要老師充分發(fā)掘自