芻議初中生物教學(xué)策略

1、芻議初中生物教學(xué)策略胡建華河北省武安市第五中學(xué)056300摘 要：由于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些 教學(xué)的難點學(xué)牛更是不易理解和掌握，所以在初中進行生物教學(xué)還有一定的難度。關(guān)鍵詞：新課改 初中牛物 策略一、用扎實多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)牛的牛物實踐能力死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教 學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn) 化為學(xué)習(xí)的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的 過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根木轉(zhuǎn)變。要用扎實多樣的訓(xùn)練， 多方面提高學(xué)牛的牛物素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)牛的牛物

2、實踐能力，使學(xué)生獲得一定的 終身學(xué)習(xí)的木領(lǐng)?！笆谥贼~/乂供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮?！苯逃囊庵疾⒎侵?識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)牛在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知 識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷 地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢姡椒ǖ拇_比知識更為 重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用， 對初中一年級的學(xué)牛而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。二、用先進的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的牛物課堂不僅要有 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生思維的開啟，更

3、要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握豐富的生物 知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對牛物課程的基木 要求，也是牛物學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思， 在學(xué)習(xí)中學(xué)牛不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而 單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué) 生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息吋代多樣的媒體和無所不 在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學(xué) 生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個 可操作的平臺。三

4、、在生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力1 增強直觀，培養(yǎng)類比思維。培養(yǎng)類比思維，需要以一定的知識為前提，類比思維的流暢性、廣闊性和深刻性 取決于對類比對象的理解程度。教師在授課中可充分利用多種手段，化靜為動, 化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，從而加深對知識的理解和概括。2背道而馳，培養(yǎng)逆向思維。逆向思維就是有意識地從相反的角度去思考問 題的思維方式。這種思維方式看似荒唐，實際上是一種奇特而又美妙的思維方法, 常常出奇制勝。在課堂教學(xué)中可以結(jié)合教材，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。3.有離有合，培養(yǎng)分合思維。分合思維就是將思考對象有意分離或合并，試 圖找到一種新的方法或產(chǎn)物。顯然，分合思維包括分離思維和合并思維

5、。我國科 學(xué)工作者將普通小麥和黑麥進行雜交得到了八倍體小黑麥、加拿大科學(xué)家經(jīng)過2 年的努力研究，成功地把哺乳動物體內(nèi)的基因移植到植物細胞中并表達、槓物不 同品種間的嫁接等，都是合并思維的產(chǎn)物。孟德爾獲得成功的原因之一：首先只 針對一對相對性狀的遺傳情況進行研究，然后再研究多對相對性狀在起的傳遞 情況，這是分合思維的集中體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)始終貫穿這一思維方法。四、課堂教學(xué)的有效步驟教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動、活潑, 扎實、系統(tǒng)，有序、有恒地訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和 整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的生物實

6、 踐能力。1 梳理知識，歸納整合。教師：搭建平臺，引導(dǎo)歸納，知識整合。學(xué)生：學(xué) 生自結(jié)，交流互評，共建網(wǎng)絡(luò)。目的：這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生及吋構(gòu)建知識體系而開展的整合性認(rèn)知活動，讓學(xué) 生對學(xué)得的知識及其本質(zhì)屬性進行再認(rèn)識，對自己掌握的知識，按照自己的思維 方式歸類鏈接、重新整合，構(gòu)建符合自己的知識體系。操作提示：(1)學(xué)生個體先自結(jié)，整合知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。(2)組內(nèi)討 論交流，互相借鑒，共同提高。(3)教師引導(dǎo)組間交流，形成本節(jié)的知識體系。注意：是學(xué)生自己的總結(jié)整理，教師決不能包辦代替！教師的作用是引導(dǎo)學(xué) 生自主總結(jié)，完善自己的思維過程，形成新的知識體系。2.強化訓(xùn)練，鞏固提升。教師：提供材料、診斷補償。學(xué)生：自我演練，查 漏補缺，鞏固提升。目的：是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后而進行的形成性評價，使已獲 取的知識進一步鞏固和提高；同吋對前幾個環(huán)節(jié)進行針對性的補償，使學(xué)有余力 的學(xué)生拓展和提高。操作提示：教師出示訓(xùn)練材料(可