初中語文教學(xué)中朗讀策略

1、初中語文教學(xué)中朗讀策略在初中語文教學(xué)中，朗讀貫穿于課堂的始終。朗讀能培養(yǎng) 學(xué)生的人文素養(yǎng)，提髙學(xué)生口頭表達(dá)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語 文的激情和自信心，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。本文結(jié)合蘇教 版初中語文教學(xué)實(shí)例，談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)的朗讀策略。一、加強(qiáng)語感訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的朗讀意識，在朗 讀教學(xué)中，要給學(xué)生朗讀的機(jī)會，自覺地加強(qiáng)朗讀格調(diào)，透 過生動的語言和形象的文字進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的思想情感，學(xué) 會有感情地朗讀課文。首先，要努力克服方言的影響，使用 標(biāo)準(zhǔn)普通話，糾正方言帶來的干擾，千方百計地鍛煉學(xué)生對 語言的認(rèn)知能力，做到發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、朗讀段落時能 夠通順、連貫、盡量杜絕讀錯字。久而

2、久之，學(xué)生的朗讀能 力會有質(zhì)的飛躍。例如，學(xué)習(xí)蘇教版七年級從百草園到三味書屋時， 在課堂上，教師要先請學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生要提前 預(yù)習(xí)生字生詞，力爭在弄懂每一個字和詞的基礎(chǔ)上，理清文 章的脈絡(luò)，也便于更好地把握句子之間的停頓，并且會幫助 每一位學(xué)生理解課文的內(nèi)涵與中心思想。當(dāng)讀到“我不知道 為什么家人要把我送進(jìn)私塾去”，要帶著疑問的語調(diào)；當(dāng)讀 到''他只靜靜地笑道：'你太性急，來不及等它走到中間 去'”時，要用一種愉悅、放松的腔調(diào)。通過不斷的語感實(shí) 踐，初中學(xué)生便能提高把握和揣摩作者思想感情的能力，有 利于日后的情境造句。學(xué)生要有選擇性地閱讀，不斷開闊眼

3、界，深刻體會語句的內(nèi)涵。二、有感情地朗讀課文初中語文蘇教版教材中選取的都是一些健康向上、充滿 活力的課文。無論何種類型的文章，學(xué)生必須懂得帶著思想 情感去朗讀，當(dāng)然，前提條件是必須能對文本段落所蘊(yùn)含的 感情精確地把握，唯有如此，才會不斷地培養(yǎng)感受能力。初 中語文教材中，有不少美文在渲染人物感情方面是“技高一 籌”的，學(xué)生必須對所要朗讀的文章有一個“情感”印象， 重要的是自己的感悟，將心靈的感性元素充分激發(fā)出來，在 理解課文時，逐步上升為理性認(rèn)識，仿佛與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的 心靈感應(yīng)與思想共鳴。在把握作品本質(zhì)的前提下，對作品大 框架進(jìn)行宏觀把握。例如，學(xué)習(xí)蘇教版最后一課時，學(xué)生朗讀課文時， 絕不能拘泥

4、于字詞的片面把握，而要樹立全文意識，了解寫 作的時代背景，熟悉課文每一個段落大意和所要表達(dá)的思想 感情，把握好課文的大致框架，讀出課文流露的深厚的愛國 情懷，將個人融入到文中，把自己當(dāng)成文中所述事情的“當(dāng) 事人”，換位思考，假定自己是課文中的某些角色，轉(zhuǎn)化為 個人的真情實(shí)感。這樣才能輕松自如地做到有感情地朗讀。三、堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，初中生學(xué)習(xí)語文的目的就是 為了考試。因語文考試題型的特殊性，教師往往要讓學(xué)生朗 讀背誦重要的文言文或者古詩詞，以便于在"默寫詩句"這 一版塊能夠順利拿到分?jǐn)?shù)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大潮流下，教 師要下決心摒棄這種落后的理念，絕

5、不能單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生 的語文成績，而忽視朗讀的重要性。實(shí)際上，新課改已經(jīng)明 確規(guī)定，初中語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，這四種 能力是缺一不可。有鑒于此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清素 質(zhì)教育的新形勢對初中語文教學(xué)的新要求，在自身重視朗讀 的同時，讓學(xué)生也不斷實(shí)踐，提高朗讀水平，在朗讀古詩詞 的同時，更要加大散文和現(xiàn)代文的朗讀力度。充分利用教學(xué) 資源，運(yùn)用好蘇教版初中語文同步配套的課外讀本，課下鼓 勵學(xué)生朗讀課外文本，用來代替機(jī)械性的書面作業(yè)，在激發(fā) 學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的過程中，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高朗讀 的質(zhì)量。四、設(shè)法提高學(xué)生朗讀積極性初中生在正處在成長階段，智力得到了一定程度的開 發(fā)，思維更

6、加活躍，接受新事物的能力較強(qiáng)。教師要了解初 中生的性格和心理特質(zhì)，采用他們喜聞樂見的方式開展朗讀 活動。在每一周的語文課堂上，教師要單獨(dú)抽出一到兩節(jié)課 的時間，開設(shè)專門的語文朗讀課。利用這個時間檢查學(xué)生課 下朗讀的成果，在課堂上要請學(xué)生朗讀布置過的文本，教師 要對學(xué)生的朗讀表現(xiàn)做公正的、客觀的評價，使學(xué)生認(rèn)識到 哪些地方還要加強(qiáng)與改進(jìn)，哪些段落對于思想情感的表達(dá)不 夠完整，這樣，學(xué)生就會有的放矢地完成朗讀任務(wù)。在朗讀 課上，教師要將古詩詞與現(xiàn)代文朗讀相結(jié)合，在朗讀蘇教版 過零丁洋和白楊禮贊時，學(xué)生要注意古詩的韻律， 當(dāng)然也要結(jié)合主題情感；朗讀現(xiàn)代文，尤其是托物言志或者 借景抒情的文章，要將個人與作者的角色交互轉(zhuǎn)換，才能更 好地把握文章中心與情感基調(diào)。初中