淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合探究

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合探究    李仕君【摘 要】新課程不斷的在發(fā)展，要想適應(yīng)時代的發(fā)展，在加強小學(xué)教學(xué)的過程中有必要，思考小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)如何有效的相結(jié)合的問題。信息技術(shù)的整合可以豐富老師的教學(xué)手段，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提高老師的教學(xué)效率。在推行“整合”的過程中應(yīng)當(dāng)在不同的學(xué)習(xí)階段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的信息技術(shù)，針對相應(yīng)的問題做出相應(yīng)的解決策略。下面我就要具體探析小學(xué)數(shù)學(xué)與計算機之間的有效整合，可以以下面幾個方面作為切入點?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；策略；有效性一、化抽象為具體，是信息技術(shù)有效

2、運用的前提數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，一部分教學(xué)內(nèi)容是需要依靠想象力完成的，所以我們要在教學(xué)中將抽象化的數(shù)學(xué)知識具體化，也就是將數(shù)學(xué)教材中的一些靠視覺、聽覺、內(nèi)心想象的虛擬抽象的信息知識，轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解的、能夠具體表達的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)浙教版小學(xué)五年級教材中的長方體的時候，就可以利用信息技術(shù)授課，幫助學(xué)生理解長方體的結(jié)構(gòu)和面積等，教師在電子白板上繪畫出一個長方體，將不同的面用不同的顏色表示出來，不同的線條也用不同的顏色表示出來，這樣有利于學(xué)生更加直觀地觀察這個長方體，提問學(xué)生：“請同學(xué)們看書并且結(jié)合電子白板上老師繪畫出來的長方體，討論如何算出這個長方體的容積？”學(xué)生積極的回答：“我

3、們可以在電子白板上虛擬地將長方體中注入水，然后想辦法量出水的體積?！边@樣利用信息技術(shù)授課能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，集中學(xué)生的注意力，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性，使學(xué)生積極主動地思考其成因，從而提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用效率。二、聯(lián)系生活實際，是信息技術(shù)有效運用的關(guān)鍵古人說：“學(xué)以致用?！彼匀魏蔚膶W(xué)習(xí)，都是為“應(yīng)用”服務(wù)的，只有將學(xué)到的知識運用到實際中，才能發(fā)揮知識的最大作用。同樣教師在授課的時候也要聯(lián)系生活實際，這樣可以有效地幫助學(xué)生理解和消化學(xué)習(xí)到的知識，提高學(xué)生運用信息技術(shù)解決問題或?qū)W習(xí)新的知識，提高他們在實際生活中運用學(xué)習(xí)到的知識的能力。例如，在教學(xué)浙教版小學(xué)四年級的可能性時

4、，其中很多教學(xué)內(nèi)容需要有足夠的教學(xué)器材來完成的，所以我們就可以運用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，如：“在一個水池放進了大小完全相同、顏色不同的魚，紅色的有20條，黑色的有15條，花紋的有10條，任意撈出一條，撈出紅色的可能性是（ ），撈出黑色魚的可能性是（ ），撈出花紋魚的可能性是（ ）?！痹谧鲞@樣的練習(xí)題的時候，我們可以利用電子白板模擬出動態(tài)的魚池，然后讓學(xué)生模擬的撈魚，在進行數(shù)次的試驗后，學(xué)生就會得出與理論相似的結(jié)果。這樣聯(lián)系生活實際的例子加上信息技術(shù)中的電子白板教學(xué)，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，提高數(shù)學(xué)課堂效率。三、增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，是信息技術(shù)有效運用的保障現(xiàn)如今，數(shù)學(xué)課堂效率一

5、直不高。主要原因包含兩個方面，一方面是數(shù)學(xué)本身比較難理解，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。另一方面是，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸“中學(xué)化”就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識難度逐漸加深，學(xué)生不容易理解。長時間造成了學(xué)生“厭學(xué)”“畏難”的數(shù)學(xué)情結(jié)。作為數(shù)學(xué)教師，我們在完成教學(xué)任務(wù)的同時，更需要探索如何有效地利用信息技術(shù)，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，運用科學(xué)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的用水中的數(shù)學(xué)問題這一單元的時候，我們可以利用信息技術(shù)將用水中的數(shù)學(xué)問題全部歸納出來，然后讓電子白板來做教師。比如，電子白板上顯示出問題：“請問同學(xué)們根據(jù)階梯水價4立方米以內(nèi)為一級，46立方米為二級，

6、超過6立方米為三級，價格比為11.5，一級水每立方米1.20元，那么明明家用17立方米水，需要交費多少？”這樣用電腦提出的問題學(xué)生會覺得很新奇，有趣味性，可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度，是有效提高數(shù)學(xué)課堂趣味性的法寶。四、優(yōu)化教學(xué)方式，促進多維互動交互式電子白板的合理使用，能真正實現(xiàn)教與學(xué)的互動。教師只需要手持鼠標(biāo)筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學(xué)生也可以來寫、畫、連線、拼圖等。電子白板，是師生、生生交流學(xué)習(xí)和交流信息的一個合作平臺。它的應(yīng)用能最大限度地達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快，就更利于學(xué)生掌握好知識。比如，在教學(xué)“角的大小”一課時，對于沒有知識經(jīng)驗的學(xué)生，從視覺上很容易誤認為角的大小與邊的長短有關(guān)。這時，可利用交互式電子白板動態(tài)拖動：將兩個大小相同且邊長短不同的角拖在一起，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“角的大小與邊的長短無關(guān)”，輕松地解決了這個知識難點。五、總結(jié)綜上所述，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的主要場所，與學(xué)生的切身利益密切相關(guān)的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，有效利用信息技術(shù)能夠增強小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性、實際性、具體性，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解