淺談小學數(shù)學課堂中師生之間的互動

1、    淺談小學數(shù)學課堂中師生之間的互動    陳景摘 要：在新課改要求的新課堂教學中，師生間要加強互動溝通。如果一堂課沒有師生互動那么這堂課就缺乏了師生之間教學活動的對話與溝通。教師無法了解到學生的學習情況，不能及時的和學生溝通遇到的學習障礙，久而久之，對學生的學習成績也會產生嚴重的影響。而有效的師生互動能使教師和學生產生思想的碰撞，情感的交流，使小學課堂氛圍變得民主、平等和諧。而且在這種良好的學習氣氛中，使得學生樂于去學、容易去學，激發(fā)了學生的探究精神和學習興趣。關鍵詞：小學數(shù)學教學 課堂 師生互動：g623.5 ：c ：1672-1578（2018

2、）12-0171-01所謂的師生互動就是指在課堂教學中，教師與學生之間發(fā)生的交互作用和影響，它是師生之間人際互動系統(tǒng)中的一種特殊的、主要的形式。協(xié)調統(tǒng)一：也就是和諧融洽、一致同步。有機結合：就是緊密地聯(lián)系或恰當?shù)亟M合起來。1 教師要具備民主、公平公正的意識傳統(tǒng)型師生關系是以教師為主導和主體，教師在教學過程中是絕對的領導者，學生只能服從教師的安排，強調師道尊嚴，要求學生完全聽從、順從教師，學生沒有自己的獨立人格，也不能發(fā)展獨特個性。整個教學過程中，學生被動的接受教師所傳授的知識，沒有機會表述自己的需求，師生之間沒有溝通和交流，使得課堂氛圍沉悶枯燥，在這樣的氛圍下，教師帶動不了積極地學習氛圍，學生

3、也對學生產生不了學習的激情，這樣就更不利于學生的全面發(fā)展。在課堂教學中，教師不應該抑制學生的思維，而應該和學生建立一種民主、平等的師生關系，要時學生感到學習是一種平等的交流、是一種分享知識的快樂。比如：在三角形的內角和這一節(jié)課中，設計了一個互動環(huán)節(jié)：教師用多媒體展現(xiàn)了一個角的三角形，另外部分用正方形遮住了，然后讓學生大膽的去猜這是個什么樣的三角形。有個學生說“我覺得是直角三角形，因為我看到的這個角是直角，那么另外兩個可能都是銳角?！边€有的學生說“我覺得是銳角三角形，因為我看到的這個角是銳角，所以另外兩個角也有可能是銳角?！睂W生們各抒己見、爭執(zhí)不停。在這個教學過程中，教師給了學生平等的發(fā)言機會，

4、每個學生都積極地參與到討論中來，既活躍了課堂氛圍，也激發(fā)了學生的探究興趣。所以這樣的師生互動才是有效的。2 教師要有充足的知識儲備蘇聯(lián)杰出的教育家馬卡連柯說過：“一個教師如果不精通自己的業(yè)務，如果不能給學生真正的知識，那么不管你對學生如何善良，多么溫和客氣，你從學生那里得到的回答也只能是輕蔑和鄙視?！爆F(xiàn)代教師要求教師要跟上時代的潮流，不能故步自封，要及時更新自己的知識體系，加強自身的知識素養(yǎng)和專業(yè)能力，要以身作則，給學生樹立好的榜樣，教師的言行舉止，都是學生學習的對象，所以要以美好的師德和專業(yè)的教學水平來構建優(yōu)秀品格，要做到為人師表，教書育人。3 師生互動要鼓勵學生參與教學在日常的教學中，很多

5、時候的師生互動都只是教師與個別學生的互動。特別是有些老師只與學習成績好的學生互動，忽略了其他學生的感受，這是千萬要不得的，教師應該平等對待每個學生，給予同樣的互動機會。所以，教師在組織師生互動中，必須要實時關注學生之間存在的個體差異性，盡量引導不同知識層面的學生參與課堂互動，給足機會讓他們展示自己的思維水平，調動學生學習的積極性。而且對于某些暫時落后的學生，教師需要給學生充足的時間，好讓他們盡力發(fā)揮自己的思維想法。比如，在認識平行四邊形這一節(jié)課教學時，展示一個可以移動的長方形框架，讓一位同學把它拉動，這時就變成了一個平行四邊形，如何鼓勵學生思考：平行四邊形的特點是什么？如果學生在互動學習的時候

6、有了困難，教師要及時給予學生幫助，而且要及時把握學生的學習節(jié)奏和進度。在學生觀察討論時，教師要多觀察、多走動、多指導，適當?shù)慕o學生一些提示，不能打擊學生的自信心?；蛘呓探o學生一些思考方法，讓學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，這樣學生在探索中，通過自己努力得來的結論才會使得他們更加的印象深刻。4 構建良好的師生互動氛圍教師在教學過程中科院采取不同的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，比如說：合作教學法、分組學習法、分組競賽法。合作教學法。保證學生的參與率，促使小組成員積極參與互教互學，每個成員都能及時掌握學習內容，而且還能培養(yǎng)學生的虛心、自尊心、團結合作、集體榮譽感及交流、協(xié)作的能力。教師可通過不同的途徑開展合

7、作教學。分組學習法。把學生分成不同的小組，給每個小組下達不同的學習任務，再讓組長進行任務分工，確保每個成員都有任務職能，各司其職，共同協(xié)作，及時配合完成任務。然后教師開展任務結果分享活動，讓小組展示自己的學習成果，促進學生交流學習。分組競賽法。組織學生開展學習競賽，鼓勵學生之間進行良性競爭，師生角色轉換，教師可以適當給予學生一些獎勵，讓學生通過競爭的方式，產生競爭意識，激發(fā)學生學習的興趣。5 良好的師生互動要關注教學反思教學過程中，有效的師生互動教學就離不開課堂反思，教師在備課時假設的情況，不一定在課堂上完全的表現(xiàn)出來。事實上，日常的教學過程中，總是會出現(xiàn)一些意外狀況，這個時候就考驗教師的臨場發(fā)揮能力，要掌控教學節(jié)奏，引導學生正確學習教學任務。避免出現(xiàn)互動的誤區(qū)。所以在一堂課之后，教師要根據(jù)上課的情況，及時進行教學反思，通過反思來提高自身的教學水平，提高教學效率。教學反思既要求教師對課堂行為、教學表現(xiàn)進行結果分析，也要對學生的實際知識接受情況作出分析，哪個知識點學生徹底掌握了，哪個知識點學生還未完全掌握，都需要教師及時的進行反饋，才能在有效的時間內提高教學效率。6 結語總而言之，有效的師生互動并不是盲目的，教師要結合小學數(shù)學教學知識的特點和學生在學習過程中的需求去組織師生互動，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，提高他們解決問題的能力，和