對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)思索

1、對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)思索摘要語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的重要學(xué)科。語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)在課程的基本理念中提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作探究 的學(xué)習(xí)方式”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新 課程的基本理念。語(yǔ)文不僅僅是培養(yǎng)語(yǔ)文技能的學(xué)科，更應(yīng) 該是培養(yǎng)情感、陶冶性情、提高學(xué)生文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的 重要學(xué)科。關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文 課堂教學(xué)情境一、語(yǔ)文教師要與學(xué)生平等對(duì)話。建立民主和諧的師生 關(guān)系。我們語(yǔ)文老師應(yīng)該積極地看、耐心地聽，設(shè)身處地地 感受學(xué)生的所作所為，使學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒， 使學(xué)生能自由地發(fā)表意見；自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與語(yǔ) 文活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重和欣賞學(xué)生，給學(xué)生心 理上的安全和精神上

2、的鼓舞。教師還應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師與學(xué) 生的雙向交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。二、語(yǔ)文教師應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)組織者的角色。語(yǔ)文 教學(xué)是一臺(tái)戲，教師只有認(rèn)真演好自己的角色，我們才能提 高這臺(tái)戲的質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，教師 應(yīng)充分利用這塊陣地，使語(yǔ)文交流從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開 去；語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，開 啟學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)造的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生發(fā) 現(xiàn)他們所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的意義。另外，對(duì)于學(xué)生反饋回來的 信息也十分重要，我們語(yǔ)文教師要及時(shí)地獲得教學(xué)反饋信 息，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及時(shí)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，做出有根據(jù)的, 有針對(duì)性的教學(xué)決策，而這也正符合了馬克思

3、主義哲學(xué)原理 中“否定之否定規(guī)律”。三、語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行小組合作教學(xué)?，F(xiàn) 在無論是在學(xué)校里還是社會(huì)上，團(tuán)隊(duì)合作精神是一種比較推 崇的能力，而小組合作教學(xué)是一種很好的能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精 神的教學(xué)形式。小組合作式教學(xué)的學(xué)生參與面廣，參與效率 高。開展小組合作研討形式為促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間信息反 饋，提供學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為激活思維火花創(chuàng)設(shè)了良好的條 件。教師對(duì)小組討論應(yīng)提出明確的討論要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì) 仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)清晰表達(dá)，嘗試幫助糾正；小組成員的組成 可由教師指定也可自由組合但相對(duì)穩(wěn)定，每組的學(xué)生學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)上中下結(jié)合，學(xué)生在小組內(nèi)輪流擔(dān)任講述者和評(píng)判者，使 學(xué)生保持一種新鮮感，這樣可使學(xué)生

4、在相互合作的基礎(chǔ)上， 吸取同伴的智慧和力量。通過小組交流既可使學(xué)生從多角度 看問題，也可使學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，對(duì)原來 模糊不清甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步思考、澄清，正確的認(rèn) 識(shí)最終將納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的真正 理解，與此同時(shí)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)獲得成功或失敗的親身體驗(yàn)。四、語(yǔ)文教師應(yīng)該營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)情境。有人說過：語(yǔ)文 是進(jìn)行素質(zhì)教育最有效的一門學(xué)科。語(yǔ)文課本里大多都是聲 情并茂的好文章。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力使語(yǔ)文課 本情境故事化、活動(dòng)化、生活化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部已經(jīng)形成 的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、感受和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用耳、用口、 用眼、用手去表達(dá)自己的思想和接受他人的思想

5、。這樣做更 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和 主動(dòng)性，開闊思路，促進(jìn)語(yǔ)文創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這樣做還 可以培養(yǎng)情感、陶冶性情、提高學(xué)生文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)， 對(duì)學(xué)生今后的影響不可忽視。五、語(yǔ)文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文研究性課堂教 學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的制定和明確，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。要明 確教學(xué)目標(biāo)，就要加強(qiáng)對(duì)教材及學(xué)生的研究，做到三個(gè)熟悉: 一是熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，二是熟悉教材，三是熟悉學(xué)生。其 實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的應(yīng)該是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們 在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)緊緊扣住這一點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文綜 合素質(zhì)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：1.聽說讀寫能力的培養(yǎng)。很多同 仁可能認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展到今天，

6、還在談“聽說讀寫”，是 不是有點(diǎn)落后于形勢(shì)。其實(shí)，聽說讀寫能力應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué) 的基石。我們常說厚積而薄發(fā)，沒有厚實(shí)的聽說讀寫的基本 功，根本無從談所謂的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的能力。以前人們總是覺得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更多地把知識(shí)傳 授給學(xué)生，在教學(xué)中多注重知識(shí)的傳承性，從而忽略了學(xué)生 學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生變成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，一旦離開了 學(xué)校、離開了老師，就會(huì)無所適從，不能再自覺的學(xué)習(xí)。這 應(yīng)該說是教學(xué)的一種誤區(qū)。3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這 是我們教學(xué)的最終目的。六、語(yǔ)文教師要做好語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)。本人認(rèn)為，初中生 的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程應(yīng)增加一些富有探索性與挑戰(zhàn)性的語(yǔ)文活 動(dòng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)表達(dá)思想，有層次地 說明思考問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。教師還可以 嘗試指導(dǎo)學(xué)生擬定小論文，研究小課題，并鼓勵(lì)學(xué)生通過各 種形式表達(dá)、反思自己的知識(shí)和解決問題的方法，以多種形 式連貫、清楚地向同學(xué)、教師或其他人傳達(dá)自己的語(yǔ)文思想。此外，課外閱讀也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一塊重要的陣地。課外 閱讀對(duì)于開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的讀 寫能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都起著很大的作用。我 們實(shí)踐語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)初中生自學(xué)語(yǔ)文的能力，指導(dǎo)學(xué)生閱 讀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成博覽和精瀆的習(xí)慣。并學(xué)會(huì)做讀 書筆記，引導(dǎo)學(xué)生