英語教材文本解讀方式策略的研究

1、    英語教材文本解讀方式策略的研究    尹姝摘 要：文本是英語教材中的主要內容，是學生獲取語言信息的工具，也是語篇教學的有效載體，在實際教學中，許多教師沒有很好地運用文本材料，只注重單詞、句型的教學，忽視了讓學生在具體的語篇中感悟語言;也沒有從整體入手，給學生展示完整的語言概念，語篇教學始終停留在知識講解階段，忽視了英語教學的實際目的，導致了語篇教學的低效或無效。我結合自己的課堂教學，試著從文本解讀策略的實施來談談語篇教學的有效性。關鍵詞：文本解讀 策略 語篇教學 有效性一、問題的提出英語課程標準中指出：基礎教育階段英語課堂的任務是既要激發(fā)和培養(yǎng)學

2、生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，還要適當培養(yǎng)學生用英語進行觀察、記憶、思維、想象和理解語言的能力。生生性活潑，易于接受新知識，但是受年齡特征和思維特點的限制，理解語言的能力非常有限，英語語篇教學中教師就要采用合理的策略幫助學生多角度、多層面、多元化、有創(chuàng)意地解讀文本，即正確理解文本內容、剖析文本重難點和挖掘文本內涵，最終達到綜合運用語言的目的。二、運用文本解讀策略的意義1.文本解讀策略符合新課程的教學理念，它以“教材為本”卻又不拘泥于教材，幫助學生全面、深層次理解文本，最后運用文本中所學的語言于真實的語境中，達

3、到語言輸出的目的。2.文本解讀策略的實施可以幫助學生吸收英語語言材料、擴大詞匯量和增加語言知識，也能讓學生認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心;同時也能夠幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。3.文本解讀策略的實施有利于教師的成長，它需要教師通讀教材，認真?zhèn)渑c教材有關聯(lián)的知識點;挖掘教材內涵，適時補充社會上的熱點話題，從整體上把握語篇的內容和功能，用科學的教學方法，高效扎實的課堂教學結構培養(yǎng)學生，訓練學生，使學生真正能夠理解課文，提高運用語言的能力，為學生營造一座知識的寶庫的同時也使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成良好

4、的學習策略。三、如何在語篇教學中運用文本解讀策略教材中，每個單元的話題不一樣，以這些話題為中心的語言學習的基本材料就是學生接觸英語知識的最直接也是最直觀的有效文本。我結合自己的實際教學，從文本解讀前、文本解讀時和文本解讀后三個方面來進一步分析如何提高英語語篇教學的有效性。1.文本解讀前，找尋切入點（1）指導預習預習是有效學習的策略之一，也是掌握英語知識的有效方法。語篇教學中的文本內容涉及的新單詞、新句型和新的文化知識比較多，如果學生在沒有準備的情況下接觸文本，大部分學生難以理解文本內容，進而影響了教學效果。如文本材料中有很多新單詞，而且文本內容非常抽象，為了有效教學，上課前可布置預習作業(yè)：利用

5、身邊的多種資源如課外書、多媒體音像資料、網(wǎng)絡等進行了解，學生預習的積極性非常高，真正上課時學生補充了很多的課外知識，在這種輕松愉快的氛圍中互相交流自己的預習成果，學生都能準確運用比較級的句型，教學效果非常明顯。（2）提前滲透語篇是建構在詞、句、段的基礎之上的，針對語篇中出現(xiàn)的新詞、新短語或新的知識點，教師都可以在前面的課時中適時滲透，這樣可以大大降低文本的難度。（3）借助插圖現(xiàn)行的英語教材都是圖文并茂，語篇文本更加如此。教材中的語篇含有標題的非常少，所以借助插圖切入教學的情況比比皆是。2.文本解讀時，精心設計任務（1）聽力先行，初步感知英語課程標準指出：每篇語篇都是聽讀訓練的好材料。在語篇教學

6、中，教師要在呈現(xiàn)語篇文本之前針對語篇內容設置一些問題，便于學生在聽的過程中抓住有用信息，使學生能聽、會聽語篇。在教學中，我會特意設計一個聽文本并圈時間的聽音練習來調動學生感官同時也讓枯燥的數(shù)字時間生動起來，學生專注于聽文本并順利完成了題目，讓他們感受到了成功的喜悅。（2）問題引領，層層深入在英語語篇教學中，教師經(jīng)常通過提問的形式來了解學生對文本的掌握和理解。提問可以是單向的，它也可以是雙向的。它可以是教師與學生之間的，還可以是學生和學生之間的。提問基本上以“what”“where”“when”“who”“how” “why”等為主。（3）創(chuàng)設情境，突破重難點英語語篇教學應重視語言學習的整體性，

7、讓學生在真實、自然的情景中習得語言，感知整個語篇的意義。教師不可能將真實的情境搬入課堂，但可以創(chuàng)設、模擬真實的，充滿張力的生活化情境，如文本內容與食物有關的，可以設置購物的場景，與天氣有關的文本則可以設置去某地旅游的場景，通過地點的變化來體現(xiàn)天氣的變化，通過場景的設置，學生很容易用心情詞匯來描述，教學中適時引導學生根據(jù)這些人物的心情變化來理解文本，學生的興趣非常濃厚，文本中的重難點迎刃而解。（4）巧設練習，有效解讀“半小時課堂”和“高效課堂”在我市正如火如荼地開展，這兩種教學理念的目的都是為了提高課堂教學效率。課堂上的練習是教師了解學生學習情況、檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段，具有鞏固

8、、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，是提高課堂教學效率的重要手段之一。因此，練習的設計應有針對性、典型性、層次性。練習的種類有很多，聽音練習、回答問題、完成表格等，根據(jù)文本內容的不同可以設置不同的練習形式，以此達到有效解讀文本的目的。（5）指導朗讀，角色扮演語篇教學中，朗讀訓練也是非常有必要的。生好動、爭強好勝并且愛表演，教師可以根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段，開展形式多樣的朗讀并進行語音語調的指導，使學生樂于朗讀，這對文本的理解大有好處。朗讀可分為整體讀、小組讀和個別讀，還可以采用角色扮演的形式，讓學生在具體的語境中去感知語言的魅力，用這樣自主互動的形式來解讀文本

9、，既可以活躍氣氛，達到理解文本的目的，還可以培養(yǎng)學生的合作意識。3.文本解讀后（1）聯(lián)系實際，語言輸出學習語言的目的是語言，文本解讀的目的不僅僅要求學生熟悉文本內容，還要學生把學習的語言運用到生活實際中去，這就是“學以致用”。在解讀完文本后，教師應抓住文本中實用性強的語言，結合學生的經(jīng)驗，給學生一個語言輸出的機會。（2）滲透情感，主題升華英語教材中不乏非常好的教育資源，但文本所蘊含的教育因素不是顯而易見的，這就需要教師引導學生不斷與文本對話，感悟文本，激活文本，挖掘文本背后的隱形的情感教育。（3）探究學習，融入文化語言運用能力的形成離不開學習者對目的語國家文化的了解，現(xiàn)行的英語教材中文本內容涉及面廣，話題多樣，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)和體會其中的文化內涵，學生在學習語言的同時還可以拓寬自己的文化視野。某單元學習月份的同時也出現(xiàn)了很多節(jié)日，并且section a里面的文本內容都涉及了中西方節(jié)日的對比，為了讓學生對這些節(jié)日有更多的了解，我把學生按照他們的喜好分成幾個小組，要求學生上網(wǎng)查閱相關資料，然后引