構(gòu)建小學語文快樂游戲課堂的探究

1、    構(gòu)建小學語文快樂游戲課堂的探究    李元摘 要：在新課標的改革之下，快樂游戲課堂成為小學語文教學的重要方式，對小學生掌握基礎(chǔ)知識、提高學習水平具有重要意義。為了更好地增強學生的知識能力，提高教師的教學水平，針對如何構(gòu)建小學語文快樂游戲課堂進行分析、探究，制訂了一些有效策略。關(guān)鍵詞：小學語文；快樂游戲課堂；教學方法一、構(gòu)建游戲課堂的重要性構(gòu)建游戲課堂是小學階段的重中之重，也是新課標的必然要求，小學階段是學生學習語文的起點，也是語文教學中的重要內(nèi)容之一，這個階段的學生對外界的事物充滿了好奇心，但停留時間較短，這是因為教師在教學中的教學模式老套、教學

2、內(nèi)容枯燥，導致學生對學習缺乏興趣，沒有參與的積極性，不利于營造良好的學習氛圍。而構(gòu)建游戲課堂是讓教師在教學中以游戲的方式引導學生認識、了解世界，既可以滿足學生的好奇心和求知欲望，又能讓學生獲得豐富的知識，還可以幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，學生在游戲的過程中掌握知識，學會與老師、同學交流，在實踐中獲得學習經(jīng)驗。這樣的教學模式不僅可以提高學生的學習能力，還可以提高課堂效率，對小學生以后的人生發(fā)展具有重要意義。二、構(gòu)建小學語文快樂游戲課堂的策略1.圖畫表意在小學語文教學中，生詞是語文的重要組成部分，掌握生詞尤為重要，學生只有增加識字的數(shù)量，才能更好地閱讀文章、理解文章的內(nèi)容。很多生詞筆畫多、結(jié)

3、構(gòu)復(fù)雜，學生難以掌握。而傳統(tǒng)的教學模式是讓學生死記硬背，這樣的教學方法不僅不能讓學生牢記生詞，而且只會降低他們的學習熱情，不利于提高學習效率。為解決這一問題，教師在小學語文教學實踐中可以采用圖畫表意的方法來讓學生加深對生詞的記憶。例如在學習二年級下冊曹沖稱象這一課文時，像出現(xiàn)的“柱”“秤”“墻”“重量”“船舷”等生詞時，教師可以利用多媒體為學生播放這些生詞的象形字圖片或者代表這個字的具體實物圖片，引導學生看圖說生詞，然后寫出圖片中所要表達的生詞，最后回歸課本，找出這些生詞并寫在自己的作業(yè)本上。教師通過圖畫表意法引導學生掌握生詞，讓學生在看圖的過程中，潛移默化地加深對生詞的印象。2.成語游戲中華

4、文化歷史悠久、源遠流長，成語是其中寶貴的語言藝術(shù)之一，它具有形象鮮明、簡明生動的特點，是書面表達和語言表達中需要掌握的重要詞匯。隨著小學年級段的不斷上升，學習的內(nèi)容也會逐步增多、難度增大，從剛開始的認識簡單的生詞到掌握大量復(fù)雜難懂的成語，這是小學生學習的必經(jīng)之路。由于成語數(shù)量多、內(nèi)容深奧，復(fù)習時間又少，學生很難有效地掌握并運用成語。為了讓學生更好地掌握成語，教師可以在語文教學中引導學生以小組的形式來做成語游戲。例如看數(shù)字猜成語，像123456079（七零八落）、1256789（丟三落四）、13579（天下無雙）、1+2+3（接二連三）、333 555（三五成群）、5 10（一五一十）、3.5（

5、不三不四）等，又比如成語加減法，像（一）言為定+（一）鳴驚人=（兩）全其美、（八）面玲瓏+（一）步登天=（九）霄云外、（三）思而行+（一）氣呵成=（四）面楚歌等；教師在語文課堂上還可以引導學生看歷史、神話故事寫成語，例如愚公的住處（開門見山）、孫武用兵（以一當十）、諸葛亮草船借箭（坐享其成）、劉備離曹赴徐州（逃之夭夭）、白骨精遇上孫悟空（原形畢露）等，讓學生在游戲的過程中輕松掌握和積累成語，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以有效地提高其掌握成語的能力。3.故事激趣學習正確地運用標點符號，是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，如果一篇文章沒有使用標點符號或者標點符號運用不正確，那么就會導致文章不通順、產(chǎn)生歧

6、義、無法理解中心思想等。為了讓小學生學會如何正確使用標點符號，教師可以在語文教學過程中以講故事的方式，引導學生認識到標點符號的重要作用，有趣的故事對小學生來講是非常有吸引力的，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以讓學生在聽故事的同時掌握知識。例如在古代的時候有個主人想讓客人離開，寫下這樣一句詩，“下雨天留客天留我不留”，主人的意思是：“下雨天留客，天留我不留”，因為主人沒有使用標點符號，客人卻念成了“下雨天，留客天，留我不？留?！北緛碇魅耸窍胱尶腿穗x開，可是沒想到，因為沒有加標點符號而讓這句話的意思完全相反，教師通過給學生講這樣的一則故事，讓學生在聽故事的過程中，既收獲了樂趣也認識到正確使用標點符號的重要性。綜上所述，構(gòu)建小學語文快樂游戲課堂可以幫助學生有效地掌握基礎(chǔ)知識，形成良好的課堂氛圍，讓學生在游戲的過程中提高學習效率。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學作用，以學生為主體，根據(jù)學生的身心特點，構(gòu)建符合學生身心發(fā)展的游戲課堂，不斷提高小學語文的教學質(zhì)量。參考文獻：1孫喜云.構(gòu)建小學低年級語文快樂游戲課堂的探究