移動學習案例分析——以“藍墨云班課”APP為例 (2)

1、成員：金牧蘭、吳珊、李萍成員：金牧蘭、吳珊、李萍以以“藍墨云班課藍墨云班課”APP”APP為例為例移 動 學 習 案 例 分 析移 動 學 習 案 例 分 析移 動 學 習移 動 學 習移動學習（Mobile Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供教師與學習者之間的（Aleksander Dye）。移動學習的本質(zhì)特征移動學習的本質(zhì)特征高高便便攜攜性性移動學習的首要特征是高移動學習的首要特征是高便攜性數(shù)字媒體，這是移便攜性數(shù)字媒體，這是移動學習有別于其它學習類動學習有別于其它學習類型的本質(zhì)特征之

2、一。型的本質(zhì)特征之一。高高可可用用性性高可用性指的是移動學習高可用性指的是移動學習能夠隨時隨地打開使用，能夠隨時隨地打開使用，這是與傳統(tǒng)這是與傳統(tǒng)PCPC有所區(qū)別的有所區(qū)別的本質(zhì)特征之一。本質(zhì)特征之一。微微型型化化微型化是指學習的時間短，微型化是指學習的時間短，知識的傳遞效能高，吸引知識的傳遞效能高，吸引用戶參與從而使移動學習用戶參與從而使移動學習保持良好的效果保持良好的效果。移 動 學 習 優(yōu) 勢移 動 學 習 優(yōu) 勢靈 活 多 便的 學 習 方式先進高效的學習理念精致閱讀+專業(yè)課程學習效果完全掌握減少培訓設(shè)備投入定制終端企業(yè)方案利用片斷時間，隨時隨地，打開智能手機和平板電腦登錄中信移動學習

3、平臺，都可以方便瀏覽最新資訊、閱讀新書、學習課程采用了LPM學習過程管理，將課程劃分成章節(jié)，分段按時推送，輔以大量學習補充資料，增加分享互動環(huán)節(jié)，加強記憶提升學習效果所有的培訓方式都離不開專業(yè)理論，經(jīng)典圖書就是專業(yè)理論的源泉，也是培訓學習的源動力。加以專業(yè)的課程結(jié)合，提升學習拓展性學員學習資料下載、經(jīng)驗分享、登錄次數(shù)等關(guān)鍵數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解到學員的學習習慣及學習主動性，可以對學員學習效果有效跟進和掌握移動時代人人必備手機，智能終端的普及率逐年提高。采用移動學習方式，無需電腦，就可以隨時加入培訓課堂為企業(yè)專門制作整體UI設(shè)計、上傳企業(yè)資訊、企業(yè)定制課程等，滿足企業(yè)推廣品牌、傳播企業(yè)文化、專業(yè)化員工培

4、訓的需要藍 墨 云 班 課藍 墨 云 班 課藍墨云班課是一款基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課內(nèi)外教與學活動的移動教學軟件。“藍墨云班課藍墨云班課”優(yōu)勢優(yōu)勢提供部分可使用教材，學生學習有據(jù)可依。便于教師查看學生的教材學習行為；1教學資源豐富、形式多樣。對課前學習資源的學習情況采取經(jīng)驗值考量的方法，激勵學生課前預(yù)習；2教學活動豐富多彩。平臺上提供了多種教學活動，可以讓課堂充滿樂趣；3滿足師生隨時隨地參與教與學過程、及時交互的需求；提供經(jīng)驗值的積累環(huán)節(jié)，激勵學生進行學習。4詳細記錄學生的學習軌跡，為學生學習的過程性評價提供可靠的依據(jù)；5統(tǒng)計學生的答題情況，讓老師及時了解學生對學習內(nèi)容的掌握情

5、況。6“藍墨云班課藍墨云班課”不足不足使用提供的教材需要另一個云教材使用提供的教材需要另一個云教材APP，捆綁式的，捆綁式的APP使用加大用戶的使用難度，易造成心理上的不適；使用加大用戶的使用難度，易造成心理上的不適；所提供的數(shù)字教材還有待補充完善；所提供的數(shù)字教材還有待補充完善；發(fā)送的通知、提醒消息學生是否能夠及時的接收發(fā)送的通知、提醒消息學生是否能夠及時的接收不能夠保證；對網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備的性能有一定的要求。不能夠保證；對網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備的性能有一定的要求。對于提供的學習資源及測試，教師需要事先在對于提供的學習資源及測試，教師需要事先在電腦端網(wǎng)頁版藍墨云班課平臺進行操作，依舊電腦端網(wǎng)頁版藍墨云班課平臺

6、進行操作，依舊存在需要多種設(shè)備進行教學環(huán)境的建設(shè)。存在需要多種設(shè)備進行教學環(huán)境的建設(shè)?！八{墨云班課藍墨云班課”不足不足課堂上進行交流互動環(huán)節(jié)，學生間的交流互動僅以點贊的形式進課堂上進行交流互動環(huán)節(jié)，學生間的交流互動僅以點贊的形式進行考量，不能完全說明其有效性；教師是否對每個學生的問題進行考量，不能完全說明其有效性；教師是否對每個學生的問題進行反饋指導不能保證，依舊存在個別學生指導不到位的問題。行反饋指導不能保證，依舊存在個別學生指導不到位的問題。學生不能在藍墨云班課平臺上進行分組討論，如果學生在課學生不能在藍墨云班課平臺上進行分組討論，如果學生在課下進行分組討論，仍需要借助、微信等軟件的群組功

7、能。下進行分組討論，仍需要借助、微信等軟件的群組功能。學習資源提前學習的過程中，觀看視學習資源提前學習的過程中，觀看視頻資源的筆記仍需以其他形式進行。頻資源的筆記仍需以其他形式進行?！八{墨云班課藍墨云班課”改進改進建議建議整合整合APP,APP,將電子教材資源直接整合到將電子教材資源直接整合到“藍墨云班藍墨云班課課”APP”APP中，符合中，符合終端用戶需求心理終端用戶需求心理；規(guī)定時限規(guī)定時限，在課程開始時就說明該課程課前資源學習的時間限制，在課程開始時就說明該課程課前資源學習的時間限制，結(jié)合經(jīng)驗值積累的方法鼓勵、一定程度上結(jié)合經(jīng)驗值積累的方法鼓勵、一定程度上強制強制學生進行學習；學生進行學

8、習；使用藍墨云班課進行輔助教學的時候，教師應(yīng)考慮到使用藍墨云班課進行輔助教學的時候，教師應(yīng)考慮到大多數(shù)學生的實際情況，避免給學生帶來較大的壓力；大多數(shù)學生的實際情況，避免給學生帶來較大的壓力；010102020303“藍墨云班課藍墨云班課”改進建議改進建議軟件增加軟件增加分組討論分組討論的功能，提升學生間的功能，提升學生間合作學習的意識，增強合作學習的能力；合作學習的意識，增強合作學習的能力；設(shè)計軟件播放視頻功能的時候，提供即時設(shè)計軟件播放視頻功能的時候，提供即時記記錄筆記錄筆記的功能，能夠匹配的功能，能夠匹配相應(yīng)的視頻時間點相應(yīng)的視頻時間點；增強增強后臺監(jiān)測及教師邀請指定學生后臺監(jiān)測及教師邀請指定學生的功能建