淺談初中語(yǔ)文中的詩(shī)歌教學(xué)措施

1、    淺談初中語(yǔ)文中的詩(shī)歌教學(xué)措施    趙勝摘 要：詩(shī)歌教學(xué)是初中語(yǔ)文中的重要組成部分，也是考試的題目組成部分，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中賞析詩(shī)歌之美，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;詩(shī)歌教學(xué);優(yōu)化教學(xué);多樣化一、營(yíng)造詩(shī)歌教學(xué)的氛圍由于古詩(shī)的歷史悠久，所反映的思維、情感以及社會(huì)、民俗、人文、地理與初中學(xué)生有一定的隔膜，所以表現(xiàn)在詩(shī)歌中的意境美學(xué)生難以理解體會(huì)。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以通過(guò)散文描述法等方法創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出一定的氛圍來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意象展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)人詩(shī)歌的意境中，品味深蘊(yùn)其中的濃郁的詩(shī)情，獲得

2、強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，陶冶情操、凈化心靈。如學(xué)習(xí)沁園春·雪時(shí)，通過(guò)多媒體所展示出來(lái)的北國(guó)雄偉壯觀的風(fēng)光畫(huà)面一下子把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境之中。二、背誦幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)學(xué)生的背誦也是詩(shī)歌教學(xué)中很難解決的問(wèn)題。我們要求學(xué)生去背誦，他們背誦不了，我們能有什么好辦法呢？聽(tīng)說(shuō)古代的先生有戒尺，學(xué)生背不掉書(shū)能把手心打腫的。也許迫于先生的板子，那時(shí)的學(xué)生背誦的古詩(shī)文比現(xiàn)在的學(xué)生要多得多?，F(xiàn)在沒(méi)有哪個(gè)老師敢那樣做了。有些專(zhuān)家提出要激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，我不反對(duì)這種主張。但在背誦古詩(shī)文上，好像這種主張只適應(yīng)一首詩(shī)或幾首詩(shī)的處理。要想用被老師鼓起的積極性和興趣解決要背的所有古詩(shī)文恐怕就有難度了。因?yàn)?，人的記憶?/p>

3、有遺忘的。不是我們背過(guò)的東西就永遠(yuǎn)能記住的。心理學(xué)家不是研究過(guò)嗎，人要徹底記牢一段文字需要七次反復(fù)的記憶，而且這七次還不是連續(xù)的七次，而是遺忘后再去記。所以，背誦詩(shī)歌是一個(gè)艱苦的過(guò)程，是考驗(yàn)一個(gè)人毅力的過(guò)程，那一時(shí)被鼓起的積極性和興趣能起多大作用，不用我說(shuō)了吧。這就要求我們做老師的反復(fù)抓，抓反復(fù)，不要認(rèn)為學(xué)生背完了就解決問(wèn)題了。要有讓他們把古詩(shī)文記得熟爛于心的構(gòu)想，那我們的古詩(shī)文的教學(xué)就是另外一種情狀了。2004年，我進(jìn)行了古詩(shī)文“記時(shí)”背誦的實(shí)驗(yàn)。就是把一首詩(shī)，或幾首詩(shī)規(guī)定背誦的時(shí)間。比如，劉禹錫的陋室銘我們規(guī)定的時(shí)間是20秒。教學(xué)效果不錯(cuò)，你可以一試。三、運(yùn)用音樂(lè)輔助教學(xué)音樂(lè)是一種訴諸人的

4、聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)本身就與詩(shī)歌有著密不可分的聯(lián)系。古代大多詩(shī)詞都能配樂(lè)歌唱?！胺灿芯嬏?，皆能歌柳詞”“胡兒能歌琵琶曲，童子能解長(zhǎng)恨歌”，便足以證明。在詩(shī)歌教學(xué)中，用音樂(lè)點(diǎn)綴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，讓學(xué)生獲得審美愉悅。于是教學(xué)李清照的武陵春，就像走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞內(nèi)容和把握感情之后，師生一道聆聽(tīng)并吟唱安雯演唱的流行歌曲月滿(mǎn)西樓。此時(shí)，學(xué)生完全沉浸在優(yōu)雅的詩(shī)詞中，完全迷醉于空靈的音樂(lè)中。一曲音樂(lè)勾起學(xué)生對(duì)詩(shī)美的無(wú)限向往，效果比教者口干舌燥的繁瑣的講解不知好多少倍！還可以經(jīng)常在朗讀時(shí)，用樂(lè)曲搭配。四、提高學(xué)生的賞析能力我國(guó)古代詩(shī)歌是民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶

5、庫(kù)中一顆璀璨的明珠。它就像一道靚麗的風(fēng)景，美化著我們的心靈。古代詩(shī)詞博大精深，那膾炙人口的詩(shī)句不僅有歡快的節(jié)奏，而且有整齊的韻腳，像動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讀來(lái)瑯瑯上口，易于誦記;不僅有絢爛的辭藻，而且有高深的意境，使人蕩氣回腸，百讀不厭。教師在教學(xué)中要善于挖掘其中蘊(yùn)含的美感，去感染熏陶學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生的高雅氣質(zhì)和審美情趣。比如，讀過(guò)零丁洋時(shí)，文天祥的激情令人激揚(yáng)奮發(fā)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到詩(shī)歌的情感美;嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，前呼后應(yīng)、整齊有致的形式，還有押韻體現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)美，回旋繚繞，可以給人豐富的心靈體驗(yàn)。在這樣優(yōu)美的詩(shī)歌作品熏陶下，使學(xué)生受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，鑄成美的心靈，塑造豐富的

6、精神世界。五、運(yùn)用講故事的教學(xué)方法喜愛(ài)聽(tīng)新奇的故事是當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。她們很容易被有趣的故事吸引。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師巧引故事，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。特別在課文導(dǎo)人中巧妙運(yùn)用，能收到奇效，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。如：教學(xué)李清照的醉花陰，便講述李清照與丈夫趙明誠(chéng)的生活逸事。詩(shī)歌教學(xué)中，精選一些與課文內(nèi)容有關(guān)的故事、趣聞，用形象的語(yǔ)調(diào)講出來(lái)，不但能引起學(xué)生注意，而且能激發(fā)他們的興趣，使課堂氣氛愉快活躍。六、營(yíng)造教學(xué)氛圍詩(shī)歌最吸引人的地方就是它用寥寥幾句就能創(chuàng)造出一個(gè)意蘊(yùn)豐富的情境，帶給人一種美的享受。同時(shí)，在詩(shī)歌的意境中又包含了詩(shī)人豐沛的情感。詩(shī)人借助詩(shī)歌抒發(fā)自己的情懷，同時(shí)也

7、與讀者進(jìn)行感官與情感上的互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。初中語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感進(jìn)行領(lǐng)悟和把握是教學(xué)中的難點(diǎn)。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)置真實(shí)的情境則更容易將學(xué)生帶到詩(shī)歌的環(huán)境中去，從而跨越時(shí)間、空間與詩(shī)人進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生情感上的共鳴。七、小組交流學(xué)習(xí)法與此同時(shí)，教師必須正視初中生的缺點(diǎn)，并將其當(dāng)作阻礙初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的主要因素。具體地說(shuō)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和理解能力都相對(duì)不足，這就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人很難在詩(shī)歌教學(xué)中獲得真實(shí)的提高，很難通過(guò)單獨(dú)的學(xué)習(xí)取得有效的成績(jī)。因此，教師可以在初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中利用小組教學(xué)法進(jìn)行有力支撐，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式克服學(xué)生個(gè)體能力不足的缺陷。通過(guò)小組合作與交流，教師就能夠組織學(xué)生在小組中間進(jìn)行探究，分享自己的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)借鑒他人的意識(shí)與思維。通過(guò)有效的合作，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟?qū)⒏?，進(jìn)而達(dá)到提高詩(shī)