2022年2022年人教五年級圖形的運(yùn)動說課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載圖形的運(yùn)動說課稿一.教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元圖形的運(yùn)動 三 例 1.例 2二.教材分析： 圖形的運(yùn)動（三）屬于空間與圖形領(lǐng)域,在五年級下冊,進(jìn)一步熟悉圖形的旋轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形, 能從對稱.平移和旋轉(zhuǎn)的角度觀賞生活中的圖案,并運(yùn)用它們在方格紙上設(shè)計簡潔的圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念；從整體上看, 整個學(xué)校階段都只為初步熟悉圖形的運(yùn)動,上面這些詳細(xì)目標(biāo)可概括為：積存感性熟悉,形成初步表象,其外顯的表現(xiàn)就為“能識別”“會畫圖”,離定性的熟悉.定量的討論仍有肯定距離；因此,學(xué)習(xí)的主要方式為結(jié)合 實(shí)例,通過觀看

2、與動手操作,如折紙.畫圖等活動來進(jìn)行；而且仍規(guī)定了畫圖的 行為條件“在方格紙上”,為同學(xué)供應(yīng)了參照系,自然也為降低了學(xué)習(xí)的難度；三.學(xué)情分析：同學(xué)在二年級和四年級已經(jīng)初步感知平移.旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象并且能在方格紙上依據(jù)已知圖形繪制軸對稱圖形按水平或垂直方向?qū)⒑啙崍D形平移；本單元學(xué)問的學(xué)習(xí)為讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理性熟悉圖形的旋轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)在方格紙上繪制出一個簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形,能夠從對稱.平移和旋轉(zhuǎn)的角度觀賞生活 中美的圖案, 并且運(yùn)用平移. 旋轉(zhuǎn)和軸對稱設(shè)計簡潔的圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念；三.教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步熟悉圖形的旋轉(zhuǎn),探究圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì),能在方格紙上畫出簡潔圖形旋

3、轉(zhuǎn)90°后的圖形；2.能夠從對稱.平移和旋轉(zhuǎn)的角度觀賞生活中美的圖案,進(jìn)行簡潔的制作活動,進(jìn)一步感受圖形變換帶來的美感以及在生活中的應(yīng)用；3.感悟數(shù)學(xué)美,培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和喜愛生活的情感；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載四.教學(xué)重難點(diǎn)：1. 進(jìn)一步熟悉圖形的旋轉(zhuǎn),探究圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì),能在方格紙上畫出簡潔圖形旋轉(zhuǎn) 90°后的圖形；2. 能從對稱.平移和旋轉(zhuǎn)的角度觀賞生活中的圖案,并運(yùn)用它們在方格紙上設(shè)計簡潔的圖案,進(jìn)一步感受圖形變換帶來的美感以及在生活中的應(yīng)用；五.教法與學(xué)法：五年級同學(xué),形象思維在其認(rèn)知過程中仍占主導(dǎo)位置；因此,要本著“邊操 作邊感

4、悟” 的原就, 讓同學(xué)在經(jīng)受中體會旋轉(zhuǎn)的三要素,感受圖形旋轉(zhuǎn)帶來的變換美；六.教學(xué)預(yù)備：圖片.方格紙.鐘表七.教學(xué)過程： 一 嬉戲激趣,感受圖形的旋轉(zhuǎn)此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境,初步感受旋轉(zhuǎn)；利用同學(xué)比較喜愛的情境,即風(fēng)車等 美麗的圖片等引入, 極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；展現(xiàn)出了單一圖形變成復(fù)雜圖案的過程, 不僅使同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)的美,更激增愛好, 使同學(xué)產(chǎn)生探究的欲望：怎樣旋轉(zhuǎn)才能得到這么美麗的圖案.真正關(guān)注了孩子的心理需要,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而順當(dāng)進(jìn)入對旋轉(zhuǎn)的探究； 二 動手操作,探究新知；旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)對于同學(xué)來講較難懂得,因此我把這一學(xué)問點(diǎn)融入到詳細(xì)的情境之中,讓同學(xué)在操作的過程中懂得

5、這一難點(diǎn)：老師出示鐘面,此時時針和分針均指向12,然后讓同學(xué)將時針撥動到1,引領(lǐng)其他同學(xué)認(rèn)真觀看此過程,再讓同學(xué)說一說在撥動的過程中有什么發(fā)覺.誰在動.誰沒有動 .引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出指針轉(zhuǎn)動的過程就為旋轉(zhuǎn),沒有動的那一點(diǎn)就為旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載指針除了可以轉(zhuǎn)動到1,仍可以轉(zhuǎn)動到哪 .再找生撥動時針, 并且觀看指針轉(zhuǎn)動到 1 與轉(zhuǎn)動到 3 和由 3 到 6 有什么不同 .從而引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺轉(zhuǎn)動到哪取決于轉(zhuǎn)動的角度；進(jìn)而讓同學(xué)摸索指針轉(zhuǎn)動一個格為旋轉(zhuǎn)了多少度呢.說一說為什么,繼而得出旋轉(zhuǎn)即有角度 ; 在同學(xué)得出以上結(jié)論后,老師點(diǎn)名同學(xué)問他你想把指針撥動到幾 .誰來

6、說一說我該如何旋轉(zhuǎn)指針.同學(xué)會告知我繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)多少度, 我依據(jù)同學(xué)說的方法親自轉(zhuǎn)動指針,只為逆時針旋轉(zhuǎn),沒有到達(dá)同學(xué)指定的位置,引導(dǎo)同學(xué)觀看問題出在哪里； 通過操作得出旋轉(zhuǎn)要有方向, 并且明確順時針與逆時針兩個概念； 至此師生通過這個活動中已討論出圖形旋轉(zhuǎn)的三要素,即旋轉(zhuǎn)中心,旋轉(zhuǎn)方向,旋轉(zhuǎn)角度；在教學(xué)中我遵循這樣“以同學(xué)為主體,老師為主導(dǎo), 數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想,引導(dǎo)同學(xué)自己探究突破了教學(xué)重.難點(diǎn)； 三 動手做一做此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一組練習(xí),當(dāng)85 頁 1 題完成后,我讓同學(xué)通過剛才學(xué)習(xí)的學(xué)問,動手在方格紙上利用已有的一個花瓣,將它順時針旋轉(zhuǎn)90°擺一朵美麗 的花；讓同學(xué)動手操作, 體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過程, 引導(dǎo)同學(xué)摸索旋轉(zhuǎn)過程中旋轉(zhuǎn)的為誰.從而得出旋轉(zhuǎn)的為一個整體,全部的邊旋轉(zhuǎn)的方向與角度都為相同的,繼 而引導(dǎo)同學(xué)觀看觀看圖形旋轉(zhuǎn)前與旋轉(zhuǎn)后花瓣的大小有變化嗎.為什么 .同學(xué)很簡潔就能發(fā)覺花瓣的大小沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變,從而得出圖形旋轉(zhuǎn)后圖形的外形.大小都沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變,只為位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變； 四 啟示引導(dǎo),拓展思維拓展延長,同學(xué)利用剛才學(xué)過的學(xué)問,制作自己喜愛的圖形以及設(shè)計出美麗的圖案；進(jìn)一步突出本課的難點(diǎn),進(jìn)展同學(xué)的想像.制造才能本； 五 課