淺談電氣自動化設(shè)備安裝與維修教學

1、    淺談電氣自動化設(shè)備安裝與維修教學    楊朋【摘 要】一體化教學是轉(zhuǎn)變技能人才培養(yǎng)模式的重要抓手，是推動中職學校改革發(fā)展的重要舉措。本文從中職學校教育的教學實際出發(fā)，分析了電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的不足，重點闡述了實現(xiàn)該專業(yè)電工基礎(chǔ)理論實訓(xùn)一體化課改的探索與實踐?！娟P(guān)鍵詞】電氣自動化設(shè)備 安裝與維修專業(yè) 一體化課改g712 a 2095-3089（2016）14-0052-02隨著科技和社會的發(fā)展，電氣自動化設(shè)備的應(yīng)用越來越廣泛。對于中職院校來說，學生的基礎(chǔ)薄弱，如果按照以前的教學模式進行教學顯然無法得到好的效果。因此，各個中職院

2、校都在不斷地推進教學，積極地開發(fā)實用性、有價值的課程。這些課程都以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，以典型任務(wù)為載體，采用以學生為中心的一體化教學模式。實踐證明，采用一體化教學模式的班級學生動手能力強，理論知識掌握牢固，探究性學習能力強，可以說取得了良好的教學效果。但是，在教學過程中或多或少會出現(xiàn)一些問題，學生的主體地位沒有得到體現(xiàn)在一體化教學過程中，有的教師只是把學生的上課地點從教室挪到了實驗室，先是講一大堆的理論，然后老師做示范通過實驗驗證后，學生再模仿老師做一遍，沒有掌握的，教師會再做一次示范。在這樣的教學過程中學生只是機械地模仿，以后的工作中是不會有創(chuàng)新能力的。而真正的一體化教學，是以國家

3、職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設(shè)計并安排教學活動，注重對學生探究性學習的指導(dǎo)和訓(xùn)練，指導(dǎo)學生自己去觀察現(xiàn)象，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的融合。在傳統(tǒng)教學中，電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程分為理論課程和實訓(xùn)課程，兩者分段實施，在教學上各成體系。理論課程在教室里完成，理論教師只注重專業(yè)理論知識的講解，學習內(nèi)容比較抽象、枯燥，學生學習興趣普遍不高，學習自覺性和主動性較差。而實訓(xùn)課程在實訓(xùn)室完成，實訓(xùn)教師只關(guān)心學生的實際操作訓(xùn)練，學生雖能動手操作，但對理論知識了解甚

4、少，而且專業(yè)理論課程和相應(yīng)的實訓(xùn)課程并不在同一時段。理論課程和實訓(xùn)課程在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面難以有機結(jié)合，教學內(nèi)容得不到合理統(tǒng)籌，造成教學效果不太理想，影響了教學質(zhì)量的提高，也影響了對學生綜合能力的培養(yǎng)。因此要進行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，分析出典型工作任務(wù)，構(gòu)建一體化課程體系，積極推行以能力培養(yǎng)為中心、以典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程在一體化設(shè)備及場地開展實訓(xùn)活動的教學模式，以專業(yè)理論知識指導(dǎo)實際操作訓(xùn)練，以實際操作訓(xùn)練加深對專業(yè)理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。要實施一體化教學，先要開發(fā)教材。學校組織教師根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準

5、以及職業(yè)技能鑒定標準，編寫了具有本專業(yè)特色并適用于電工技能工作室的一體化校本教材。在教學過程中，教師可充分利用電工技能工作室配備的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件，采用任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演法、演示法、卡片張貼法等多種教學方法進行教學活動，在整個教學活動中教師做好組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作。要實施一體化教學，還必須具備既能滿足理論教學、又能滿足實訓(xùn)教學的場地，可以嘗試開發(fā)電工技能工作室，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設(shè)計并安排教學活動，而且融入企業(yè)現(xiàn)場管理的諸多因素，將工作室劃分為不同功能區(qū)域?qū)嵶鲄^(qū)、理論教學區(qū)、物料管理區(qū)、討論區(qū)、信息檢索區(qū)。實作區(qū)：可以在原電力拖動實驗室的基礎(chǔ)上，根據(jù)一體化教學的要

6、求改擴建而成。實作區(qū)共設(shè)實作小組10個，每個小組配備電動機實訓(xùn)工具2套，實訓(xùn)操作電路板及元器件2套，可供4至6人完成操作與試車。信息檢索區(qū)：根據(jù)一體化教學要求，在實作區(qū)新建信息檢索區(qū)。主要由與一體化教學相關(guān)的文字資料組成，包括各類專業(yè)教材、參考資料、學術(shù)期刊等，可供學生在學習過程中隨時查閱，也可供學生深入研究。理論教學區(qū)：可設(shè)理論教學教室一間，供10個教學小組完成教學，期中每個小組配備桌牌一套，由組員自行令名并寫上小組座右銘，以此共勉。教學區(qū)還可配備多媒體教學用具與白板一塊，用于教學和優(yōu)秀作品展示。學生可以根據(jù)學習過程在相應(yīng)區(qū)域內(nèi)學習和工作，體驗到真實的企業(yè)工作環(huán)境。電工技能工作室多媒體主控臺

7、的設(shè)計非常實用，該主控臺除了控制工作室內(nèi)各工作島及其他教學設(shè)備電源外，還備有視頻網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教師可隨時監(jiān)控工作室內(nèi)學生的學習情況、設(shè)備使用異常情況。另外，多媒體主控臺的vga切換器課也可方便切換投影不同電腦設(shè)備的畫面，在展示環(huán)節(jié)的應(yīng)用十分便捷。在電工技能工作室，可開展“照明電路安裝與線路敷設(shè)”“動力系統(tǒng)電路安裝與線路敷設(shè)”“三相異步電動機控制線路的裝調(diào)與維修”“直流電動機的基本控制線路裝調(diào)與維修”“機床電氣線路安裝、測繪、運行與維修”等典型工作任務(wù)及其子任務(wù)的教學活動。針對照明線路的安裝與檢修這門課，學校選取了“家庭照明線路的安裝與檢修”“教室照明線路的安裝與檢修”“公共照明線路的安裝與檢修”“

8、工廠照明線路的安裝與檢修”“戶外照明線路的安裝與檢修”等典型工作任務(wù)。授課過程中，每次上課，教師都會引入一個典型工作任務(wù)，學生接到任務(wù)以后，分組討論怎樣完成任務(wù)；在老師的引導(dǎo)下，學生會提出問題，思考“怎樣做和為什么做”，再通過查閱、收集咨詢區(qū)資料來解決相關(guān)問題。在這個過程中，學生查閱資料的能力、信息處理能力得到了鍛煉，同時還掌握了相應(yīng)的理論知識，培養(yǎng)了團隊意識。最后的評價打分環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的語言表達能力、與人溝通的能力，又讓學生了解了自己的不足之處。此外，企業(yè)7s管理制度在一體化課堂中的融入，讓學生提前體驗了現(xiàn)代企業(yè)的工作氛圍，有利于他們形成良好的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。一體化教學極大地提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，讓學生從被動學習發(fā)展為主動學習，課堂的主體也由老師變成了學生。學生真正體驗到在工作中學習、在學習中工作，綜合能力得到提高，實現(xiàn)了“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，教學效果顯著。參考文獻：1戴士弘.職業(yè)教育課程教學m.北京：清華大學出版社，2007.2姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學的理性思考j.職業(yè)技術(shù)教育，2006（15）. 課程教育研究·