高中新材料作文寫作指導策略探究

1、    高中新材料作文寫作指導策略探究    羅成剛摘 要：在寫作教學中，剖析材將的背景能讓作文思想是層次提升，設置長短參差的結構能讓文章的層次結構升格，關注文章的情境，修改語言能讓語言層次有所提升。這些方式都能讓學生的作文水平得到顯著高。關鍵詞：層次感;新材料作文;高中語文教師在指導學生修改新材料作文時，可以讓學生在寫作中凸顯出層次感，寫出思想性高、結構完善、語言優(yōu)美的好文章，這樣才能讓學生的寫作能力得到顯著提高。寫作指導的根本目的在于發(fā)展學生綜合運用描寫、記敘、議論、說明等表達方式的能力，提升學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的審美情趣，促進學生情感的豐富，從

2、而構建學生的理想人格。新課程改革以來，對于寫作教學的關注度越來越高，在課程標準中提出了學生寫作的具體培養(yǎng)目標，在教材中針對不同年段設有寫作訓練專題，希望高中階段的學生能夠形成理性的立論和嚴密的分析，闡釋和論證，在抒發(fā)真情實感時不忘理性的判斷，在展現(xiàn)獨到之見時保有辯證的思考。一、剖析背景，提升思想層次新材料作文的寫作核心在于對其核心思想的表達。教師在指導學生修改新材料作文時，可以讓其注意了解材料的背景、出現(xiàn)的原因，再對其背后所展現(xiàn)出的思想進行提煉，就能讓新材料作文變得更具有思想性。一則材料為某大二學生下車后發(fā)現(xiàn)車票丟失，出站時被告知要補票，該生認為現(xiàn)在是實名制購票，可以通過查詢購票記錄來解決問題

3、。鐵路部門認為如果車票是列車上丟失的，則需要自丟失站起不收票價，并收取手續(xù)費，但是如果在到達目的地后發(fā)現(xiàn)，則需要補票后再出站。根據(jù)這則材料寫一篇議論文。有一名學生在初稿中認為這則信息中鐵路部門的舉動缺乏人性化，因此便以何時能讓鐵路多點人性為題進行寫作。教師提出讓學生嘗試了解更多的背景信息，并對自己的作文進行修改。學生嘗試通過網(wǎng)絡進行資料搜素后發(fā)現(xiàn)，的確有不少人會采用各種方法進行逃票，由于鐵路部門無法確定對方是否真的丟失了車票，因此給不少人的逃票留下了空間。在思考后，該生調(diào)整了自己的文章主旨，認為人性化的服務不可少，但是規(guī)矩也不能輕易更改，因此如何能在服務和規(guī)矩之間尋找平衡點，這一點尤為重要。修

4、改后，文章的思想層次得到了很大的提高，同時也展現(xiàn)了學生對這個問題的辯證思考。剖析文章背景的方式能讓學生對材料進行深度剖析，讓學生的作文更好地展現(xiàn)思想性，而思想性的提高則能讓新材料作文展現(xiàn)出不同的風采。二、長短參差，完善結構層次結構是思想的外化，文章的結構展示了作者的寫作思路是否明確，寫作是否具有邏輯性。教師要指導學生對文章的結構進行調(diào)整，寫出結構分明的文章。一則新材料作文的素材和班規(guī)有關，班規(guī)提出如果出現(xiàn)傳紙條、打鬧等違反班規(guī)的情況，則要一次罰款五元，所得到的罰款將用于班費。一名學生認為制定班規(guī)是正確的，但是如果將班規(guī)和金錢掛鉤，用罰款的方式獲得班費，這種做法欠妥，這樣就讓班規(guī)沽染上了銅臭的味

5、道，得不償失。在寫作中，該生花費了大量的筆墨來論述罰款這種做法是錯誤的，但是對于應該如何制定班規(guī)的問題卻草草帶過。在修改作文時，該學生認識到自己的作文存在“頭重腳輕”的問題，沒有講清楚如何才能讓班規(guī)不染“銅臭氣”。在自改的過程中，該生將論述罰款錯誤的段落縮減下來，然后加入了一些闡明什么是“銅臭”的論述，起到了承上啟下的作用。最后該學生又用了更多的筆墨來分析應該如何修改班規(guī)。該學生提出了合理的建議，如可以讓違反班規(guī)者將自己的行為寫成作文，并寫下自己對該事情的反思，這樣既能起到教育的目的，也能讓學生的寫作能力得到鍛煉。在修改后，文章的結構更具有層次性，更為合理。如果學生能注意到正反論證、安排過渡性

6、段落等這些結構上的細節(jié)，會讓新材料作文更為出彩。三、關注情境，調(diào)整語言層次新材料作文的語言也需要有一定的層次性。教師可以讓學生關注自己所寫段落的特定情境，選擇一些在該特定情境下比較適合的詞句。這樣能達到調(diào)整語言層次的效果。一則材料的內(nèi)容展示了對過去的回憶，南開學生謝邦敏雖然文科很好，但是數(shù)理化成績卻不佳，尤其是物理交了白卷，由于心有不甘，于是就在考卷上寫下了一首鷓鴣天，表達自己的心情，當時的閱卷老師認為其有一定的才能，因此給其六十分，最后該學生順利畢業(yè)，并獲得了一定的成就。在創(chuàng)作這篇作文時，學生以莫讓偏才逐流水為題，認為該閱卷老師的做法十分正確，規(guī)則雖然重要，但是知人善用，給偏個展示自己的機會

7、，這也十分重要。教師在指導學生修改作文時提出：“文章中有該學生和閱卷老師的心理活動，試想一下，這兩個人的內(nèi)心世界是怎樣的？如何能在撰寫其心理活動時體現(xiàn)出其文采呢?！痹搶W生有所感悟，了解到作文中的詞句也要符合文中的情景，由于謝邦敏和閱卷老師都是有文心之人，因此在展現(xiàn)其內(nèi)心世界的過程中也要體現(xiàn)出這一點。該學生便對作文的語言進行了修改，體現(xiàn)出文采。這樣一改文章有直白通俗的旁白部分，也有細膩生動的人物內(nèi)心獨白，語言上便展現(xiàn)出了層次感。教師要提醒學生注意，在寫作時所用的語言并非越華麗越好，而需要適合相應的語言情景。只有寫出具有層次性，能展現(xiàn)情境特點的詞句，才是合適的語言。在指導學生寫作的過程中，教師要鼓勵學生在修改