2021年雷雨教案范文匯編8篇

1、if you don't work hard, your future wife's wedding dress will be rented.通用參考模板（頁眉可刪）2021年雷雨教案范文匯編8篇 雷雨教案 篇1活動目標：讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象，提高幼兒預防雷電傷害的意識。使幼兒初步了解雷電的形成及危害，掌握防止雷電傷害的基本知識?；顒訙蕚洌?、夏天的雷雨磁帶、錄音機。2、課件雷電的產(chǎn)生、大樹下避雨、田野里踩水、看電視。活動過程：聽音樂夏天的雷雨，引導幼兒注意歌里都唱了些什么，引出主題。組織幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗談話：雷電是什么樣子的？雷電都是什么時候出現(xiàn)？并請幼兒模仿打雷的聲音

2、，描述閃電的景象。借助課件幫助幼兒初步了解雷電的產(chǎn)生及危害。看課件，引導幼兒觀察討論，他們做得對不對？應該怎樣做？引導幼兒談一談，電閃雷鳴時我們應該怎么做？啟發(fā)幼兒談一談：危險的事情還有哪些？設計意圖：夏天到了，大自然充滿了夏的氣息，孩子們非常愿意親近她，也都是她的孩子，他們喜歡大自然中的一切，置身于大自然他們快樂無比。但孩子們對大自然里的自然現(xiàn)象卻不是很了解?，F(xiàn)在正是雷雨比較多的時節(jié)，為了提高孩子預防雷電傷害的意識，了解雷電現(xiàn)象形成的奧秘，以及它帶來的危害。所以我結合季節(jié)特點設計了這個活動。減少雷電事故的發(fā)生。雷雨教案 篇2一、目的了解戲劇文學作品的特點。分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人

3、物的性格特點。認識舊中國封建性資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)二、重點了解戲劇文學作品的特點。分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。三、難點理解劇中人物的性格特點。四、方法解讀、鑒賞、分析五、過程【一】 結構分析明確節(jié)選的這一部分以魯大海出場為界，可分為兩部分：第一部分，寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層，主要寫過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。第二層，寫他們現(xiàn)在的矛盾。通過周樸園認出侍萍后態(tài)度的變化，暴露周樸園的偽善面目。第二部分，寫周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。通過周樸園和魯大海的激烈沖

4、突，揭露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映工人階級的覺醒和反抗斗爭?！径恐黝}思想這本劇本通過一個封建、資產(chǎn)階級家庭內(nèi)錯綜復雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國社會現(xiàn)實?！救繉懽魈攸c對話個性化是這個劇本的突出特點。人物語言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣處理上，也都相應地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對話，周樸園由未認出侍萍打聽30年前梅小姐的情況，到認出侍萍始而驚愕，繼而威嚇，進而以錢封口，用詞和語氣前后有很大的變化，充分顯示出當侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽時，他可以不忘掉她，一旦

5、侍萍站在面前，他的資本家的本來面目就暴露出來了，他對當年侍萍的懷念都服從于作為資本家的他的利益了。又如魯侍萍對周樸園，開始盡量克制，顯得平靜，等到周樸園露出真相，她就悲憤加交地斥責，充分顯示了她剛強、自尊、質(zhì)樸的性格。另外，面對周萍打魯大海，侍萍欲言又止，隨即改口的一段話，把她當時的痛苦、憤恨、失望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。緊湊集中的戲劇結構是又一特色。作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在和過去交織起來，推動劇情的發(fā)展。許多人物之間都有雙重關系周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關系，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關系，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關系，周萍與四鳳既

6、是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關系等等。這種人物間復雜的關系使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時具有深刻廣泛的社會意義。【四】作業(yè); 主要人物周樸園和魯侍萍性格分析雷雨【三】一、目的了解戲劇文學作品的特點。分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。認識舊中國封建性資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)二、重點了解戲劇文學作品的特點。分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。三、難點理解劇中人物的.性格特點。四、方法解讀、鑒賞、分析五、過程【一】主要人物周樸園和魯侍萍性格分析在這一幕出場的四個主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較復雜，不易把握，這是學習中的難點。認識周樸園是一個既有地主階級某些特點，

7、又有資產(chǎn)階級某些特點的封建性很強的資產(chǎn)階級人物，同時又不能只是著眼于其階級屬性，而忽略其作為一定階級的人的性格的豐富性；特別是他對侍萍的感情是復雜的，他確曾“愛”過侍萍，侍萍被趕走后他對侍萍的懷念是真實的，不能因為他見到侍萍后的惶恐暴怒而否定他對侍萍懷念的某種真實性和特殊的贖罪心理，當然也不能因為他以往對侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時的自私與冷酷。要認識到，周樸園思想行為的變化，正是他“這一個”人物的思想性格在彼時彼地和在此時此地的特殊表現(xiàn)。魯侍萍的行為多次出現(xiàn)悖謬。如與周樸園不期而遇時她欲去還留，對自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關系。這些現(xiàn)象學生理解起來都會感到困難

8、。學習中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機理，從而更準確地領悟這一性格的豐富內(nèi)涵?！径?破折號的用法是：(1)標明行文中解釋說明的語句，(2)標明話題的突然轉(zhuǎn)變，(3)表示語音的中斷延長，(4)表示事項的列舉分承。請選出對下面八句話中破折號的用法分類正確的一項 周樸園 （徐徐立起）哦，你，你，你是魯侍萍 我是你的你打的這個人的媽。周樸園 不許多說話。（回頭向魯大海）魯大海，你現(xiàn)在沒有資格跟我說話礦上已經(jīng)把你開除了。周樸園 話很多。我看你的性情好像沒有大改，魯貴像是個很不老實的人。根據(jù)研究對象的不同，環(huán)境物理學分為以下五個分支學科：環(huán)境聲學環(huán)境光學 魯侍萍 （大哭）這真是一群強盜！（

9、走至周萍面前）你是萍，憑憑什么打我的兒子？周樸園 你的生日四月十八每年我總記得。蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，需要尋求適當?shù)牡攸c矮樹、籬笆、灌木枝等蛻掉身上的皮。a b c d 【答】b雷雨教案 篇31、教師活動：(1)發(fā)問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”作者的補充很重要，那么，當周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動呢?(2)投影展示情境三周樸園的幾段話。周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點。你不要以為我的心是死了，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么?你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。周樸園：你的生日-四月十八-每年我總記得。一切都照著你是正

10、式嫁過周家的人看，甚至于你因為生萍兒，受了病，總要關窗戶，這些習慣我都保留著，為的是不忘你，禰補我的罪過。(3)、預設問題，分組討論：這兩段話你認為周樸園對侍萍的懷念是真實的嗎?(4)對學生討論給以肯定評價，明確周樸園的懷念確實是出自內(nèi)心的需要，不能因動機的自私而否定周樸園對侍萍的懷念真實性。2、預設學生行為：學生熱烈討論，辯論的很激烈。3、設計目的：使學生通過討論明白“周樸園的懷念確實是出自內(nèi)心的需要，不能因動機的自私而否定周樸園對侍萍的懷念真實性”。雷雨教案 篇4教學目標：1、會認4個生字，會寫12個字。重點指導“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是

11、半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：體會_的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。課前先學：1、把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標注自然段。2、初步認識生字條中的12個生字，難認的字自己想辦法解決。3、用“？”標出不懂的詞語和句子。4、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象或收集描寫雨景的_或段落或插圖及雷聲錄音。教具準備：

12、課件、生字卡片。教學時間：兩課時教學過程： 第一課時一、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨二、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。三、自學匯報：1、小組交流課前先學情況。2、老師組織學生匯報。學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。3

13、、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀，引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。4、小組讀課，互相正音，評價。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）四、學習課文：1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前雷雨中雷雨后”的三個部分劃分出來。3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有

14、感情地朗讀。五、寫字：1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。3、學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。第二課時一、復習：1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。二、繼續(xù)研讀課文：1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨

15、后”三部分內(nèi)容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文中的句子，說說自己的理由。2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！?“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？“ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？ 兩個“漸漸地”說明了什么？等等。3、展示課件，深化感悟。三、誦讀課文：1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。四、練習

16、：1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。越越。2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。3、照樣子寫詞語：黑沉沉（ ）（ ） 一動不動（ ）( )五、拓展：1、你還讀過其他描寫下雨的_或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。六、作業(yè)布置：1、1號本生字詞2、寫一篇觀察日記七、板書設計：雷雨雷雨前 烏云密布雷雨中 大雨傾盆雷雨后 雨過天晴雷雨教案 篇5教學目的：1.簡介曹禺和他的雷雨。2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。3.分析雷雨(節(jié)選)的戲劇沖突，結構布局特點。4.體會戲劇中個性化的語

17、言和人物性格。5.概括戲劇中揭示的思想主題。教學重點：戲劇沖突;個性化的語言。教學難點：個性化的語言(人物思想性格)。教學課時：2課時。教學方法：賞析法和練習思考法。第一課時一.導入新課在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現(xiàn)當代著名劇作家曹禺的著名話劇雷雨。(板書課題：雷雨)二、簡述雷雨的有關情況曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原

18、籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天膽劍篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量五四以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的南開新劇團，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時

19、，完成了他的處女作多幕話劇雷雨，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。三.復習戲劇常識：1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。2.戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。3.戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要

20、有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)4.戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非常重要的內(nèi)容或者說要素，我們說，是什么?學生回答教師明確：戲劇語言和戲劇沖突問：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢?學生回答教師明確：人物語言和舞臺說明問：那么這里的戲劇沖突又指什么呢?學生回答教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關系教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現(xiàn)了哪些主要

21、人物呢?他們之間又有怎樣的關系呢?我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。學生找，回答，教師板書(內(nèi)容見后面的板書)五、 找出矛盾沖突最強烈的部分教師述：我們再對這張人物關系圖來分析一下，我們看，這篇_主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的?(明確：周樸園)那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突?(明確：魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢?(2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學們起來分別扮演

22、劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。問：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢?答教師明確：第一場中的第二個層次六、 學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格學生朗讀 、學生點評七、 歸納表演技巧學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等八、 學生結合上述表演技巧，再一次表演并點評九、 聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣(略)十、 總結全文并布置作業(yè)表演是一種藝術行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術修養(yǎng)。所以，我們可以結

23、合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。雷雨教案 篇6第一課時教學目標：1會認壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。2有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。重點：感受雷雨前的情景。難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。一. 揭示課題，整體感知課文1雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）2今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）3有一位小朋友把他觀察

24、到的雷雨景象寫成了一篇_。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧4請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。讀之前，老師有要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）(2)標段落序號。二學習生字1 讀準生字音：剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。小老師帶讀(提示垂是翹舌音)同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）開火車讀2讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。小朋友記字的方法可真多。3書寫一個生字：（1）這四個

25、字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？是啊，垂不但難讀，而且特難寫，（2）師范寫生跟著書空生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）（3）生練寫（把這個字寫兩次。）三學習13自然段雷雨前景象小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。1讀準字音。2讀通句子。請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。（2）自由練讀。

26、-（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀（3）默讀。師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。3讀出感情。你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？學生交流：很可怕，很恐怖你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）（1） 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（你能帶著這種（要根據(jù)學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？b.也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。誰也能向他一樣讀讀。c 師問：誰能做個壓的動作，學生做動作后，師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣

27、來，你有什么感覺？誰能再讀讀？-齊讀（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。引讀：-樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（出示句子）你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。怎樣是亂擺？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）學生說后讀大家一起做動作讀。（4）蜘蛛從上垂下來，逃走了。是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。你還從那句中感受到害怕？（5）

28、閃電越來越亮，雷聲越來越響。（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。（句式訓練，出示句子）用_越來越_說句子。（充分說）過渡：同學們說得越來越好了4說話訓練。師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。要下雨了，其他的小動物們都在干什么？（出示：要下雨了，）5是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云齊讀四感受4-6雷雨中的情景。1雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）你看到什么，聽到什么？（生充分說）2雨下得真大。出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來

29、了。誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出嘩，嘩，嘩）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）誰再來讀。3引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_4（看到什么了？）樹哇，_5房子啊，6都看不7清了。8看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）9再出示：漸漸地，10漸漸地，11雷聲小了，12雨聲也小了。雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）五感受雨后美景1雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然

30、段雷雨后的景象。2讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。生閉眼。師范讀7 8。好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？3生自由說。4（播放雨后動畫）5配樂讀。同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7 8 文字，音樂）雷雨教案 篇7【課前透視】_以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加

31、深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情?！窘虒W目標】1、會認4個生字，會寫12個字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記?！窘虒W重點】識字、寫字、朗讀課文?！拘畔①Y料】1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。3、收集描寫雨景的_或段落?！窘虒W時數(shù)】兩課時。第一課時切入舉偶1、課件

32、展示：同學們，你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程)引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨 。2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲)，啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和

33、主動探究的積極性，提高了教學效率。對話平臺一、自學1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。2、學習生字壓、亂、垂、虹，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記住 ：壓 垂;用換偏旁記住虹等。3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。4、小組讀課，互相正音，評價。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進

34、而提高了自主讀書的能力。二、細讀1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序。2、學生再讀課文，試著把描寫雷雨前雷雨中雷雨后的三個部分劃分出來。3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。三、寫字1、出示我會寫。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn))如：虹、蜘、蛛、蟬都是蟲字旁，書寫時要

35、注意扁口上寬下窄;壓、逃、越都是半包圍構;彩字右邊的三撇是上下排列的。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。3、 學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。由于_篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。第二課時對話平臺一、回顧1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。二、研讀1、引導學生結合自己劃分的雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分內(nèi)容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣?結合文中的句子，說說自己的理由。2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。如：描寫雷雨前的部分滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。 黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話? 閃電越來越亮，雷聲越來越響。