2022年2022年初中生物八年級(jí)下冊(cè)《生物的遺傳和變異》教材分析

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載人教版中同學(xué)物八年級(jí)下冊(cè)生物的遺傳和變異教材分析一.本章課標(biāo)解讀生命在生物圈中的連續(xù)和進(jìn)展, 為生物的生殖和發(fā)育. 遺傳和變異,并與環(huán)境的變化相互作用的結(jié)果； 教材在生物的生殖和發(fā)育之后, 支配生物的遺傳和變異內(nèi)容,為探討生命的連續(xù)和進(jìn)展的自然深化；在內(nèi)容的挑選上, 本章表達(dá)了經(jīng)典內(nèi)容與最新進(jìn)展的統(tǒng)一；生物的性狀的表現(xiàn), 其內(nèi)因?yàn)橛蓴y帶遺傳信息的基因掌握的,生物的遺傳就為生物通過生殖過程的基因傳遞；生物的可遺傳變異為基因或生物體基因組成轉(zhuǎn)變的結(jié)果； 教材從經(jīng)典遺傳學(xué)的巨大體系中,提取出基因這一核心概念, 以基由于線索,深化淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系.基因在親子

2、代間的傳遞,目的為使同學(xué)簡(jiǎn)而明地懂得生物遺傳的實(shí)質(zhì)；在此基礎(chǔ)上,介紹基因的顯性和隱性以及禁止近親結(jié)婚的道理； 在人的性別打算中, 從染色體入手, 但最終也將落腳點(diǎn)落在了基因水平上；在生物的變異一節(jié)中, 特殊提示了可以遺傳的變異為遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)變的結(jié)果； 在以基由于線索介紹經(jīng)典遺傳學(xué)的過程中,奇妙地融入了現(xiàn)代遺傳學(xué)的新進(jìn)展；例如,在基因掌握生物的性狀中,選取了轉(zhuǎn) 基因鼠的試驗(yàn)； 在基因和染色體的關(guān)系中, 選取了反映染色體和dna 之間關(guān)系的示意圖等；本章教材在內(nèi)容的組織上, 表達(dá)了學(xué)科內(nèi)在規(guī)律與同學(xué)熟識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一；從本章五節(jié)的內(nèi)容組織上看, 第一節(jié)基因掌握生物的性狀 ,解決的為生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)

3、系問題,同時(shí)也隱含著親代的性狀 能夠在子代顯現(xiàn),為親代基因傳給了子代的緣故；其次節(jié)基因在親精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載子代間的傳遞,解決的為親代基因如何傳遞到子代的過程,也為學(xué)生熟識(shí)遺傳的核心問題；第三節(jié)基因的顯性和隱性,重在解決掌握相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系問題,以及為什么具有相對(duì)性狀差異的雙親,后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)；應(yīng)當(dāng)說本節(jié)為前兩節(jié)內(nèi)容的綜合, 為本章的難點(diǎn)；第四節(jié)人的性別遺傳,主要運(yùn)用前三節(jié)的學(xué)問,說明同學(xué)關(guān)注的人的性別遺傳問題,可以說為遺傳學(xué)問的擴(kuò)展；第五節(jié)為生物的變異；遺傳和變異為一對(duì)沖突的兩個(gè)方面,遺傳爭(zhēng)論 的為基因穩(wěn)固傳遞的一面, 變異爭(zhēng)論的為基因發(fā)生轉(zhuǎn)變或基

4、因組合的轉(zhuǎn)變,這種變化必定導(dǎo)致親子代之間性狀的差異；在本節(jié)中,特殊提 誕生物的性狀既受基因掌握,又受環(huán)境的影響, 使同學(xué)對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的懂得更加全面；由此可見, 教材在內(nèi)容的組織上,為以基由于線索, 步步深化和擴(kuò)展的,表達(dá)了學(xué)科內(nèi)在規(guī)律與同學(xué)熟識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一；教材在內(nèi)容的出現(xiàn)方式上, 留意了從同學(xué)的生活體會(huì)動(dòng)身,從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究,自主獲得學(xué)問.技能和積 極的情感體驗(yàn)；本章各節(jié),都鮮明地表達(dá)出這些特點(diǎn),例如,第一節(jié) 支配的觀看與摸索.資料分析,目的為通過同學(xué)對(duì)比較熟識(shí)的動(dòng)物. 植物和自身性狀的詳細(xì)觀看,抽象出什么為性狀, 接著通過轉(zhuǎn)基因鼠試驗(yàn)的分析爭(zhēng)論,

5、 獲得基因掌握性狀的結(jié)論； 其次節(jié)從同學(xué)已經(jīng)學(xué)過的染色體入手,通過觀看染色體和dna 之間關(guān)系的示意圖,使同學(xué)明白基因在染色體上；接著通過染色體的傳遞揭示出基因的傳遞過程；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載本章教材重視滲透科學(xué)史和科學(xué)方法；教材在爭(zhēng)論一些問題時(shí),不失時(shí)機(jī)地介紹了前人的爭(zhēng)論過程和結(jié)論；例如,在爭(zhēng)論基因在親子代間傳遞的內(nèi)容時(shí), 介紹了比利時(shí)的胚胎學(xué)家比耐登的發(fā)覺；在基因的顯性和隱性的爭(zhēng)論中, 介紹了孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)；在爭(zhēng)論男女染色體的差別時(shí),介紹了細(xì)胞學(xué)家麥克郎和威爾遜等的有關(guān)爭(zhēng)論結(jié)果；這種史論結(jié)合,以史帶論的編寫方式,目的為增加教材的趣味性 和可讀性, 啟發(fā)同學(xué)深

6、化的摸索和探究； 本章支配了探究變異現(xiàn)象的同學(xué)活動(dòng), 讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法,培育科學(xué)探究才能和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀；期望老師賜予足夠的重視；本章在各個(gè)欄目中, 留意了科學(xué)與社會(huì). 科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；期望老師結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,積極指導(dǎo)同學(xué)閱讀. 爭(zhēng)論；這對(duì)于提高同學(xué)積極的情感態(tài)度和形成正確的價(jià)值觀,將會(huì)有積極的意義；二.本章學(xué)問概要生命在生物圈中的連續(xù)和進(jìn)展,為生物的生殖和發(fā)育. 遺傳和變異,并與環(huán)境的變化相互作用的結(jié)果；生物的性狀表現(xiàn),除受環(huán)境因 素影響外, 其根本緣由為由攜帶遺傳信息的基因掌握的,生物的遺傳就為生物通過生殖過程的基因傳遞；生物的可遺傳變異為基因突變或基因組

7、成轉(zhuǎn)變或染色體數(shù)目發(fā)生變化的結(jié)果；本章的學(xué)問結(jié)構(gòu)如下：1.基因掌握生物的性狀（生物的性狀.基因掌握性狀）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2.基因在親子代間的傳遞（染色體.dna .基因；基因經(jīng)生殖細(xì)胞進(jìn)行傳遞）3.基因的顯性和隱性（孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)；近親結(jié)婚的危害）4.人的性別遺傳（性染色體打算性別；生男生女機(jī)會(huì)均等）5.生物的變異（生物變異的現(xiàn)象以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用） 本章中存在著多處“觀看與摸索” .“資料分析”,仍支配了探究變異現(xiàn)象的活動(dòng),從中要能夠運(yùn)用科學(xué)方法說明生命科學(xué)的有關(guān)問 題,初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的才能,以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問說明

8、調(diào)查結(jié)果的才能；在學(xué)習(xí)本章學(xué)問及參與相應(yīng)的試驗(yàn)活動(dòng)中, 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響, 增強(qiáng)實(shí)事求為的科學(xué)態(tài)度, 熟識(shí)科學(xué)對(duì)人民生活的重要作用,體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法,從而形成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀；通過本章的學(xué)習(xí), 讓同學(xué)明確生殖細(xì)胞為基因在親子代間傳遞的橋梁,能夠說出基因.dna和染色體的關(guān)系,熟識(shí)到生物的性狀為由基因掌握的,知道性別打算的道理,認(rèn)同禁止近親結(jié)婚,明白遺傳育種在實(shí)踐上的廣泛應(yīng)用；三.教學(xué)建議第一節(jié)基因掌握生物的性狀 教學(xué)目標(biāo) 1.舉例說誕生物的性狀,以及親子代間在性狀上的連續(xù)現(xiàn)象；舉精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)分；2.舉例說

9、誕生物的性狀為由基因掌握的；3.關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響； 教學(xué)策略 遺傳和變異為生命得以連續(xù)和進(jìn)展的重要內(nèi)因；生物的遺傳為在生殖過程中完成的, 生物的性狀都為遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果；本章的引入,應(yīng)緊扣本單元的主題,并與第一章的生殖和 發(fā)育相連接；人們對(duì)遺傳與變異的熟識(shí), 最初為從比較親子代的各種特點(diǎn)開頭的,然后由表及里逐步深化到基因水平；本節(jié)的教學(xué)也應(yīng)按著這樣的思路設(shè)計(jì)；先引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)什么為生物的性狀, 然后探討性狀的掌握；觀看生物的各種性狀, 假如完全在課內(nèi)完成, 老師應(yīng)適當(dāng)掌握時(shí)間；由于觀看內(nèi)容的重量并不重,重在對(duì)問題的爭(zhēng)論,因此,應(yīng)支配 較充裕的時(shí)間爭(zhēng)論教材中提出的

10、6 個(gè)問題；假如有條件, 老師在課前應(yīng)簡(jiǎn)要指導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)識(shí)別性狀,支配同學(xué)調(diào)查自己和父母. 父母的父母之間的性狀關(guān)系, 調(diào)查身邊動(dòng)物和植物上下代性狀的情形,這樣可以使?fàn)幷摳浞中?但無論為哪種方式, 通過爭(zhēng)論應(yīng)使同學(xué)熟識(shí)以下幾點(diǎn)；1.性狀包括生物體全部特點(diǎn)的總和,如外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn).生理特點(diǎn)和行為方式等；有些性狀為可見的,有些性狀為難以觀看到的；2.能夠初步識(shí)別不同種類的性狀和相對(duì)性狀；可以讓同學(xué)舉例說明；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3.生物的性狀受遺傳物質(zhì)的掌握,但也會(huì)受生活環(huán)境的影響；基因掌握性狀為本節(jié)的難點(diǎn)；關(guān)于基因的概念在此不必深究,同學(xué)只要知道基因?yàn)檫z傳物質(zhì)的一部分即可

11、；本節(jié)難在對(duì)轉(zhuǎn)基因過程和轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的性狀變化的分析, 在此老師可以一步步地引導(dǎo)同學(xué)觀看.說明和爭(zhēng)論；在這個(gè)過程中,老師應(yīng)留意說明以下幾點(diǎn)；1.在雌雄小鼠交配后,要從輸卵管中取出核尚未融合的受精卵（精子進(jìn)入卵細(xì)胞后, 在精子核與卵細(xì)胞核尚未融合前,這種受精卵相宜轉(zhuǎn)入大鼠生長(zhǎng)激素基因） ；2.將事先備好的大鼠生長(zhǎng)激素基因吸入顯微注射器中,在顯微鏡下將大鼠生長(zhǎng)激素基因, 注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中； 注射之后, 小鼠受精卵內(nèi)的精子核和卵細(xì)胞核將融合成一個(gè)細(xì)胞核,其中攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；3.將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵,注入小鼠的輸卵管 中去；這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種

12、受精卵,一種為導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵,另一種為輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵；在分析了轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠研制過程示意圖之后,老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)到,超級(jí)鼠體量增大（體量大小為一種性狀）為大鼠生長(zhǎng)激素基因 作用的結(jié)果,由此得出基因掌握性狀的結(jié)論；在同學(xué)明確了基因與性狀的關(guān)系后, 老師可結(jié)合轉(zhuǎn)基因技術(shù), 舉例介紹幾種轉(zhuǎn)基因動(dòng)物和轉(zhuǎn)基因食品, 以及由此引起的社會(huì)爭(zhēng)議, 激發(fā)同學(xué)發(fā)表看法； 背景資料 精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載性狀和相對(duì)性狀性狀（ character）：遺傳學(xué)中把生物體所表現(xiàn)的外形結(jié)構(gòu).生理特點(diǎn)和行為方式等統(tǒng)稱為性狀；單位性狀（ unit character）：孟德

13、爾在爭(zhēng)論豌豆等植物的性狀遺傳時(shí),把植株所表現(xiàn)的性狀總體區(qū)分為各個(gè)單位作為爭(zhēng)論對(duì)象,這樣區(qū)分開來的性狀稱為單位性狀；豌豆的花色.種子外形.子葉顏色.豆 莢外形.豆莢（未成熟的）顏色.花序著生部位和株高等性狀,就為7 個(gè)不同的單位性狀；相對(duì)性狀（ contrasting characte）r ：不同個(gè)體在單位性狀上常有著各種不同的表現(xiàn), 例如,豌豆花色有紅色和白色, 種子外形有圓和皺；遺傳學(xué)中把同一單位性狀的相對(duì)差異,稱為相對(duì)性狀； 孟德爾在爭(zhēng)論單位性狀的遺傳時(shí), 就為用具有明顯差異的相對(duì)性狀來進(jìn)行雜交試驗(yàn)的,只有這樣,后代才能進(jìn)行對(duì)比分析爭(zhēng)論,從而找出差異,并發(fā)覺 遺傳規(guī)律；其次節(jié)基因在親子代間

14、的傳遞 教學(xué)目標(biāo) 1.描述染色體. dna 和基因之間的關(guān)系；2.描述生殖過程中染色體的變化；3.說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞； 教學(xué)策略 精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載上節(jié)解決了基因掌握性狀的問題,本節(jié)爭(zhēng)論親代的基因如何傳給子代問題為順理成章的； 老師在引入中, 應(yīng)明確探討基因傳遞問題的思路,即基因在什么地方.基因通過什么途徑由親代傳給子代.關(guān)于基因和染色體； 老師可以事先備好圖片, 幫忙同學(xué)回憶七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)問, 從中回憶起細(xì)胞核內(nèi)染色體含有蛋白質(zhì)和 dna ,以及 dna 為遺傳物質(zhì)等學(xué)問； 在此基礎(chǔ)上, 老師可以引導(dǎo)同學(xué)猜想, 既然 dna 為遺傳物質(zhì)

15、, 基因應(yīng)當(dāng)在染色體的何種成分上, 但最終老師應(yīng)明確地說明基因在dna上（同學(xué)不具備排除基因在蛋白質(zhì)上的基礎(chǔ)）；接著引導(dǎo)同學(xué)觀看人體染色體圖以及染色體和dna 之間關(guān)系的示意圖；在觀看.摸索.爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上,老師可以結(jié)合兩 圖幫忙同學(xué)明白以下幾點(diǎn)；1.圖中顯示的為一個(gè)細(xì)胞核的染色體；染色體可通過特殊染色清晰的辨別出來；2.一條 dna 上有許很多多的基因, 一個(gè)基因只為 dna 上的一個(gè)片段,生物的各種性狀都為分別由這些不同的基因掌握的； 一條染色體上攜帶著很多基因；3.細(xì)胞核內(nèi)的染色體為成對(duì)存在的,基因也為成對(duì)的；（認(rèn)真觀看可以發(fā)覺, 成對(duì)的染色體不但外形大小相像,在相對(duì)位置上所染成的顏色也相

16、像, 說明內(nèi)部的成分相像, 但染色體所涂的顏色不為基因的位置）；關(guān)于基因的傳遞, 老師可以通過回憶人的生殖過程,幫忙同學(xué)熟識(shí)到父母的基因?yàn)榉謩e通過精子和卵細(xì)胞傳給子代的；也可以讓同學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載爭(zhēng)論得出這一結(jié)論； 接著可以提出, 父母應(yīng)當(dāng)把多少基因傳給子代呢.由此激發(fā)同學(xué),認(rèn)真閱讀教材的有關(guān)部分,并通過小組爭(zhēng)論,合作完 成添圖；最終老師組織同學(xué)分組匯報(bào)結(jié)果； 假如有時(shí)間且同學(xué)條件好, 老師可以提出“為什么一對(duì)夫妻所生的幾個(gè)孩子,長(zhǎng)相見有差別.” 等類似的問題,讓同學(xué)爭(zhēng)論,為后邊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三節(jié)基因的顯性和隱性 教學(xué)目標(biāo) 1.舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系,

17、描述掌握相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；2.說明近親結(jié)婚的危害；3.增強(qiáng)實(shí)事求為的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法說明生命科學(xué)的有關(guān)問題； 教學(xué)策略 本節(jié)內(nèi)容為前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深化,為本章的難點(diǎn)之一； 老師可以在簡(jiǎn)要回憶一種性狀為由一對(duì)基因掌握的,父母通過精子和卵細(xì)胞,分別只把一對(duì)基因的一個(gè)傳給了受精卵,這樣子代的體細(xì)胞中, 掌握一種性狀的基因仍舊有一對(duì),一個(gè)來自父方一個(gè)來自母方；在此基礎(chǔ)上, 老師可以提出本節(jié)需要解決的問題,即掌握相對(duì)性狀的一對(duì)基因之間的關(guān)系問題； 老師可以指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材,也可以再舉出幾個(gè)典型實(shí)例, 以激發(fā)同學(xué)積極探究的欲望,同時(shí)說明該問題具有普遍性；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - -

18、 - 歡迎下載教材支配孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn),目的為啟示同學(xué)回答上述問題,需要科學(xué)的試驗(yàn),并通過對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析,得出基因有顯性和 隱性的關(guān)系；關(guān)于孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn), 老師可以讓同學(xué)認(rèn)真閱讀,在閱讀的基礎(chǔ)上,師生共同爭(zhēng)論得出結(jié)論；也可以在老師帶領(lǐng)下,結(jié) 合試驗(yàn)以問題推動(dòng)的方式,逐步得出結(jié)論；大致如下：1.孟德爾挑選了簡(jiǎn)單區(qū)分的相對(duì)性狀作為爭(zhēng)論對(duì)象,例如高豌豆 高約 1.82.1 m,矮豌豆高約 0.2 0.5 m；假如高豌豆掌握高度的一對(duì)基因?yàn)?aa ,矮豌豆掌握高度的基因?yàn)閍a,兩者雜交的后代雜種豌豆會(huì)怎樣呢 .（要求同學(xué)回答,老師可以強(qiáng)調(diào)雜種高豌豆與上代高豌豆一樣的高；）2.雜種豌豆為什

19、么只表現(xiàn)高的呢.莫非掌握矮性狀的基因（a）沒有傳給子代嗎 .（指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材的有關(guān)部分,支配同學(xué)爭(zhēng)論,并回答；）3.把雜種高豌豆種下去,后代有高也有矮,并且矮的仍和原先的 矮豌豆一樣的矮,其體內(nèi)含有矮基因（a）；這說明白有的雜種豌豆雖表現(xiàn)高的性狀,但含有掌握矮性狀的基因（a）,只為未能表現(xiàn)出來；由此可見,雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（a ）,也有矮基因（ a）,雜種細(xì)胞中同時(shí)含有a 和 a 時(shí),能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因a 稱為顯性基因,被掩蓋的基因a 稱為隱性基因；高和矮這對(duì)相對(duì)性狀,高 就為顯性性狀,矮為隱性性狀；4.隱性性狀在什么情形下才能表現(xiàn)出來呢.（可讓同學(xué)回答）仍可以要求同學(xué)摸索雜種

20、豌豆的后代為什么高的多矮的少.精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載關(guān)于禁止近親結(jié)婚, 老師可以先讓同學(xué)閱讀教材, 形成初步的認(rèn)識(shí),然后師生共同分析一典型實(shí)例,使同學(xué)明白到,在一個(gè)家族中攜帶某種隱性致病基因 （如白化病基因） 的機(jī)會(huì)比其他家族也攜帶該種基因的機(jī)會(huì)要高, 當(dāng)近親結(jié)婚后, 兩個(gè)隱性致病基因相遇的機(jī)會(huì)大大增加,患病的機(jī)會(huì)要高出很多； 由此使同學(xué)懂得為什么我國(guó)婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的道理；科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)中介紹了中國(guó)參與人類基因組方案的有關(guān)情形,以及基因組爭(zhēng)論的新進(jìn)展,老師應(yīng)要求同學(xué)課后閱讀,或以此為題,勉勵(lì)同學(xué)自己搜集有關(guān)信息資料,開辦班級(jí)小展覽； 背景資

21、料 人類基因組方案現(xiàn)代遺傳學(xué)家認(rèn)為,基因?yàn)閐na （脫氧核糖核酸）分子上具有遺傳效應(yīng)的特定核苷酸序列的總稱,為具有遺傳效應(yīng)的dna 分子片段；基因位于染色體上,并在染色體上呈線性排列；基因不僅可以通 過復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代,仍可以使遺傳信息得到表達(dá)；如不同人種之間頭發(fā).膚色.眼睛.鼻子等不同,為基因差異所致；人類只有一個(gè)基因組,大約有3 5 萬個(gè)基因；人類基因組方案為美國(guó)科學(xué)家于1985 年領(lǐng)先提出的, 旨在闡明人類基因組約30 億個(gè)堿基對(duì)的序列, 發(fā)覺全部人類基因并搞清其在染色體上的位置,破譯人類全部遺傳信息, 使人類第一次在分子水平上全面地熟識(shí)自我；方案于 1990 年正式啟動(dòng),這一

22、投資30 億美元的方案的目標(biāo)為,為30 億個(gè)堿基對(duì)構(gòu)成的人類基因組精確測(cè)序,從而最終弄清晰每種基因制精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載造的蛋白質(zhì)及其作用； 打個(gè)比方, 這一過程就似乎以步行的方式畫出從北京到上海的路線圖, 并標(biāo)明沿途的每一座山峰與山谷； 雖然很慢,但特別精確；隨著人類基因組逐步被破譯,一張生命之圖將被繪就, 人們的生活也將發(fā)生巨大變化； 基因藥物已經(jīng)走進(jìn)人們的生活,利用基因治療更多的疾病不再為一個(gè)奢望； 由于隨著我們對(duì)人類本身的明白邁上新的臺(tái)階,很多疾病的病因?qū)⒈幌崎_,藥物就會(huì)設(shè)計(jì)得更好些,治療方 案就能“對(duì)因下藥” ,生活起居.飲食習(xí)慣有可能依據(jù)基因情形進(jìn)行調(diào)整,

23、人類的整體健康狀況將會(huì)提高,二十一世紀(jì)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)將由此奠定；第四節(jié)人的性別遺傳 教學(xué)目標(biāo) 1.說明人的性別差異為由性染色體打算的；2.說明生男生女的道理,懂得生男生女機(jī)會(huì)均等的緣由；3.能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題； 教學(xué)策略 性別為一種特殊的性狀, 在同學(xué)中總為存在著一種神奇感,自然成為同學(xué)感愛好的話題； 支配本節(jié)內(nèi)容可以滿意同學(xué)對(duì)于性別打算和性別遺傳學(xué)問的需求；另外,社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想, 母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和批評(píng)的現(xiàn)象并不少見；通過本節(jié)的學(xué)習(xí), 要使同學(xué)科學(xué)地懂得和正確地對(duì)待生男生女問題,期望老師精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載在教學(xué)中滲透這一精神

24、；本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,時(shí)間也較充裕,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)支配同學(xué)活動(dòng),讓同學(xué)更多地通過自己的觀看與摸索,分析與爭(zhēng)論獲得結(jié)論；關(guān)于男女染色體的差別,教材編入男.女成對(duì)染色體排序圖；老師可以提出問題后支配同學(xué)認(rèn)真觀看,找出男女染色體組成上的差 異；在此需要老師總結(jié)出以下幾點(diǎn)；1.男女體細(xì)胞中都有23對(duì)染色體,其中有一對(duì)染色體在外形.大小上存在著明顯差異（其他 22 對(duì)染色體的外形.大小基本相同） 由此判定男女差異與這對(duì)染色體有關(guān), 據(jù)此把這對(duì)染色體稱為性染色體；2.男性體細(xì)胞那一對(duì)性染色體中,較大的一條命名為x 染色體,較小一條稱為 y 染色體；3.女性體細(xì)胞中的那一對(duì)性染色體外形大小基本相同,且和男性體細(xì)胞

25、中的 x 染色體相像,科學(xué)家通過進(jìn)一步的爭(zhēng)論,發(fā)覺它們同為 x 染色體；關(guān)于生男生女機(jī)會(huì)均等的學(xué)問,同學(xué)懂得起來可能會(huì)困難一些；老師可以提出以下問題啟示同學(xué)摸索：體細(xì)胞內(nèi)的性染色體為成對(duì) 的,精子和卵細(xì)胞內(nèi)會(huì)有幾條性染色體呢（引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容回答疑題） .假如依據(jù)性染色體區(qū)分生殖細(xì)胞,精子有幾種.卵細(xì)胞有幾種 .然后支配同學(xué)完成教材上的圖解；在條件比較好的學(xué)校, 可以支配模擬試驗(yàn), 使同學(xué)更好地懂得生男生女機(jī)會(huì)均等的道理；模擬試驗(yàn)的思路大致如下；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1.課前老師可以用兩種不同顏色的圍棋棋子（也可以用豆粒等其他材料）分別表示含x 染色體的精子（

26、如黑子）和含y 染色體的精子（如白子）,用代表含 x 染色體精子的棋子代表卵細(xì)胞（如黑子）；然后分裝在兩個(gè)不透光的容器中,其中一個(gè)容器內(nèi)的棋子代表精子（數(shù)量要多,但黑白比例應(yīng)為11）,另一個(gè)容器內(nèi)的棋子表示卵 （都為黑子）；2.試驗(yàn)前老師說明清兩容器內(nèi)棋子所表示的含義后,將裝有棋子 的容器分給小組（每組兩個(gè)容器,一個(gè)裝有大量的兩種“精子”,另一個(gè)裝有大量的“卵” ）,然后要求同學(xué)模擬隨機(jī)受精過程,一個(gè)同學(xué) 從裝有“精子”的容器中隨機(jī)摸出一?！熬印?另一個(gè)同學(xué)從裝有 “卵”的容器內(nèi)摸出一?！奥选?,放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類（或男或女） ,并把結(jié)果記錄下來；3.爭(zhēng)論結(jié)果得出結(jié)論；假

27、如有時(shí)間,可以在課上爭(zhēng)論練習(xí)第2 題,加深懂得本節(jié)的難點(diǎn)； 背景資料 人類的染色體組在有絲分裂中期的染色體最典型,此時(shí)細(xì)胞經(jīng)過分裂間期的復(fù)制,具有兩個(gè)相同結(jié)構(gòu)的染色單體并由著絲點(diǎn)（主縊痕）相連；依據(jù) 著絲點(diǎn)的位置而定,可將中期染色體分為四種：中著絲粒染色體.亞 中著絲粒染色體.端著絲粒染色體.近端著絲粒染色體（圖5）；人類染色體組型為指人的一個(gè)體細(xì)胞中全部染色體的數(shù)目.大小和外形特點(diǎn)（圖6）；進(jìn)行人類染色體組型分析就為依據(jù)上述特點(diǎn)對(duì)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載人類染色體進(jìn)行分組. 排列和配對(duì)； 生物的染色體組型代表了生物的種屬特點(diǎn),所以, 進(jìn)行染色體組型分析,對(duì)于探討人類遺傳

28、病的發(fā)病機(jī)理.動(dòng)植物的起源.物種間的親緣關(guān)系等都具有重要意義；人類男性體細(xì)胞的正常染色體組型具有46 條染色體,同源染色體配對(duì)后并按體積從大到小逐一編號(hào),其中 1 22 號(hào)為常染色體, 性染色體被稱為 x 和 y 染色體；體細(xì)胞中的一組非同源染色體,它們?cè)谕庑魏凸δ苌细鞑幌嗤?但為,攜帶著掌握一種生物生長(zhǎng)發(fā)育.遺傳和變異的全部信息,這樣的一組染色體,叫做一個(gè)染色體組；第五節(jié)生物的變異 教學(xué)目標(biāo) 1.舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異,并能說出引起兩種變異的緣由；2.舉例說誕生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的掌握,又受環(huán)境因素的影響；3.初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的才能,以及運(yùn)

29、用所學(xué)學(xué)問說明調(diào)查結(jié)果的才能；4.舉例說出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用； 教學(xué)策略 同學(xué)身邊生物變異的事例很多,老師可以讓同學(xué)舉例說明, 結(jié)合同學(xué)參看教材不難得誕生物變異為普遍存在的結(jié)論；本節(jié)內(nèi)容的核心問題,為生物的變異為什么會(huì)普遍存在；回答這一問題的關(guān)鍵,為組精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載織好對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究活動(dòng),以及對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析, 教師課前應(yīng)充分預(yù)備；關(guān)于探究活動(dòng),老師應(yīng)留意以下幾點(diǎn)；1.課前應(yīng)備好試驗(yàn)材料；假如找不到大小兩種花生的果實(shí),也可以選用其他材料,但選材應(yīng)為一種植物的兩個(gè)品種的果實(shí).植株等, 仍要大小適當(dāng)且便于測(cè)量； 最好分給各小組的材料多于同學(xué)實(shí)際測(cè)量的數(shù)量；2.課前分好小組,活動(dòng)前要求小組內(nèi)的各成員分工合作,這樣可以節(jié)省時(shí)間；3.測(cè)量工具要適當(dāng),以免誤差太大難以得出正確的結(jié)果；假如材料小可以建議同學(xué)用圓規(guī)做卡尺,可以削減誤差；4.老師要適當(dāng)掌握時(shí)間,以使?fàn)幷摰臅r(shí)間充裕些；5.在爭(zhēng)論過程中,老師要不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)；生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的為數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大?。?；由于任何性狀都為掌握該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果, 所以基因