現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析

1、    現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析    劉冕軒 劉芳摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制作為高職教育的發(fā)展方向，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏，但在推廣運行中還有很多的不足。本文結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校的教育模式創(chuàng)新進行分析，以供借鑒。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵現(xiàn)代學(xué)徒制是指學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅共同教授學(xué)生學(xué)習(xí)技能的人才培育模式，是培訓(xùn)熟練掌握高技能、高技術(shù)型人才的制度，即職業(yè)院校學(xué)生在教育期間，有計劃接受學(xué)徒教育的人才培養(yǎng)模式。二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的障礙現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，高校開展創(chuàng)新教育的主要

2、障礙包括：其一，企業(yè)熱情不高，企業(yè)難以保證高校培養(yǎng)人才能夠留在企業(yè)內(nèi)，同時學(xué)生的技藝水平與企業(yè)實際需求不符，達不到為企業(yè)創(chuàng)收的目的。其二，對于高職院校來講現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣，難以保證企業(yè)利益、學(xué)生利益與學(xué)校利益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其三，教育模式的發(fā)生變化，需要完善整體教育體系。三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略（一）不斷創(chuàng)新專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校首先應(yīng)建立科學(xué)有效的課程體系。其一，高職院校應(yīng)結(jié)合教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、企業(yè)方面有關(guān)人員等，結(jié)合市場發(fā)展需要和企業(yè)用人標準，完善課程教育體系，做到針對性、實效性。其二，建立課程開發(fā)小組，高職院校相關(guān)專業(yè)的教師及企業(yè)有關(guān)技術(shù)人員進行合作

3、，針對課程內(nèi)容進行具體的課程設(shè)計，確保課程內(nèi)容具有可操作性。其三，由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)建立合作機制，以企業(yè)技術(shù)人員牽頭，專業(yè)老師具體負責(zé)的方式，加強實踐技能課程的落實，幫助學(xué)生提高實踐技能。（二）現(xiàn)代學(xué)徒制模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙主體”建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式在創(chuàng)新教育推廣下政府和學(xué)校表現(xiàn)出了較高的熱情，學(xué)生和企業(yè)卻反應(yīng)冷淡。在推廣過程中，企業(yè)是為學(xué)生提供實踐工作的主要場所，發(fā)揮著主要作用，學(xué)校的課程設(shè)計又是根據(jù)企業(yè)的需求來制定，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求完善校企的雙主體建設(shè)。具體應(yīng)把握以下三個方面：崗位與課程融合。在以往的教學(xué)環(huán)境中，高校通常是按照國家政策制度來制定相關(guān)培訓(xùn)方案，其課程設(shè)計和

4、課程內(nèi)容安排與企業(yè)的崗位需求有著較大的差距，使培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)崗位。培訓(xùn)方案應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)相關(guān)人員共同制定，學(xué)?？梢苑?wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)為目的，結(jié)合企業(yè)的資源優(yōu)勢和市場人才需求標準，做出有針對性的專業(yè)培養(yǎng)方案，教學(xué)方案的編制應(yīng)確保校企人員共同參加，實現(xiàn)課程內(nèi)容安排與實際需求高度契合;企業(yè)也需要配合學(xué)校的教育活動，在實習(xí)訓(xùn)練基地建設(shè)等方面與學(xué)校達成合作關(guān)系，促進理論教學(xué)與崗位實踐一體化發(fā)展。建立校企“雙導(dǎo)師”。由于其教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其教師隊伍的組織模式也應(yīng)適應(yīng)教學(xué)方式，常建議學(xué)校和企業(yè)各建立一支專業(yè)過硬的雙型教師隊伍。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師因經(jīng)常進行學(xué)習(xí)交流，校內(nèi)導(dǎo)師要走到企業(yè)中去獲取大量的生產(chǎn)經(jīng)驗，

5、彌補自身理論授課與實際結(jié)合的不足;企業(yè)導(dǎo)師需要走進學(xué)校，走進課堂進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，完善自身理論基礎(chǔ)，加強對教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)經(jīng)驗。建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。通常有企業(yè)高管擔(dān)任，主要講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，滿足學(xué)生相關(guān)需求。通過雙導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，有利于加強企業(yè)與學(xué)校的交流，增強學(xué)生的理論知識和實踐技能，實現(xiàn)綜合能力的提升。（三）健全現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的考評機制教育模式的變化要建立配套的考核體系，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評估檢驗?？己藱C制需要雙方老師共同制定，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校導(dǎo)師需要定期進入工廠，對學(xué)生崗位實踐過程進行掌握了解，按照在校考核模式，進行周、月以及總體性技能考核，同時

6、要求企業(yè)導(dǎo)師作為考官進行考核評分，企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行評價等方式，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的評比。另外，校企雙方老師應(yīng)定期展開交流反饋，及時找準教學(xué)考核過程中的不足，制定好下一步培訓(xùn)方案，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。（四）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展力度現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，為了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量的全面提升，需要做好教學(xué)計劃的編撰以及育人目標的明確，并以此為基礎(chǔ)，加大對各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通?？梢袁F(xiàn)代學(xué)徒制作為切入點，由企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)相關(guān)學(xué)生，完成商業(yè)計劃書的編寫，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等方式如創(chuàng)業(yè)講座、專家交流會等，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。（五）明

7、確在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下各方權(quán)利職責(zé)明確現(xiàn)代學(xué)徒制模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動校企、學(xué)生各方權(quán)利職責(zé)，能夠有效推動現(xiàn)代學(xué)徒制模式的發(fā)展。對于學(xué)生完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動，首先應(yīng)保障學(xué)生的利益得失，學(xué)生作為項目的主要發(fā)起人，在整體項目完成過程中，作為負責(zé)人，項目設(shè)計者理應(yīng)對相關(guān)成果占有一定的份額。其次，學(xué)校作為學(xué)生的主管單位，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮了主要作用，協(xié)調(diào)各方面做好保障服務(wù)工作，應(yīng)視情況決定其占有的份額。最后，為了保證企業(yè)的利益，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成果企業(yè)有優(yōu)先合作的權(quán)利。四、結(jié)語現(xiàn)代學(xué)徒制模式是高職院校發(fā)展的趨勢，滿足了企業(yè)的用人要求，提高了學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。同時在推行過程中現(xiàn)代學(xué)徒制模式依然面臨著許多困難挑戰(zhàn)，需要多方共同努力，實現(xiàn)各方利益的共贏。參