網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)探析

1、    網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)探析    摘要：計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)提供了必要條件，在網(wǎng)絡(luò)背景下開展大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略有：做好課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生多元跨文化交際能力，采取多元化的評(píng)價(jià)手段。為建立全新師生合作關(guān)系，要求教師轉(zhuǎn)變角色成為合作目標(biāo)的引導(dǎo)者、合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、合作任務(wù)的探究者、合作效果的評(píng)價(jià)者。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景，大學(xué)英語(yǔ)，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)模式隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)落后，并逐漸被基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式所取代。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)

2、教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，由于網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量豐富，具有交互性，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。因此，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的研究，已成為當(dāng)前大學(xué)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。由于受到傳統(tǒng)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)條件等因素的制約，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)還有很多的不足之處，大多數(shù)的交流活動(dòng)僅存在于人和機(jī)器之間，沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)中的人際交流重要性，因此研究網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有重要的參考價(jià)值和意義。一、網(wǎng)絡(luò)背景下開展大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的意義（一）給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍一直以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言環(huán)境的匱乏是最主要問(wèn)題，往往存在“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生沒(méi)有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，

3、突破了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，進(jìn)一步提高資源的應(yīng)用效率，可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋、靈活交互的教學(xué)過(guò)程1。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造更多學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能自覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，逐漸提高英語(yǔ)能力與水平。這與傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)相比，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的距離，能給學(xué)生提供更多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，做到活學(xué)活用。（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生充分利用良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)資源，開展自主式學(xué)習(xí)。一

4、方面，學(xué)生可通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)手段，不斷實(shí)踐、嘗試、探索、質(zhì)疑，提高學(xué)生研究與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自我驗(yàn)證、自我評(píng)價(jià)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣2。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，每個(gè)學(xué)生都可從中獲得更多的知識(shí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自主性和創(chuàng)造性，能夠加強(qiáng)師生合作與交互，實(shí)現(xiàn)信息交流與共享。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)方式，拓展了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，給學(xué)生更多自我發(fā)展的空間，既體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性，同時(shí)也注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都加入到課堂學(xué)習(xí)和討論中，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力與合作精神。因此，要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教育帶來(lái)的積極作用，探索并構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑，

5、提高學(xué)生的綜合能力3。（三）增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與合作意識(shí)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效合作，是大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的基本要求。因此，通過(guò)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與合作意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和有效性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，英語(yǔ)已成為國(guó)際化的交流工具，若想掌握這種工具、更好地應(yīng)用這種工具，必須開展有效的交流與合作學(xué)習(xí)。通過(guò)采取小組討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生有意識(shí)地獨(dú)立思考，并在討論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見，積極反思，形成良好的合作品質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸體會(huì)到，有些問(wèn)題難以通過(guò)個(gè)人解決，必須依靠集體的智慧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性，并主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中

6、，教師也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的真正意義。有些學(xué)生難以進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主要是由于合作意識(shí)不夠。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、積極發(fā)言，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，與其他學(xué)生開展有效的合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，使之成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。二、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)中的具體應(yīng)用策略（一）做好課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)在每學(xué)習(xí)一節(jié)新課之前，教師應(yīng)事先布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，明確提出學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生一定的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，獲取更多的信息。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，尋找與新課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，了解課文背景、作者簡(jiǎn)介、外國(guó)文化等相關(guān)內(nèi)容，在課前自主解決教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，為課堂小

7、組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師可讓一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，參與到制作課件的過(guò)程中4。這樣，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，也提升了更多學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有更深入的認(rèn)知，在后面的課堂學(xué)習(xí)中會(huì)取得更好的效果。（二）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)注重考慮學(xué)生的個(gè)性化差異，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則。組間同質(zhì)主要是確保各小組之間的整體水平差不多，以便公平競(jìng)爭(zhēng)；組內(nèi)異質(zhì)則是確保小組之內(nèi)的學(xué)生水平有差異，以便互動(dòng)合作，共同提高。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等因素，每小組約4-6人，根據(jù)能力水平、認(rèn)知水平、性別、組織能力

8、、語(yǔ)言能力等，形成既獨(dú)立又依賴的合作小組，盡量做到男女搭配、差異水平搭配，滿足角色表演、英語(yǔ)對(duì)話等需求，從多角度讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)。（三）合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)開展小組合作學(xué)習(xí)，并不是隨意的、盲目的。在開展教學(xué)之前，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性，通過(guò)幻燈片形式，向?qū)W生呈現(xiàn)需研究的議題，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、寫作題目、口語(yǔ)課中討論的話題等5。教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太高讓學(xué)生難以完成，也不能夠太低讓學(xué)生太輕松完成，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主思考能力；通過(guò)小組討論與交流，提

9、高協(xié)作意識(shí)，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（四）充分整合網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源太多、太雜且無(wú)序，需要充分整合。通過(guò)全面整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。基于英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量有極大的影響。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)，充分整合網(wǎng)絡(luò)資源是構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以校園網(wǎng)為依托，充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，例如通過(guò)qq群、微博等形式，構(gòu)建學(xué)生共同學(xué)習(xí)的全新空間。通過(guò)郵件方式，教師定期上傳學(xué)習(xí)資料與課件，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)等6，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種難題與困惑，形成良好的師生關(guān)系

10、，提高學(xué)習(xí)效果。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展自主探究式學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，主要培養(yǎng)學(xué)生自主思考、探尋信息的能力，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生綜合分析信息的能力，奠定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師還要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)聊天等形式，真正了解學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，將大學(xué)英語(yǔ)從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛^念教學(xué)、能力教學(xué)，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足素質(zhì)教育需要。（五）注重培養(yǎng)多元跨文化交際能力所謂多元跨文化交際能力，主要指英語(yǔ)的語(yǔ)言行為與非語(yǔ)言行為，真正解釋英語(yǔ)應(yīng)用價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以合作學(xué)習(xí)理論為出發(fā)點(diǎn)，教師可組織開展以下合作任務(wù)：（1）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主分工，收集某一特定情境下的英語(yǔ)

11、語(yǔ)言及非語(yǔ)言行為；（2）開展有效的小組交流，對(duì)比英語(yǔ)文化功能與本國(guó)文化功能；（3）經(jīng)過(guò)小組討論，匯集各種語(yǔ)言與非語(yǔ)言功能，透過(guò)表面文化了解英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與應(yīng)用意義；（4）組織角色表演，在小組之間進(jìn)行相互指正與學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)多元跨文化交際能力，提升學(xué)生的相互依賴感與合作意識(shí)，有針對(duì)性地開展文化交際訓(xùn)練，提升綜合素質(zhì)。（六）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，教育技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，給教學(xué)模式帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，開展合作教學(xué)，結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性需求，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并為自主學(xué)習(xí)提供必要條件；另一方面，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利性，促進(jìn)學(xué)生

12、主動(dòng)加入到合作學(xué)習(xí)中。開展合作學(xué)習(xí)，重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，積極適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)背景下開展合作學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為教師，要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料，不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與思維空間。另外，教師應(yīng)向?qū)W生細(xì)致介紹合作學(xué)習(xí)的步驟，適當(dāng)給予輔導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生更加自主、積極地加入到學(xué)習(xí)中，明確自己需要什么、存在哪些不足、今后的發(fā)展方向等，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得支持與幫助，同時(shí)幫助其他同學(xué)7。在這一角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。（七）采取多元化的評(píng)價(jià)手段改變過(guò)去“一考定終身”的弊端，注重形成性教

13、學(xué)評(píng)價(jià)與終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，合理設(shè)置評(píng)價(jià)比例，其中形成性評(píng)價(jià)為40%，主要包括對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，包括自評(píng)、互評(píng)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、教師評(píng)價(jià)等多種形式，主要以小組互評(píng)為主，主要評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、合作參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)力量等因素，以此激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，提高合作意識(shí)；終結(jié)性評(píng)價(jià)為60%，以期末考試及水平考試為主，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力。三、教師角色的轉(zhuǎn)變實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)師生合作的過(guò)程，缺少哪一方的配合，英語(yǔ)教學(xué)都無(wú)從談起。因此，在網(wǎng)絡(luò)背景下，建立全新的師生合作關(guān)系，要求教師轉(zhuǎn)變角色，將主體地位讓位給學(xué)生，教師成為課堂環(huán)境的創(chuàng)造者、課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、課

14、堂合作的組織者，鼓勵(lì)學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望8。在大學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)中，教師角色有了新轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為以下幾方面：（一）合作目標(biāo)的引導(dǎo)者以傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定盲目性，如果教師不能及時(shí)指導(dǎo)，可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)的偏軌，與學(xué)習(xí)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，信心受到打擊9。因此，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)清努力方向，給合作學(xué)習(xí)的成功奠定基礎(chǔ)。（二）合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督者在課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不意味著教師無(wú)事可做。在小組合作活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)組織并提出小組學(xué)習(xí)的規(guī)則和目標(biāo)。在小組活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

15、行為、協(xié)作方式，整體協(xié)調(diào)各小組活動(dòng)。教師應(yīng)穿梭于課堂的各個(gè)小組之間，或給予指導(dǎo)，或給予肯定，尤其鼓勵(lì)“學(xué)困生”積極思考、積極參與。由于教師了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等，因此可以更加靈活地協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。（三）合作任務(wù)的探究者在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的狀況，而成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的“合作者”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。如果在合作學(xué)習(xí)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，卻忽略了教師在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中的地位，缺少與學(xué)生的溝通和交流，不利于合作任務(wù)的順利開展10。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，與各小組共同討論問(wèn)題，觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，幫助學(xué)生更順利地完成合作任務(wù)

16、，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（四）合作效果的評(píng)價(jià)者在每一次小組合作任務(wù)完成之前，評(píng)價(jià)工作必不可少，教師義不容辭地成為最終評(píng)價(jià)者。首先，教師對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，講評(píng)各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果，解答小組討論中遇到的難題。其次，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生的縱深發(fā)展。另外，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況，結(jié)合具體的任務(wù)完成狀況，進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以反饋，疑問(wèn)得以解答，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，更好地探索學(xué)習(xí)策略，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，以

17、更強(qiáng)的信心加入到學(xué)習(xí)中。綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步、信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷完善，給大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)與合作學(xué)習(xí)理念的相互融合，既體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生合作的深度與廣度，又體現(xiàn)了素質(zhì)教育的可操作性與實(shí)踐意義，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一次全新嘗試，能極大提高學(xué)習(xí)效果。以當(dāng)前發(fā)展情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)尚屬于初級(jí)探索階段，還有一些問(wèn)題亟待解決，需要教師與專家學(xué)者在今后的教學(xué)活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以提高合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1 毛繼光，孫春.大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)自主合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐性研究 j. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（8）.2 朱敏.多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué) j. 勝利油田職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（5）.3 于志浩，郝妍焱.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的大學(xué)英語(yǔ)自主教學(xué)模式理論及實(shí)踐 j. 繼續(xù)教育研究，2011，（7）.4 武英杰.新（課程要求）視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索 d. 東北師范大學(xué)，2006.5 秦紅霞.一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性中的角色的研究