【精品】成為研究型教師4

1、太原十六中校園課本作者：李宇明13、為應(yīng)對(duì)中考，少不了強(qiáng)化訓(xùn)練和習(xí)題精選首先說明，這個(gè)標(biāo)題是在本次寫書的過程中加上去的。z所以加這樣的標(biāo)題，是想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，搞教改, 雖然有許多和傳統(tǒng)教學(xué)不一致的地方，但學(xué)生將來祁要升學(xué)考試，所以，盡管教改者做了不少其它的和教 學(xué)相關(guān)的工作，但在強(qiáng)化訓(xùn)練和習(xí)題精選上，來不得絲老馬虎。以下所寫是對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的進(jìn)一步說明。在現(xiàn)實(shí)生活中，不管怎樣的教改，都不能影響了學(xué)生的考試成績，否則，老師無法承擔(dān)山此帶來的后 果，教改也不可能繼續(xù)進(jìn)行下去。在當(dāng)前的考試形勢(shì)下，無論怎樣的教改，都少不了強(qiáng)化訓(xùn)練和習(xí)題精選, 這是教改與傳統(tǒng)教學(xué)完全相一致的地方。不過，搞教改的教師特別強(qiáng)調(diào)：所

2、謂的強(qiáng)化訓(xùn)練、習(xí)題精選，必須由教改者自己根據(jù)學(xué)生拿握知識(shí)的 情況，根據(jù)學(xué)情選題、編題，切不可毎次把原套的題照搬拿來要求學(xué)生去做。正是徃這種觀念的指導(dǎo)下， 我搞的每次平時(shí)測(cè)驗(yàn)，基木上都是自c選題、命題。關(guān)于這些題，因?yàn)槭轻槍?duì)我當(dāng)時(shí)的學(xué)生，所以在此不 再給出。14、初三后半學(xué)期課堂教學(xué)、教改計(jì)劃背景介紹：這篇小文章的產(chǎn)生，就是前而所捉到的與張老師-席談話z后的一個(gè)h覺行動(dòng)。和我原來帶 畢業(yè)班和比，我的教學(xué)工作可謂是更加有序了、更冇理性的思考了。（1）課堂提問筆記學(xué)生的解決某一問題z能力，在以后的學(xué)習(xí)過程中遇到相關(guān)問題時(shí)，優(yōu)先詢問這個(gè) 學(xué)牛。這樣做時(shí)，在一定程度上把知浜同學(xué)生自己的成長經(jīng)驗(yàn)建立了聯(lián)系

3、，另外還有利于形成知識(shí)的遷移。（2）關(guān)于上一次的考試制度改革，其實(shí)不宜向?qū)W生宣布具休內(nèi)容，因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度來講，這樣做 學(xué)生會(huì)吃失掉新鮮感，不利丁改革效果的落實(shí)。如果教師不講明這一點(diǎn)，但是在今后的考試過程中時(shí)不時(shí) 地來上這么一乎,那么在考場(chǎng)上就會(huì)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真答卷,下了考場(chǎng)也會(huì)主動(dòng)找教師把問題搞消楚的。（3）復(fù)習(xí)的順序安排是：先數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、綜合題選講的復(fù)習(xí),以便使學(xué)生能夠從基 本原理上、知識(shí)結(jié)構(gòu)上、整體上把握具體的知識(shí)細(xì)節(jié)，為下一步的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)；接著進(jìn)行整體或部分復(fù) 習(xí)，即先初三知識(shí)，后初一、初二書木知識(shí)的復(fù)習(xí)；最后，再一次的展開綜合復(fù)習(xí)、專題講座，迎接畢業(yè) 會(huì)考和中考。（4

4、）在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要隨時(shí)提醒學(xué)生并留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間：要求學(xué)生把自己不懂的數(shù)學(xué)問題即時(shí)提 出來。（5）為克服學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，教師耍提前安排好這個(gè)知識(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。避免復(fù)習(xí)屮的遺忘發(fā)生，要 注意復(fù)習(xí)中的復(fù)習(xí)。（6）因?yàn)槟緦W(xué)期的課兒乎都是復(fù)習(xí)課，故課堂教學(xué)宜多采用討論法，上黑板板演法。（7）要著手培養(yǎng)學(xué)生捉出問題的習(xí)慣和能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣（暫時(shí)不向?qū)W生說明，毎周必須進(jìn)行一 次，每堂課都要積極紐織嘗試，再難也要采取冇效措施保證效果地搞下去）。（8）考試技巧訓(xùn)練：先學(xué)會(huì)放棄，后嘗試爭(zhēng)取髙分。（9）如何處理試卷：不訪將完全相同的試卷考二次。一種考法是教師講評(píng)試卷z后進(jìn)行；-種作法是 學(xué)生口己糾正之后進(jìn)行

5、。(10) 無論如何，考試應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基木技能，可以讓這些知識(shí)占一份試題的一定比例，或者讓 這些知識(shí)專門充當(dāng)一份試題。(11) 適當(dāng)加人學(xué)生的練習(xí)量、考試量?；仡櫵伎迹河囄矣矛F(xiàn)在的思想對(duì)過去的這份計(jì)劃作一評(píng)價(jià)，我覺得這是一個(gè)體現(xiàn)班本、師本、人本的 教學(xué)教改計(jì)劃，冇人情味在其中?？磥恚诓恢挥X中，我的教育教學(xué)正從“目中無人”轉(zhuǎn)向“心中冇人”。 但“人”體現(xiàn)得似乎還不夠。15、一份學(xué)情調(diào)査表教與學(xué)調(diào)查問卷1、做一套題，教師講一套題，幾套題下來，你的情況是：a、解題能力沒有多大提高，會(huì)做的題述會(huì)，不會(huì)做的題還不會(huì)。b、解題能力有所下降，腦子里很亂，覺得自己很差，原來會(huì)做的題也不會(huì)做了。c、解題

6、能力有所提高，后面的題比前面的題解答得好。你對(duì)教師試卷講解的改進(jìn)意見是：2、你每天的學(xué)習(xí)生活有多忙：a、很忙，幾乎沒有屬于自己主動(dòng)安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，應(yīng)付教師布置的作業(yè)已經(jīng)很費(fèi)力了。b、很忙，但我不在乎能否完成教師怖下的全部作業(yè)，這樣我便有屬于我自己的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間了，這 樣更冇利于我的進(jìn)步。c、不太忙，不管作業(yè)能否完成，該吃就吃，該玩就玩，該睡就睡。你對(duì)教師留作業(yè)的改進(jìn)意見是：3、“周六補(bǔ)課，口由參加”你參加或不參加的理由是：a、怕得罪教師，或不好意思不參加。13、冇些課我在家便能安排好復(fù)習(xí)，不必在校上。c、對(duì)我提高成績有促進(jìn)作用的課,我就上,否則就不上。你對(duì)周六補(bǔ)課的改進(jìn)意見是:4、你ri

7、前的精力狀況如何：a、比較疲倦，學(xué)習(xí)效率低下。b、晩上學(xué)習(xí)精力好,白天上課老瞌睡。c、毎天都有一會(huì)困得想睡覺，其它時(shí)間還可以。d、一看到各學(xué)科發(fā)放的無窮無盡的試題，心里就煩，梢力便不好，希望教師在留作業(yè)的問題上能慎重些。 你對(duì)改善你楮力狀況的方法是：5、你對(duì)“中考”的態(tài)度是：a、“中考”是人生的一件人事，再苦再累我也要堅(jiān)持，決不輕易認(rèn)輸。b、我的基礎(chǔ)差，再努力也是白搭。要不是父母逼我，我早就不上學(xué)了。c、我一定要考上重點(diǎn)高中（或二類重點(diǎn)高中）d、能考多少考多少，我不會(huì)拚命地去學(xué)，但我也不會(huì)無條件地放棄。e、一個(gè)人將來有沒有出息，不見得非要在“中考”中取得好成績不可，我不一定要參加中考，但我要努

8、力 在其它方面取得一技之長，為自己找個(gè)出路的?；仡櫵伎迹和ㄟ^這次調(diào)査，進(jìn)一步用爭(zhēng)實(shí)說明了我猜想到的一個(gè)結(jié)論：雖然同學(xué)們毎天都在盡力地學(xué)習(xí), 但是學(xué)習(xí)的效率的確是太低了。造成這種情況的原因，教師冇著不可推卸的責(zé)任，但教師們對(duì)這些責(zé)任又 顯得很無奈。屮考，事關(guān)學(xué)生人生中的一件大事，很少有教師敢于在這個(gè)時(shí)候減免學(xué)生的考試量，作業(yè)量, 這樣做事，風(fēng)險(xiǎn)的確太大了,力一學(xué)?？疾缓茫l能承擔(dān)得起這樣的責(zé)任!然而我無法說服自己的倍念， 當(dāng)時(shí)，我橫條心，大量地減免了學(xué)牛的數(shù)學(xué)考試量、數(shù)學(xué)作業(yè)量，給他們留出了一定的總結(jié)、反思的 時(shí)間，最后學(xué)生的中考成績?cè)趺礃幽?？這個(gè)結(jié)果不象傳媒中所說的那樣，搞了教改后，學(xué)生的成績

9、有了大 幅度的提高，經(jīng)過反復(fù)的、綜合的思考后，我得到的初步結(jié)論是：學(xué)生的數(shù)學(xué)中考成績并沒冇因?yàn)樯僮瞿?么多的作業(yè)、少進(jìn)行那么多的練兵考試，而出現(xiàn)明顯下降、捉升的現(xiàn)象。16、課堂教學(xué)的思考（我平時(shí)的日常教學(xué)心得及學(xué)習(xí)筆記）背景介紹：自從介入白己所帶班級(jí)的教學(xué)改革后，對(duì)于教育教學(xué)的思考、閑惑便時(shí)常發(fā)生，以致于我不 得不以一種日記的形式，將其記錄下來。以下所列標(biāo)題，有些屬于日記，有些屬于讀書筆記，有些屬于教 學(xué)心得。1、我乂一次的犯了錯(cuò)誤2、今日聽課（學(xué)校搞的青年教師賽教活動(dòng)）的一些體會(huì)3、自我感覺良好的一章教學(xué)法4、如何上好一堂數(shù)學(xué)課的一點(diǎn)想法5、與學(xué)生共同進(jìn)步的一點(diǎn)作法6、我為什么總感到自己不進(jìn)

10、步7、課堂教學(xué)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。8、最好教學(xué)方法是靈活多變的方法9、討論的意義及操作技巧10、關(guān)于學(xué)習(xí)的一點(diǎn)看法11、經(jīng)典性條件反射12、關(guān)于教學(xué)方法的一點(diǎn)心得13、關(guān)于教育本質(zhì)的-種理解14、孩子們也好，大人們也好，他們都需要快樂15、發(fā)生學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的影響16、對(duì)'以學(xué)生為中心的課堂”的一點(diǎn)理解17、教學(xué)上的發(fā)現(xiàn)方法18、關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)作者：john b. best著黃希庭主譯19、數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹過程性原則的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐20、數(shù)學(xué)之美21、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成一定的認(rèn)識(shí)的必要性22、關(guān)于學(xué)習(xí)的類型23、組織課堂討論的方法（附課堂討論的意義）24、考試制度改革的一點(diǎn)看

11、法和作法25、好教師的條件26、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的若干聯(lián)想27、關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)方法的一點(diǎn)體會(huì)28、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研29、促進(jìn)思維的教學(xué)30、布盧姆學(xué)握教學(xué)模式31、轉(zhuǎn)化差生八法32、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇33、一定耍向?qū)W生介紹“費(fèi)馬大定理”這本書。34、關(guān)于“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的界說與評(píng)議35、“探究學(xué)習(xí)”與理科教學(xué)36、課堂教學(xué)技巧點(diǎn)滴37、初三后半學(xué)期、初一新學(xué)期課堂教改的計(jì)劃38、關(guān)于差生問題和學(xué)生厭學(xué)的一些認(rèn)識(shí)39、教學(xué)改革的總體思路及分析40、數(shù)學(xué)思想教育時(shí)機(jī)41、教例精選：42、對(duì)于教冇的一些認(rèn)識(shí)43、再說德育摘錄44、木次期末考試的分析45、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)摘錄46、關(guān)于思維的認(rèn)識(shí)47、作為一

12、名學(xué)生，你了解以卜知識(shí)嗎？48、創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 49、口學(xué)方略50、課堂交流與教學(xué)進(jìn)度51、論文寫作要求參考52、認(rèn)知治療和認(rèn)知重建；認(rèn)知示范和問題解決53、學(xué)科教改材料54、透視課堂讀書筆記55、培養(yǎng)反思力56、思維教學(xué)培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者57、教學(xué)案例演講會(huì)備用資料回顧思考：這是有近十力字的關(guān)于課堂教學(xué)的思考與讀書筆記混合在一起的原始材料?，F(xiàn)在，“終身 學(xué)習(xí)”早已不是什么新名詞。節(jié)選我成長過程中的這一經(jīng)歷旨在說明：教師真的需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地 補(bǔ)充自己。不難發(fā)現(xiàn)，我當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)與思考的范囤還是比較狹窄，雖然走出了課木知識(shí)的小胡同，進(jìn)入了教育教學(xué) 的新天地。但還未進(jìn)入社會(huì)、歷史、法律、體育、政治待鄰域

13、。擁冇這些知識(shí)，必將進(jìn)-步開拓自己的視 野，必然會(huì)在更廣泛的層面改善自己的教學(xué)。17、得到校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可并推廣的系列教改總結(jié)：學(xué)期課堂教學(xué)改革心得集注：在以下文字中，宋體字為我的原文，隸體字是我在口后的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)冇關(guān)問題的重新認(rèn)識(shí)、補(bǔ)充 或反思。寫點(diǎn)關(guān)于教學(xué).教學(xué)改革方而的心得.體會(huì)，這是我最近幾年來養(yǎng)成的一個(gè)習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地寫 卜自己對(duì)某事的感受，過些日子后，你再去看它。以此類推，最后你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己原來自以為是的 東西，它竟有諸多不適z處，并且有時(shí)你將不得不基木上否定它。于是，你開始懷疑自己，你所懷疑的也 許不再是一些技術(shù)性的、局部的問題，而是故根木的問題，即自己的思想、自己的思維方

14、式是否存在嚴(yán)重 的缺陷。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)歷了這些問題的思考后，他才冇可能徹底解放自己，獲得新生。這個(gè)學(xué)期，我的課堂 教學(xué)改革心得被校教研室郝友松老師看到了,看完之后，郝老師希望能推薦給全校范圍內(nèi)的其他教師，并 且就以這種原始材料的形式推出去。除了十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我兒年來所從事研究工作的認(rèn)可之外,我還 想借此機(jī)會(huì)申明一下我的個(gè)人觀點(diǎn)：我的文章不屬于什么先進(jìn)事跡材料，所記只是當(dāng)初自己對(duì)課堂教學(xué)的 一種真實(shí)的、內(nèi)心的感受而已。這種感受由于不可避免地受到h己教學(xué)思想、理念的影響，因此在一定程 度上，冇些文字可能不是完全的、真實(shí)的客觀事實(shí)的描述或反映。所以老師們?nèi)丝梢詮膽岩傻慕嵌瘸霭l(fā)閱 讀本材料，并且提岀嚴(yán)

15、厲的質(zhì)疑，我木人更是渴望和熱愛教育教學(xué)的廣大同仁們共同來討論現(xiàn)實(shí)中這一領(lǐng) 域存在于我們身邊的具體問題。師一第一學(xué)期課堂教學(xué)改革心得"只有教師首先打動(dòng)了教材，教師的授課才有可能打動(dòng)學(xué)牛?！睂?duì)'有可能'三字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 原先由丁對(duì)“以綱為綱，以本為本”的教學(xué)思想存在誤解，使得課堂教學(xué)在一定程度上總脫離不了 “照木 宣科”的陳iij模式，以致于使不少學(xué)生認(rèn)為“聽不聽教師講課無所謂，反正他講得也和課木上一樣，自己 看看書就行了。”山于自c未能人膽地處理教材，而是被動(dòng)地接受教材，故課堂教學(xué)就沒冇對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多 人的吸收力。當(dāng)白己被本段開始的話語打動(dòng)后，便冇意識(shí)地進(jìn)行了這方而

16、的教學(xué)嘗試，至今已冇兩余年了。 從兩年來的教學(xué)實(shí)踐看，的確使h己的課堂教學(xué)増色不少，于是在師范一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，繼續(xù)從 審視教材、打動(dòng)教材、力求發(fā)現(xiàn)教材與學(xué)生之間的實(shí)際需耍這個(gè)角度去備課、授課，原以為這樣做會(huì)有較 好的課裳教學(xué)效果,但從自己所搞的教學(xué)反饋來看，并沒有多少學(xué)生能夠感受到教師處理教材的獨(dú)到之處, 對(duì)學(xué)生也沒有形成多大的吸引力。這里的原因是什么呢？也許以下因素是值得考慮的：第一、從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的角度出發(fā)，好的商品也需要大力的廣告宣傳，否則，將會(huì)影響到該商品的市場(chǎng)銷量, 如現(xiàn)在所流行的廣告詞“酒好也怕巷子深”。而我未能向?qū)W生展示這樣做的原因，包括教育理論上的相應(yīng) 證擁，以致于學(xué)生&#

17、39;不識(shí)貨，在我自己搞的教學(xué)反饋調(diào)查中，不少學(xué)生認(rèn)為我的教學(xué)一般化，甚至有人 說我的課堂教學(xué)十分枯燥，使人瞌睡。（也即在當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)中，盡管教師竭誠為學(xué)生準(zhǔn)備了生動(dòng)的例 子、講解或描述，但學(xué)生并不關(guān)心老師為什么要這樣做，更不用說能理解老師這樣去做的具體理由，從而 髙質(zhì)量地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)了。）第二、自己在此以前一直是位初屮教師，熟悉初屮生的愛好習(xí)慣、認(rèn)知基礎(chǔ)，但是對(duì)師范生的心理特點(diǎn)、 愛好習(xí)慣、認(rèn)知基礎(chǔ)缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，因此，也冇可能是自己處理教材的方法并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需 耍而形成的。（當(dāng)初找不到的原因，現(xiàn)在是略知一二了：師范生較初中生具冇較強(qiáng)的獨(dú)立性，再加上年齡 的增長和課堂知識(shí)難

18、度及容量的增加等困素，故在課堂教學(xué)中，教師較難與他們進(jìn)行充分的溝通，學(xué)生對(duì) 老師的積極配合比初中課堂教學(xué)要遜色得多，教學(xué)中也就顯得教師對(duì)學(xué)生沒有多少吸引力了。）第三、自己在講數(shù)學(xué)時(shí)，在可能的情況下，便h覺地按照“試探、猜測(cè)、推理、證明”的步驟展開自 己的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)的發(fā)展并不是一開始就證明了某個(gè)論斷，往往是發(fā)現(xiàn)問題然后去試圖解決這個(gè)問 題，在解決問題的過程屮,有著數(shù)學(xué)家的直覺推測(cè),并tl包括不斷的試探z后，才逐步建立了相應(yīng)的數(shù)學(xué) 理論或找到了相應(yīng)的證明方法。許多學(xué)生習(xí)慣于教師給出數(shù)學(xué)定理、公式、法則，然后再山他們套用這些 知識(shí)去解題，而不去思、考定理、公式是在何種條件下產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生冇

19、什么意義。兒乎所冇的學(xué)生只關(guān) 心自己能否能把題做對(duì)，卻忽略了對(duì)數(shù)學(xué)最粘華知識(shí)的學(xué)習(xí)。即學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的片而的、錯(cuò)誤的認(rèn) 識(shí)，使他們不能很好地認(rèn)識(shí)到教師為什么這樣講課的意義。（一年z后的感受：名師z所以成為名師，就 是山于他們冇著與眾不同的處理教材的能力，這種能力在學(xué)生看來，就是強(qiáng)烈吸引他們?nèi)釔蹟?shù)學(xué)、努力 學(xué)好數(shù)學(xué)的魅力了。當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)并這樣去做時(shí)，得到的卻是這樣的一種遭遇，說明什么？說明合理地 處理教材，使自己的講課獨(dú)樹一幟，決不是一件容易做的事。要做要這一點(diǎn)，需要全面綜合地捉高自身的 素質(zhì)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是單純地在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中下功夫的問題。我現(xiàn)在最為迫切的問題是：結(jié)合本校學(xué)生基礎(chǔ) 較差，

20、學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，尋找兒條適合于學(xué)生的課堂教學(xué)之路，盡快改善或捉高© 己的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，目前已初步找到了些具體方法。）第四、我不擅長于用數(shù)學(xué)課本內(nèi)容z外的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流,致使師生么間距離較大。其實(shí)這就是 說：在非智力因素方面，未能較好地利用它來為自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，這也是這一期間學(xué)生不能認(rèn)可 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要原因之一。我會(huì)隨著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入繼續(xù)探索以上問題的答案，相信會(huì)找出更多的更深層次的原 因來。2000年12月-年后的反思、：進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革在起始學(xué)段即師一新生入學(xué)之際就開始搞，這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。但是這個(gè)機(jī) 會(huì)由丁特殊的原因卻變得難

21、以把握，因?yàn)閹熞恍律\了 一個(gè)多刀的教學(xué)課時(shí)，而教師卻必須在木學(xué)期 完成原定的教學(xué)任務(wù)，更何況初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接、學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)本來就需要給教師留下 足夠的靈活支配時(shí)間呢？也許是由于師范生與中學(xué)生z間存在著學(xué)習(xí)生活的較大不同，師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不及中學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)力，故這種教學(xué)改革的基本思想也許就是脫離學(xué)生實(shí)際的，放近一段時(shí)期以來，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的 課童教改實(shí)踐初步說明，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，“逼”著學(xué)生去自學(xué)，“逼”著學(xué)生對(duì)自 己“負(fù)責(zé)任”，這是較以前有明顯改善效果的一種方法，值得進(jìn)一步探索發(fā)展下去。學(xué)生對(duì)“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)實(shí)踐”的親身感受案例介紹：楊麗琴

22、同學(xué)：剛開始，我覺得很難適應(yīng)，因?yàn)橐回灦际抢蠋熤v，學(xué)生聽，然后做一些題，而你更多的 讓同學(xué)們參與教學(xué),或者自學(xué)，給我的感覺就是一下子無依無靠,節(jié)課下來，也是心里沒底，常想“我 學(xué)會(huì)今天的知識(shí)了嗎？ ”那時(shí)，-提起數(shù)學(xué)這門課就愁。經(jīng)過一段時(shí)間，也許是無奈吧，逼得我靜下心來 看書，第一遍看不懂，再看，直到看明白。你給我們留下時(shí)間相互切磋，把不明h的相互問明這個(gè)做 袪是相當(dāng)町取的?，F(xiàn)在，我對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)不再發(fā)愁了，反而很喜歡，因?yàn)樯险n不會(huì)覺得瞌睡，一起討論、學(xué) 習(xí)，怎么會(huì)冇睡意，這難道不是個(gè)成功嗎？現(xiàn)在，遇到一個(gè)問題，我更喜歡獨(dú)立思考、和同學(xué)討論，而不 是聽你去講。近來，大家學(xué)數(shù)學(xué)的興趣都高了，也就說明

23、你教學(xué)改革的方向是對(duì)的，成效是有的。學(xué)生李吉秀：李老師，說實(shí)話，對(duì)你的這改革后來才有了好感。在開始你講，我們?cè)谙旅媛?，在課后 從來不看書，以為老師講，課前看了就沒意思了，山于基礎(chǔ)差，所以總打瞌睡。在從“講課”到“自山課” 的過程中，我還是適應(yīng)不了，總認(rèn)為，接受了八、九年的講課，現(xiàn)在才開始“自由課”，那可能嗎？經(jīng)過 了兒天的思想斗爭(zhēng)，我想通了，既然老師改革，那只好適應(yīng)了。所以我學(xué)著慢慢適應(yīng)，我只好強(qiáng)迫自己課 前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，在適應(yīng)的兒天屮，這倒成為了興趣，開始對(duì)數(shù)學(xué)冇了好感。在這一學(xué)期屮，雖然不如 別的同學(xué)，但比起來，我對(duì)第八章最感興趣了。但是現(xiàn)在乂開始復(fù)習(xí)不等式，由于以前沒好好學(xué)，現(xiàn)在很 困

24、難，好不容易有了興趣，就乂耍被打消了，我現(xiàn)在正在努力找回興趣。對(duì)自己數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的迷惑2001年4月按：最近一段時(shí)期的教學(xué)，我常常被一些數(shù)學(xué)教學(xué)上的問題困擾著，今收集整理如下，以便今后能對(duì) 這些問題給出相應(yīng)的解釋。1、學(xué)生們從小學(xué)一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，到了師范一年級(jí)已經(jīng)有九年的“學(xué)齡” 了，但對(duì)于大部分 學(xué)生來講，他們對(duì)數(shù)學(xué)的感受卻是數(shù)學(xué)很難學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)或討厭學(xué)數(shù)學(xué)。想到學(xué)生們辛苦學(xué)了九年數(shù)學(xué)， 教師辛苦教了九年的數(shù)學(xué)，到頭來卻是這么一個(gè)結(jié)果，這真是數(shù)學(xué)教育的最人悲哀。（其實(shí)其它學(xué)科的教 學(xué)乂何嘗不是如此現(xiàn)狀呢?）另外即使是對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)得較好的學(xué)生來說,他們往往并沒冇長人后當(dāng)一 名數(shù)學(xué)家的

25、愿望。他們熱愛數(shù)學(xué)的原因往往是因?yàn)樽约簩W(xué)得比他人好，而并非是來自于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的內(nèi) 在魅力對(duì)他的吸引。最近閱讀當(dāng)代數(shù)學(xué),為了人類心智的榮耀（法國著名數(shù)學(xué)家讓迪厄多內(nèi)著）時(shí), 使我了解到美國人在18歲前很少接觸數(shù)學(xué)證明，但美國卻擁冇i比界瑕強(qiáng)大的數(shù)學(xué)實(shí)力：截止1994年，在 最具權(quán)威的國際數(shù)學(xué)大獎(jiǎng)"菲爾茲獎(jiǎng)”的排行榜屮，美國占冇11人，名列榜首，而我國只占一個(gè)名額。在 18歲z前，我們的學(xué)生比美國學(xué)生多學(xué)習(xí)了那么多的數(shù)學(xué)，然而授后的結(jié)局卻是人家遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們，面 對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，更加刺病我的心，我們的數(shù)學(xué)教育到底是怎么了？我們?yōu)槭裁闯隽Σ挥懞媚?？（后來豫不?來一想，之所以會(huì)是這樣悲殘的結(jié)

26、局，這與我國現(xiàn)行教育體制存在的嘛端是分不開的,理智地講，搞好教 育需要國家逐步改善現(xiàn)行的教育體制，但同時(shí)也需要教師提高自身的素質(zhì)，前者是客觀條件，我無能為力, 后者是主觀條件，我只能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，通過努力提島自身的索質(zhì)去改善自己所而臨的教學(xué)現(xiàn)狀，而不可能是徹底地解決教學(xué)中存在著的某些問題。）2、在我看來，在絕人多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以看作是每天都在重復(fù)同一個(gè)“故事”，這個(gè)“故 事”有著十分相似的結(jié)構(gòu)，只不過是故事的情節(jié)、內(nèi)容發(fā)生了一些變化而已。例如三角函數(shù)的概念和由此 而產(chǎn)生的誘導(dǎo)公式，當(dāng)明確理解了三角函數(shù)的概念之后，誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)記憶就是一件十分順理成章的事 情，但是在教學(xué)中的實(shí)際情況

27、卻是學(xué)生知道了前者對(duì)后者卻不甚了解，甚至有的同學(xué)說自己“一竅不通”， 在我進(jìn)行了二課時(shí)的誘導(dǎo)公式教學(xué)后,就發(fā)生了這樣的現(xiàn)彖。于是我便按照一些學(xué)生的要求重講-次，我 發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真地聽講，可事實(shí)上事情只是向好的方向稍微邁進(jìn)了一點(diǎn)，遠(yuǎn)沒冇得到根本的改變，這 到底是怎么回事呢？（現(xiàn)在看來，改善這個(gè)問題的有效方法z是在舷學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，便要“步 步為營”，毎學(xué)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)便做一些課堂練習(xí)或相應(yīng)的課堂調(diào)查、捉問、質(zhì)疑等，切實(shí)使學(xué)生在彳j相應(yīng) 基礎(chǔ)知識(shí)的詢提下，逐步學(xué)會(huì)一個(gè)又一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，切忌急燥冒進(jìn)，只顧教學(xué)進(jìn)度不考慮學(xué)生接受的實(shí) 際，“官僚”地進(jìn)行教學(xué)，等到一大塊知識(shí)學(xué)完了才發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴(yán)重

28、問題，再回過頭來解決這“夾生飯” 問題，但凡是稍有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都知識(shí)解決夾生飯問題將是一件多么令人沮喪的事。）3、我深信，教育至少是一個(gè)合作過程。（現(xiàn)在有一種較為流行的觀點(diǎn)是教學(xué)的實(shí)質(zhì)即師生間、學(xué)生間 的互動(dòng)式交往，在我看來，合作是交往的必耍條件，即枳極的去交往不一定合作就好，而合作好必然說明 交往很有成效。關(guān)丁如何捉高師生間合作的效果，從而進(jìn)-步改善、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就是我日后需 要亟待解決的重要問題之一了。）于是在課堂教學(xué)中，我特別注重和學(xué)生之間的溝通，因?yàn)楹献鞯那白绞?冇效的溝通。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)彖：在我的辦公桌上，經(jīng)常可見來自學(xué)生的小紙條，上面寫某某知識(shí) 我們?cè)谡n堂上沒聽懂，

29、請(qǐng)老師您再給我們講一次。我對(duì)這種事情的看法是：1）學(xué)生在當(dāng)初聽講時(shí)我給了他 們多次機(jī)會(huì)質(zhì)疑，他們卻偏偏做不到這一點(diǎn)，把問題遺留下來給了下次課，這樣就錯(cuò)過了解決這一問題的 最佳機(jī)會(huì)，這使我很無奈。2）我目前還找不到一個(gè)有效的方法，使學(xué)生真正做到能夠打斷教師的課堂教學(xué), 提出自己的疑問，要求教師給出相應(yīng)的解釋。雖然我在課堂教學(xué)中曾不止一次地宣布：任何一個(gè)同學(xué)都有 權(quán)打斷我的課堂教學(xué),對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑。除此之外，我還收集資料在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生講過歐美 等國的人權(quán)，鼓勵(lì)他們能夠和我平等相處。我想如果學(xué)生做不到這一點(diǎn)的話，我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無論是何 種形式，它基本上就是-種單向交流，就是一種灌輸式的

30、教育。我雖然能夠做到課堂上對(duì)學(xué)生多捉問或要 求學(xué)生上黑板板演，但如果不是學(xué)生自愿地去做這些事，或是在做這些事悄時(shí)，心情冇所壓抑，冇些緊張, 做不到盡情發(fā)揮，這一類的“啟發(fā)式”和“討論式”教學(xué)其實(shí)已經(jīng)大打折扣了。我應(yīng)該再做些怎樣的工作 才能改善這一現(xiàn)狀呢？（前面的反思、補(bǔ)充里，我提到了進(jìn)行“自學(xué)式課堂教學(xué)改革”能垠大限度地改善 這一現(xiàn)狀,這是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)初步得出來的結(jié)論,當(dāng)初在理論上我真是難以想象開啟這把鎖的鑰匙競(jìng)?cè)粫?huì) 是這么個(gè)辦法,更讓我感到自己可笑的是，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是我長期以來進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一個(gè) 重點(diǎn)課題，并且兒年前在初中試驗(yàn)時(shí)，曾取得明顯的效果，但是我當(dāng)初卻始終沒有把這兩個(gè)問題

31、統(tǒng)一起來 加以全面深入的思考，想想自c在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，曾經(jīng)給學(xué)生講過系統(tǒng)思維方面的歷史故事，自i2卻一 直在這個(gè)問題上犯傻，真是別有一番滋味在心頭。）師一第二學(xué)期課堂教學(xué)改革心得今天是2001年6月3日星期日，又一個(gè)新的學(xué)期即將結(jié)束了。閱讀了上個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心 得，回顧這個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)改革經(jīng)歷，對(duì)上個(gè)學(xué)期課堂教學(xué)改革中存在的問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1、進(jìn)行課童教學(xué)改革，有必要在被試班級(jí)中營造一種濃厚課敢教學(xué)改革的輿論,把教師的意向變成全 體學(xué)生的意向。這種做法在我三年前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中曾發(fā)揮過積極的作用，的確是行z冇效的。在 我閱讀魏卩生的教巧育人z道這本書時(shí)，著名教育家魏廿生

32、本人也有相同的觀點(diǎn)，他針對(duì)學(xué)生喜歡新 穎、喜歡獵奇的心理特點(diǎn)，給他們講教育學(xué)、心理學(xué)。講古羅馬殘酷的奴隸的制度，講孔夫子的啟發(fā)式， 講夸美紐斯一個(gè)老師教三百名學(xué)生的主張，講風(fēng)靡歐美的“十人長”式教學(xué)，講杜威的兒童中心主義，講 美國的開放教育，講萸國的實(shí)習(xí)牢房及近200門屮學(xué)選修課，講日木的赤足小學(xué)，講荷蘭的少年餐廳、哥 倫畢亞的青年教改營、法國的不定型教學(xué)班。2、教學(xué)決策過程要民主。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)，需要強(qiáng)調(diào)指出的是, 學(xué)生不僅耍參與學(xué)，而且還要參與教。我從教10年來冇一個(gè)很深刻的體會(huì)就是：我目前的數(shù)學(xué)水平不是學(xué) 出來的，而是通過教數(shù)學(xué)教出來的。人學(xué)時(shí)代的我，學(xué)

33、習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)一言名列前茅，冇好兒次是第一，但 我冃前依然淸晰地記著，那時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)我是多么的艱難，從我現(xiàn)在的教學(xué)觀點(diǎn)來看，當(dāng)時(shí)我-道題無 論是做對(duì)了或做錯(cuò)了，都不太清楚是為什么做對(duì)了或做錯(cuò)了，這實(shí)在是做為一名學(xué)習(xí)者的悲哀之處，因?yàn)?我沒有能力對(duì)我的正確的或是錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)行為做出較為理性解釋，那么我即使足把一道題答對(duì)了，這又冇 什么意義呢？所以，通過民主化的教學(xué)決策過程，除了能達(dá)到師生之間的有效溝通，促進(jìn)課堂教學(xué)順利開 展z外，還能引導(dǎo)學(xué)生從教數(shù)學(xué)的和度去思考如何學(xué)數(shù)學(xué)，這對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是極為重耍的。 關(guān)于教學(xué)決策過程民主化的具體作法有：和學(xué)生商量教什么,怎么教，用多長時(shí)間教；和學(xué)生商

34、量考什么, 怎么考，川多長時(shí)間考；要有意識(shí)地中斷口己的課堂教學(xué)，詢問學(xué)生此時(shí)此刻對(duì)老師講課內(nèi)容的心理感受, 然后據(jù)此調(diào)整m己的課堂教學(xué)進(jìn)程；要冇足夠量的課堂單獨(dú)捉問,使每一位學(xué)生都感受到自c很可能被老 師提問到；要充分尊重學(xué)生對(duì)問題的回答，并且巧妙地將學(xué)生對(duì)問題的看法應(yīng)用于日后的課堂教學(xué)過程中; 要冇觀力與勇氣，密切聯(lián)系課堂學(xué)生的實(shí)際施教，英至冇時(shí)不求某一節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，只求讓學(xué)生 對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程感到口然，進(jìn)而給學(xué)生留下極具深刻的印象，將這種方法變?yōu)榭诩旱?，從而遷 移到其他問題的解決中去。3、處理教材時(shí)，盡可能把課本數(shù)學(xué)知識(shí)的講授轉(zhuǎn)化成故爭(zhēng)性的情節(jié)：學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間，老

35、 師與老師之間的數(shù)學(xué)研究與學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。老師以身示范地去這樣做了，大部分學(xué)生才有可能在心理上 擺脫數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥乏味,切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的普遍存在,從主觀上樂意接受艱苦的數(shù)學(xué)知識(shí) 學(xué)習(xí)過程。關(guān)于如何上好一堂課，“我們的教學(xué)如何才能適應(yīng)學(xué)生此時(shí)此刻的心理，給他們一個(gè)最佳的'度，這就是以折學(xué)的眼光來考慮的問題”（魏廿生），著名教育家魏巧生的這段話講得好。他本人的 課堂教學(xué)冇時(shí)也灌，不是灌知識(shí)，而是灌學(xué)生感興趣的東術(shù)，如好的報(bào)告文學(xué)。滿堂灌也好，問答式也好, 只耍自己思維活一點(diǎn)，得到的方法多一點(diǎn)，好象木來不太好的方法，如果你川它到可川的地方，也就變得 好了，你的工具也就多了。如用牛

36、拉犁跟現(xiàn)代化的東西比已經(jīng)很落后了，但是在特殊的場(chǎng)侖、特殊的地區(qū)、 特殊的地面，你還得求助于它，還得用它。4、在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)班級(jí)屮，山于各種各樣的原因，我開始確信我不可能把所有的學(xué)生的數(shù)學(xué)都教好，從 矛盾論的角度講，這其實(shí)也是情理中的事。（但并不意味著教師對(duì)某些學(xué)生放棄了努力，這樣說只是強(qiáng)調(diào) 教師應(yīng)該對(duì)門己的工作效果有押學(xué)性的認(rèn)識(shí)）但人們總對(duì)教育持有這樣一種態(tài)度：認(rèn)為成功的數(shù)學(xué)教育就 必須教出100%的數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀者。（我以為成功的數(shù)學(xué)教育述是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“人”，而不是單純的 “數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀者”。在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，有許多學(xué)生以“自己的數(shù)學(xué)成績差為恥”，以致于影響到 h己心理健康，英至是影響

37、到終身，雖然造成這種不良后果，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭分別承扒和應(yīng)的責(zé)任, 但是教師首先應(yīng)該承擔(dān)口己所負(fù)的責(zé)任，而且還要多負(fù)責(zé)任，盡自己的最大努力去改變它。）在最近讀的 下面一篇小文章中，似乎支持了我的這一看法。只做就很簡(jiǎn)單美國保險(xiǎn)業(yè)界名人法蘭克貝德杰的一件事?！昂芫靡郧埃?dāng)我初度踏入保險(xiǎn)界時(shí)，人對(duì)自己的工作懷著無比的熱心和喜愛，但后來有一段時(shí)間卻屢 遭挫折，失意之余，我開始對(duì)這種工作厭煩起來，若非冇一天早上我突然興起探究煩惱之根源的念頭，恐 怕當(dāng)時(shí)就會(huì)退出保險(xiǎn)業(yè)界了。1. 我首先自問：我的問題究竟是什么？因?yàn)槲夜ぷ骱芮诳欤刻毂寂艿钠＠鄄豢埃杖雲(yún)s未相應(yīng) 相加。預(yù)約時(shí)雖相當(dāng)順利，但要訂合同時(shí)，

38、卻常碰軟釘了，客戶總說：這個(gè)嗎，讓我再考慮一下, 明開請(qǐng)你再來好了。這樣一次次的白跑，實(shí)在令人泄氣。2. 我再口問：有沒有解決的方法呢？為了回答這個(gè)問題，我必須好好研究一下有關(guān)資料，于是找出 我最近一年的記錄來研究。這-來，讓我發(fā)現(xiàn)了 -種令人驚異的事實(shí)我的業(yè)績的70%,都只 經(jīng)一次面談即可成功；跑第二趟成交的共占23%；供花了許多時(shí)間費(fèi)了許多口舌跑了三至五趟才 成交的共占7%而已。換言z,為爭(zhēng)取這7%的業(yè)績，我每天必須浪費(fèi)一半以上的時(shí)間。3. '答案結(jié)論'已是顯而易見，從此，我不再做兩次以上的訪問，而把時(shí)間用在尋找新客戶上。 結(jié)果，成績斐然，不久厲我第一次訪問的金錢價(jià)值就從2

39、. 8美元增加為4. 27美元。法蘭克貝徳杰曾被背譽(yù)為美國保險(xiǎn)界授高的業(yè)務(wù)員，每年皆達(dá)數(shù)百力的保險(xiǎn)契約，但是這樣的才干 也有馬失前蹄的時(shí)候，而一度想洗手不干。但他在承認(rèn)失敗z時(shí)，仍能冷靜地分析問題，據(jù)此重新踏岀成 功之路。這兒項(xiàng)問答能否適用于你工作上的難題呢？1. 你的問題是什么？二、問題的原因何在？三、對(duì)該問題可能的解決方案有哪些？四、你捉議的解 決方案是什么？2001年6月1、當(dāng)你做著將來的夢(mèng)或者為過去而后悔時(shí)，你唯一擁有的現(xiàn)在卻從你手中溜走了。2、人生在世，最要緊的不是我們所處的位置，而是我們活動(dòng)的方向。3、人們追隨的不是某個(gè)計(jì)劃，而是能鼓舞他們的領(lǐng)導(dǎo)人物。（人們換成學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)換成教師，

40、這樣得到的 也是一個(gè)真命題。）（以上三句話對(duì)我充滿信心地堅(jiān)持我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革起到了很人的鼓舞作用,故錄在文章中借以自 勉。）師二第一學(xué)期課堂教學(xué)改革心得1、關(guān)注學(xué)生的行為是最為重要的，不然的話，何以談?wù)擉w現(xiàn)學(xué)生的主體地位！把教師事先準(zhǔn)備好的教 案暫u擱在一邊吧,否則，我定義我的這種行為是“教師官僚主義”。（在這里，并不是否定教案對(duì)于上 課的作用，而是指出課堂教學(xué)中要重視來自學(xué)生的、事先教師沒有考慮到的對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑，教師不要“唯 教案是從”。）2、“培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)為主的課堂”教學(xué)改革需要注意：1）改革的初級(jí)階段是學(xué)生自己去看書，自己 去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就數(shù)學(xué)而言，即要求學(xué)生看懂例題、能默

41、寫下例題，做出相應(yīng)的課后練習(xí)題（這 z后，教師再設(shè)法將學(xué)生自學(xué)所學(xué)知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，升華到數(shù)學(xué)思想方法上來,形成技能，培養(yǎng)能力）。 2） 口學(xué)也需耍教師適當(dāng)?shù)闹v解，除可以促進(jìn)學(xué)生加深理解卓握知識(shí)等的功能外，它還可以調(diào)整課堂氣氛， 給學(xué)生解乏、提神。切莫以為自學(xué)就是教師什么都不去管，實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時(shí)，我有時(shí)會(huì)感到手足無 措，心里面空蕩蕩的，可是我又不可以輕易去干涉學(xué)生。原來的這種教學(xué)嘗試就是山于自己控制不住自己 總想多管學(xué)生的習(xí)慣，而最終沒能搞出個(gè)結(jié)果，半途而廢的。3、教改不論采収怎樣的課堂教學(xué)形式，其目的應(yīng)該只有一個(gè)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲 取知識(shí)的習(xí)慣和方法。核心內(nèi)容就是倡

42、導(dǎo)一種：自主、合作、探究、體驗(yàn)的新的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都應(yīng) 該有|'|己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，每位教師也都應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)方式。國內(nèi)某名牌人學(xué)的一位社會(huì)學(xué)家、 教育學(xué)家曾說過：規(guī)律是可以重復(fù)的，但經(jīng)驗(yàn)不可以巫復(fù)。教師搞教改授為巫要的是自己耍轉(zhuǎn)變教育觀念, 而不是一味地模仿別人的經(jīng)驗(yàn)，否則就可與東施效顰相類比了。任何技能都是達(dá)到目的的手段，而思想能 產(chǎn)生目的和理解目的。當(dāng)活動(dòng)的目的是他人設(shè)定時(shí)，這種活動(dòng)是被動(dòng)的和沒冇創(chuàng)造性的，而當(dāng)活動(dòng)的目的 是自己設(shè)定或自己把握時(shí)，活動(dòng)才是主動(dòng)的和冇創(chuàng)造性的。此時(shí)你會(huì)明h：技能只能解決具體的和局部的 問題，而思想在把握整體；技能具冇保守性，而思想具冇批判性

43、和再生性；技能是滯后的，而思想是超麗 的。先有特定的問題，才有解決這個(gè)問題的技能，因而，技能有被動(dòng)適應(yīng)的特性。此時(shí)的教師不再是被動(dòng) 地、無條件地講授教材，而是能口由地從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)上好每節(jié)課，但看上去卻不拘泥于某種形式。4、怎樣才算體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位？如果部分答案是學(xué)生積極主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)，這里的學(xué)習(xí)具體指 什么呢？我覺得應(yīng)是學(xué)生解決自身問題的學(xué)習(xí)，它包括提出問題、獨(dú)立解決、合作解決、提交教師解決、 留到課后自己研究解決等幾種不同的形式，決不是該生全部完成了教師指定的學(xué)習(xí)h標(biāo)或習(xí)題。5、如何做到教師講解與學(xué)生自學(xué)的有機(jī)結(jié)合？當(dāng)我?guī)е@個(gè)迷惑向?qū)W生征求建議時(shí)，一位學(xué)生提出： 獨(dú)立看書，分

44、組討論（輪流擔(dān)任小組長），教師提問小組長，獨(dú)立練習(xí)z后再合作學(xué)習(xí)，教師質(zhì)疑、講解。 通過實(shí)踐這一模式，我有五點(diǎn)的體會(huì)，其一是在獨(dú)立看書，分組討論時(shí)，教師耍巡回調(diào)查、詢問學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):即教師講解作準(zhǔn)備，各組組長耍負(fù)責(zé)把小組成員的學(xué)習(xí)情況在教師巡回課堂 時(shí)向教師反映清楚。其二是在安赫的課堂上，在課堂這樣的公共場(chǎng)合下，學(xué)生響亮地提岀口己的問題也許 是件很難的事，給學(xué)生一個(gè)私下里向教師捉出問題的時(shí)間段是一種行z有效的體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法。 其三是課堂講解，盡可能講透，尤其是涉及到學(xué)生未學(xué)會(huì)的iii知識(shí)、技能時(shí)，一定要復(fù)習(xí)到位，哪怕是影 響教學(xué)進(jìn)度也要在所不惜。其四是對(duì)于課堂練習(xí)

45、中學(xué)生所出的錯(cuò)，教師要舍得給出學(xué)生自己勘謀的時(shí)間， 盡可能使學(xué)生通過互幫互學(xué)的形式解決它，教師在這一過程中，再-次地深入到學(xué)生學(xué)習(xí)的第-線去親口 了解學(xué)情，從而確定解決這一問題的切入點(diǎn)。其五是課堂作業(yè)當(dāng)堂布置，當(dāng)場(chǎng)完成（針對(duì)師范生作業(yè)抄襲 嚴(yán)重性的一種措施），起步階段課堂教學(xué)容量比較低，往往不能按教學(xué)大綱的要求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)， 但這樣做從長遠(yuǎn)的角度看是很值得的。6、進(jìn)行“自學(xué)式課堂教學(xué)改革”實(shí)驗(yàn)時(shí)，切記首先給學(xué)生一個(gè)明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)的時(shí)間、 內(nèi)容從短、小開始，懂了一個(gè)問題后，再進(jìn)行下一個(gè)自學(xué)h標(biāo)，這是起步階段需要引起高度重視的問題之 一，否則步子邁得過人了，會(huì)欲速則不達(dá)，毀了教學(xué)

46、改革的前程。附：1、本學(xué)期學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的建議1.學(xué)生王麗：假如我是一名數(shù)學(xué)教師，我會(huì)是一個(gè)很有感情的人，而不僅僅是一架教書的機(jī)器。我 決不會(huì)單看每個(gè)學(xué)生的考試成績，更要看他平時(shí)所做的努力。2. 學(xué)生段晶晶：假如我是數(shù)學(xué)教師，首先把自己的情緒釀好！學(xué)生經(jīng)上了一天的課，不停地聽， 不停地學(xué)，已經(jīng)很累很煩了，如果教師進(jìn)來還朋著臉仿佛不高興的樣子，當(dāng)然學(xué)習(xí)氣氛會(huì)人打折 扌ii了。假如我是一位教師，我相信我會(huì)做得很好。3. 學(xué)生劉月慧：我的教學(xué)目的是讓他們理解數(shù)學(xué)，學(xué)握-套學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而不是讓他們跟著我 的"數(shù)學(xué)政策走”。4. 學(xué)生靳虎虎：上數(shù)學(xué)課主要足課童上學(xué)生的反應(yīng)程度和課堂

47、氣氛如何，這就需要教師的技巧，還 需要教師對(duì)每一個(gè)同學(xué)的性格進(jìn)行了解，還要注意白己的言行，不要輕易傷害任何一個(gè)同學(xué)的h 厚心。如何解決這些問題呢？這還得需要教師和同學(xué)z間的溝通，訃對(duì)方?jīng)]冇恐懼和討厭的感覺, 要使用-切辦法讓同學(xué)們親近自己，使得在課堂上像同學(xué)與同學(xué)z間在討論問題，這樣使自己與 同學(xué)之間沒有距離感，同學(xué)們這樣才能真正地學(xué)到東西。5. 學(xué)生王二星：如果讓我來上課，必須使同學(xué)們的大腦興奮起來聽我的課。先復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)并提 出所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，然后讓同學(xué)們看書中的內(nèi)容（包括例題）6. 學(xué)生張燕如：我認(rèn)為做-名教師首先耍把學(xué)生的名字記住，這是對(duì)同學(xué)們最起碼的尊重。其次對(duì) 待同學(xué)要-視同仁

48、，決不能喜歡學(xué)習(xí)好的同學(xué)而討厭學(xué)習(xí)差的同學(xué)。再次，要常常與同學(xué)們溝通, 知道同學(xué)們的心思。最后，當(dāng)你做錯(cuò)了事時(shí)，應(yīng)該向同學(xué)們公開道歉。7. 學(xué)生hi蘭芝：我首先讓同學(xué)們不要把我排除在外，我會(huì)融入他們的群體，與他們成為朋友關(guān)系， 這是為以后課堂上同學(xué)們接受知識(shí)做鋪墊。8. 學(xué)生彭建佳：在教學(xué)的過程中,我首先與同學(xué)們建立朋友關(guān)系，不讓師生z間的隔膜關(guān)系存在于 我們中間。在課堂上活躍起同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們?cè)谖颐媲安痪惺?，敢問敢答，這就促使學(xué) 生在困難之處及時(shí)得到我的救助，步步都順順利利，扎扎實(shí)實(shí)地走下去。9. 學(xué)生閆紅燕：您的教學(xué)方法是大改特改了，上課我們自己有了自己的想法，可是我還想捉個(gè)意見,

49、 就是訃我們的課堂更活躍一點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來，都說起來。還冇讓我們多見一些題型，我 們也就思路多了，不至于在一個(gè)題上浪費(fèi)太多的時(shí)間。10. 學(xué)生王慧敏：數(shù)學(xué)不就是些數(shù)字、字母、兒何圖形，那為什么我就學(xué)不會(huì)，用不上呢？真的是'自 從有了你，生命里都是'奇跡”。我們應(yīng)該怎樣上好數(shù)學(xué)課，這是大家都感興趣的話題。首先, 學(xué)生預(yù)習(xí)是主要，把會(huì)與不會(huì)的區(qū)別開來，也就是圈點(diǎn)批畫；其次，教師上課針對(duì)不會(huì)的知識(shí)下 于，盡町能抓住要害，讓學(xué)生正視自己的不了解z處；最后，學(xué)生及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，盡可能把學(xué)過 的再溫習(xí)-遍。11. 學(xué)生李吉秀：希望老師能堅(jiān)持在課堂上師生平等的教學(xué)方法。12. 學(xué)生某某：

50、我們想按照我們對(duì)數(shù)學(xué)的理解方式去解答問題，請(qǐng)老師不耍過多的干涉我們，我們希 望老師能對(duì)我們自己的數(shù)學(xué)行為做出介理的解釋，對(duì)我們的數(shù)學(xué)行為給出必要的指導(dǎo)。13. 學(xué)生鄭君：我會(huì)讓學(xué)生在課堂上，做出他（她）平時(shí)的生活習(xí)慣，不會(huì)讓學(xué)生受到限制，只要不 是起哄，我就讓各位同學(xué)暢所欲言，和他們做兄弟，總z,我會(huì)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中 成長。14. 學(xué)生張禧：“在課堂上做有思想的人，不做受老師約束的人”，這句名言是李老師說的，我覺得 做到這一點(diǎn)就是很好的數(shù)學(xué)課堂。15. 來自學(xué)生對(duì)教師批評(píng)的：老師，我認(rèn)為您總是往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的同學(xué)身邊走，卻不往數(shù)學(xué)成績差一 點(diǎn)的同學(xué)身邊走，我想，您應(yīng)該多問一問數(shù)學(xué)不好

51、的同學(xué)有什么不懂；上課先讓同學(xué)們興奮人腦 的作法是對(duì)的，但要避免家常嘮叨。16. 來口學(xué)生對(duì)教師肯定的：您上課幽默、風(fēng)趣，和學(xué)生打成一片，活躍課堂氣氛，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都 一樣的好。您尤其心胸寬廣，從學(xué)生的角度考慮問題，上您的課，真是-促樂趣，也是一種享受。 我將來當(dāng)了教師，也要像您一樣，讓學(xué)生在課童上從快樂中學(xué)會(huì)知識(shí)，我共至?xí)^您，比您做 得更好。附：2、對(duì)自己所寫心得體會(huì)的一點(diǎn)說明每位熱愛教育教學(xué)工作的教師都思考過這樣的問題：提高自己教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵的、最根木的因索是 什么？目前提高h(yuǎn)己教學(xué)質(zhì)量最為迫切的因素是乂是什么？我目前能為改善自己的教學(xué)質(zhì)量做點(diǎn)什么基于對(duì)以上問題的思考，我寫了口己的學(xué)期課堂教學(xué)改革心得