2022年人教版必修1物理牛頓第一定律教學設計

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載一.教學目標 1.學問.技能目標 1懂得牛頓第肯定律的內容及意義.2懂得慣性 、知道日常生活中由于慣性而產生的簡潔現象、并能說明 . 3懂得慣性和力的關系 .2.過程.方法目標培育同學嚴謹的規(guī)律推理才能;通過同學對歷史演化過程的 “親身”參加、培育他們深度分析和摸索的才能;通過對生活實例的分析、培育同學理論聯(lián)系實際的才能.3.情感.態(tài)度目標讓同學感受科學探究過程的艱辛、感受科學之美和科學的精神.二.教材分析牛頓運動定律為整個力學體系的基石,而牛頓第肯定律又為這個 “基石” 中的“基石”,它定性地揭示了力和運動的關系,提出慣性的概念,為定量爭論力和運動的關系拉開

2、了序幕；高中教材與中學相比,主要有四方面的不同；三為試驗的設計. 探究及思維深度不同： 中學為斜面小車試驗； 高中為伽利略抱負試驗,突出了抱負試驗這種科學方法的價值所在；四為情感.態(tài)度.價值觀的表達不同： 中學對牛頓第肯定律建立的歷史一語帶過,高中教材回憶了歷史, 讓同學體會一個規(guī)律的獲得為一代又一代人努力的結果,能夠激發(fā)同學追求科學,勇于創(chuàng)新的情感；三.教學重難點：1教學重點：通過回憶歷史探究過程懂得牛頓第肯定律；慣性的懂得；2教學難點：力和運動的關系；慣性和質量的關系；四.設計思想本設計從建構主義原理和認知心理學動身、緊緊環(huán)繞牛頓第肯定律的產生過程、深化挖掘物理學史中的相關素材、將牛頓第肯

3、定律產生過程的幾個關鍵問題以 原貌的形式展現給同學、讓他們作為各個歷史時期的“探究者”參加相關問題的 爭論.在爭論的過程中同學會發(fā)覺:“這些看似簡潔的問題不僅很難回答、而且隱藏著深刻的思想方法 、所以人類用了幾千年的時間才弄清晰”.通過這樣的探究 、不僅讓同學獲得了物理學問 、更讓同學感受科學結論得出的艱巨歷程、并感悟科學之美 、正確評判各個歷史人物, 特別為亞里士多德； 引入大量的生活實例及劉謙在春晚精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載表演的魔術引導同學積極觀看生活并摸索生活,既提高同學學習物理的愛好, 也加深同學對物理學問的懂得,從而取得較好的教學成效；五.課前預備自制抱負斜面試

4、驗器.氣墊導軌；六.教學過程（一）引入新課 任務一.觀看圖片師：飛機為什么能在天上自由飛翔？生：由于有發(fā)動機供應動力,為力讓飛機運動師：力為維護飛機運動的緣由？生：（設計意圖：引出課題主旋律力和運動的關系, 并激發(fā)同學思索力和運動的關系,暴露同學的前概念）任務二.觀看視頻：劉謙魔術意念螺絲；師：意念能讓物體運動？牛頓第肯定律有誤？（設計意圖：引出課題,并激發(fā)懸念）任務三：分析試題：例如下列圖,劈形物體m的各表面光滑,上表面水平,放在固定的斜面上在m 的水平上表面放一光滑小球m,后釋放 m ,就小球在遇到斜面前的運動軌跡為a沿斜面對下的直線b豎直向下的直線c無規(guī)章的曲線 d拋物線（設計意圖： 更

5、進一步激發(fā)同學深層次的摸索,同時用習題檢查同學對牛頓第肯定律的把握程度,發(fā)覺同學錯解的一些根源）【過渡】科學探究的歷史就像一部偵探小說, 探究的過程就象一個偵探破案的過程,就為一個又一個謎團揭秘的過程！愛因斯坦師：答案不明確或不知,應當為我們對力和運動關系的謎團仍沒有真正的破除,那就讓我們一起追根溯源吧,看看問題究竟出在哪里？（設計意圖：讓同學通過這句話感受到科學探究過程為象偵探破案的過程,刺激而復雜,讓同學知道如結果顯現偏差,應當為謎團仍沒有撤掉揭秘的緣由；）（二）新課教學1.回來歷史,追根溯源 第一篇章：亞里士多德歲月時間倒流形式出現幾個關鍵時間2021-1642-1596-1564-公元

6、前 384,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載從而追本溯源,引出運動的爭論開端人物亞里士多德,分析亞里士多德的觀點 “力為維護物體運動的緣由”為什么為錯誤的？闡述亞里士多德的虛空理論及瓊·布里丹舉例反對了亞里士多德的虛空理論（設計意圖： 用史實說明亞里士多德的宏大,訂正亞里士多德在同學心目中不正確的形象定位）其次篇章： 1564 伽利略歲月師：既然已經證明力不為維護運動的緣由,那么日常水平面上小球停下來的緣由為什么呢？生：.拋出伽利略的觀點：在水平面上運動的物體所以會停下來,為由于受到摩擦阻力的緣故 .如沒有摩擦阻力,球將永久運動下去；師：你信任伽利略的話嗎？你如何才能信

7、任他的話？生：試驗證明；由伽利略擺談到斜面試驗模型,重演抱負斜面試驗, 指出物體的運動不需要力來維護；（設計意圖：通過觀看伽利略的抱負試驗 、啟示同學在爭論科學問題時大膽的猜想與假設對科學爭論具有重要的作用, 并讓同學體會一切推理都必需從觀看與試驗得來,任何問題都為有原型的,所以要善于觀看生活并積極摸索； ）師：如讓現在的你來證明有沒有方法？生：.師：演示氣墊導軌試驗（設計意圖：進一步體驗運動不需要力來維護）第三篇章 1596 笛卡兒歲月：觀點：除非物體受到力的作用,物體將永久保持其靜止或運動狀態(tài),永久不會使自己沿曲線運動,而只保持在直線上運動.由“他認為,這應當成為一個原理,它為人類整個自然

8、觀的基礎”引出思 考：伽利略和笛卡爾都做出了很大的奉獻、 “為什么歷史上沒叫伽利略定律或者笛卡爾定律 ” 結論：伽利略對物體不受外力時的運動作了精確的描述、但沒有明確指出運動和力之間的關系為什么； 笛卡兒在伽利略的基礎上更近了一步、更為接近真理；摸索：運動和力究竟為什么關系呢？（設計意圖：為鄭重推出牛頓作鋪墊）2.牛頓第肯定律內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)、除非作用在它上面的力迫使它轉變這種狀態(tài) .師生一起解讀文本,懂得牛頓第肯定律的含義：a.一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)牛頓認為這種性質的特點就為總想保持原狀,不愿轉變、有點懶散 、所以牛頓給它取名為 inertia

9、惰性、遲鈍、翻譯過來就叫慣性 .精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載慣性：一切物體具有保持原先狀態(tài)的性質所以第肯定律又叫慣性定律b. 物體不受力作用時運動狀態(tài)不轉變力不為維護物體運動的緣由.c. 除非有力迫使它轉變這種狀態(tài)力為轉變物體運動狀態(tài)的緣由d. 慣性參考系：指導同學閱讀課后相關內容（設計意圖：讓同學體會出牛頓第肯定律的三個內涵：慣性.力和運動的關系.慣性系,并能真正懂得牛頓第肯定律）3.應用師：劉謙魔術：意念螺絲的困惑,為牛頓第肯定律有誤？仍為另有玄機？視頻：劉謙魔術意念螺絲揭秘（設計意圖： 前后呼應, 讓同學由揭秘進一步深刻體會力為轉變物體運動狀態(tài)的緣由,并引出慣性大小與質

10、量有關）師：為什么劉謙選了個小螺絲.從表演成效來說應當挑選大一點的螺絲為佳；生：在相同震驚力下,質量小的物體簡潔被震驚；師總結：在相同力的作用下, 質量小的物體簡潔轉變原先的運動狀態(tài)；即慣性??；（設計意圖：現實中體會運動狀態(tài)的轉變難易程度和質量有關）師：物體的慣性除了和質量有關外仍和什么因素有關呢？生：速度師：問題一：運動的物體有慣性,靜止的物體沒有慣性？問題二：慣性和速度有關嗎？高速行駛的汽車較難停下來為由于慣性比較大.（設計意圖：訂正同學常常認為慣性與速度有關的錯誤論斷）師：觀看和試驗說明：對于任何物體,在受到相同力作用時,打算它們運動狀態(tài)變化難易程度的唯獨因素為質量；（三）課堂總結精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載通過寫板書,總結課堂內容,正確評判各歷史人物,梳理本節(jié)課學問；（設計意圖：最終寫全部板書,重新進行本節(jié)課學問的梳理,加深懂得；）（四）布置作業(yè)查找文獻資料.網絡和調查等渠道 、收集與慣性有關的現象 、感知慣性的普遍性、分析其利弊 、爭論利用慣性和防止