信息技術(shù)讓語文課堂生動起來

1、word文檔下載后（可任意編輯） 信息技術(shù)讓語文課堂生動起來 信息技術(shù)讓語文課堂生動起來 信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。 應用信息技術(shù)與語文課程整合，是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。應用信息技術(shù)與語文課程整合的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，一改傳統(tǒng)教學把載體

2、（學科知識）作為教學的目的，讓學生去死做題，缺乏對學生能力培養(yǎng)的問題，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。下面我就近一年來的語文教學為例，談談信息技術(shù)在教學中的應用。 一、利用信息技術(shù)進行識字教學 記憶字形的音、形、義是學習語言的基礎，是將來步入文學殿堂的基石，但是對于小學低年級學生來說，字形是一種完全陌生的現(xiàn)象，因此記憶漢字的字形成為識字的重點環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的識字教學往往是老師唱主角，學生只是被動地接受，學得很吃力，學生不但記不住或記不牢字形，久而久之還會產(chǎn)生厭學情緒，低效益的識字教學嚴重影響學生今后的寫作、閱讀水平，為了提高識字教學效益，我充分利用教室的電腦和寬帶，上網(wǎng)查找一些識字課件，或者是自己動手制作計

3、算機教學課件，使多媒體與識字教學有機的整合在一起。計算機教學課件集色彩、聲音、圖像、動畫等多種信息于一身，具有較強的整體性、集成性、交互性，更能激發(fā)學生學習的興趣，從而調(diào)動學生的主觀能動性，擴展學生的思維，提高觀察想象能力，讓學生在"自主、合作、創(chuàng)造、指導'的課堂中學會自主學習，提高識字效益。例如利用計算機教授"湖'、"蝴'一組形聲字的學習時，我首先把這兩個字及其拼音出現(xiàn)在屏幕上，然后讓學生進行觀察，這一組字的特征，待學生觀察之后，在分別使"氵'和"蟲'進行閃爍，接下來是"胡'字變成紅色

4、，這樣一來，不僅能引起學生的注意，而且能引發(fā)學生的思維：為什么同是一個"胡'字，加上不同的偏旁，意思就不同了呢？兩個新字又分別代表什么意思呢？就在學生思考的同時，我又及時播放了精心挑選出的一段小橋流水、蝴蝶飛舞的動畫，這種的方法，教師可以把教學過程直觀地展現(xiàn)在學生面前，學生真正做到了"用眼看、用耳聽、用腦想'，很快就掌握了字音、字義和字形。通過計算機直觀圖的演示和突出的"閃爍'，激起學生對學習新知的渴求和思考，增強思維的動力，把學生思維引向深人，真可謂"事半而功倍'。 俗語說："好腦筋不如亂筆頭'，也就是

5、說，在進行生字教學中，只是讓學生動腦筋記住字形是遠遠不夠的。但是低年級的學生由于年齡的特征，往往是愛動腦而懶于動手寫字。因此，如何讓學生會寫并寫好新學會的生字，就成為識字教學課的一個難點。傳統(tǒng)的教學方法是教師在黑板上畫上田字格，一筆一劃的寫，學生在自己的本子上一筆一劃的跟，雖然也可以收到一定的效果，但是學生書寫的姿勢、書寫時的筆順是否正確教師卻不得而知，在判作業(yè)時，教師也只能檢查學生寫得是否正確。這樣，教師的主導作用不但沒能夠充分發(fā)揮出來，而且也錯過了當場糾正學生書寫錯誤的第一和最佳時機。 為此，我利用北師大教材配套的識字軟件，使用計算機帶領學生寫字，即在屏幕上出現(xiàn)一個田字格，把所學的生字按順

6、序筆畫出現(xiàn)，如同老師在黑板上帶寫一樣，遇到重要的地方，計算機便會主動提問學生，如：字在田字格中的位置如何？哪一筆在"橫中線'上？并把在"橫中線' 、"豎中線'的筆畫變紅以示提醒。此時我就可以有空閑來穿插在學生中間，指導他們書寫，及時糾正學生的問題，如坐得要端正，兩肩齊平，不能一高一低，不可隨意傾斜側(cè)坐、拿筆要正確、書寫筆順要正確等，而這種師生之間、在課堂上的互動與交流，充分體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體作用，一節(jié)課下來，每個一個學生至少會被我指導35次，教學效果很好。 二、利用信息技術(shù)和利于教材內(nèi)容的整合 現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一

7、定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如古詩元日一詩，內(nèi)容離學生實際比較遠，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：這首詩向我們描繪了一種怎樣的情景呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：爆竹聲聲全家人圍在一起喝著酒，新年的太陽冉冉升起，人們

8、正在把舊的春聯(lián)拿下來，換上新的春聯(lián)。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從畫面中悟出了詩歌的內(nèi)涵，通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。 又如在學習古詩靜夜思時，詩中所表現(xiàn)出來的和詣的音韻，優(yōu)美的意境，對家鄉(xiāng)的深深思念，都深深地感染著學生。但對于小學生來說"床前明月光'孤獨與凄清是非常難以理解的，如果此時不加深學生對此景的形象感知，即使學生對課文了如指掌，也達不到對詩歌內(nèi)在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學生對靜夜的認知和感知的

9、能力，我把詩人床前獨坐，舉頭望天的景象制作成課件，并配以適當?shù)囊魳?，在上課的時候進行演示，這樣在上課的時候既創(chuàng)設了良好的教學情境，也有力地調(diào)動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這是傳統(tǒng)的教學模式所達不到的效果。 三、利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。 我國古代大教育家荀子早已提出："不聞不若聞之，聞之不若見之'。由此可見，聞、見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。 在進行葡萄溝一課的教學時，我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，全程營造了課文的情景。在教學一開始，我就利用課件，通過大量美麗的圖片，把學生帶進了風光獨特的葡萄溝，葡萄溝那美麗的景色，不僅吸引了學生，調(diào)動他們學習興趣，并且身臨其境的感覺也彌補了學生由于年齡小、沒有親自到過北方的不足，使學生初步感受塞北的廣闊美麗。 信息技術(shù)課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。讓語文課堂從此亮起來，活起來。隨著信息技術(shù)課程教學任務從單一學