梅江2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word版】

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。梅江2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】梅江2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】1：高中課程設(shè)置應(yīng)該遵循的原則是（）。多項(xiàng)選擇題a、發(fā)展性b、時(shí)代性c、基礎(chǔ)性d、選擇性e、自主性 2：英國(guó)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：把母狗和它們的幼小子女分開(kāi)后，將這些子女混入一群同類(lèi)的成年狗和幼狗中去，然后再把母狗放入狗群。母狗很快就和自己的子女會(huì)合到了一起。研究表明，狗身上的體味是它們互相辨認(rèn)的依據(jù)，而幼狗無(wú)法區(qū)分自己母親與其他母狗身上的味道。因此，每個(gè)母狗都能夠分辨出自己子女的體味。上述論證采用了以下哪種論證方法?（）單項(xiàng)選

2、擇題a、在對(duì)某種現(xiàn)象的兩種可供選擇的解釋中，通過(guò)排除其中的一種，來(lái)確定另一種b、通過(guò)對(duì)發(fā)生現(xiàn)象的客觀描述，支持關(guān)于某個(gè)可能發(fā)生現(xiàn)象的假說(shuō)c、說(shuō)明某一特殊情況，以論證一個(gè)規(guī)律d、運(yùn)用類(lèi)比的方法，根據(jù)兩組對(duì)象有某些類(lèi)似的特征，得出它們具有另一個(gè)相同特征 3：課程改革是教育改革的核心。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則重選擇_單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、掌握學(xué)習(xí) 5：“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、階段性b、個(gè)別差異性c、順序性d、不均衡性 6：訪談法是教育研究中的下列哪一層次（）。單項(xiàng)選擇題a、研究方法論b、研究方式c、研究方法d、都

3、不是 7：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的頒布，標(biāo)志著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式實(shí)施這是建國(guó)以來(lái)我國(guó)（）次課程改革。單項(xiàng)選擇題a、第五b、第六c、第七d、第八 8：不同專(zhuān)業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是()。單項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)目標(biāo)b、教育目的c、教學(xué)目標(biāo)d、教育方針 9：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著（）單項(xiàng)選擇題a、線性關(guān)系b、倒u型關(guān)系c、u型關(guān)系d、反比關(guān)系 10：南昌起義與下列哪一節(jié)日有關(guān)（）單項(xiàng)選擇題a、五一勞動(dòng)節(jié)b、七一黨的生日c、八一建軍節(jié)d、十一國(guó)慶節(jié) 11：教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，從內(nèi)容上看，在較低層次上，是指教師對(duì)學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、親近

4、感b、理解感c、尊重感d、期待感 12：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制屬于（）單項(xiàng)選擇題a、單軌學(xué)制b、雙軌學(xué)制c、分支型學(xué)制d、階梯型學(xué)制 13：frontpage2003中的框架是網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)的重要手段，框架將瀏覽器窗口劃分為多個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域（）。單項(xiàng)選擇題a、可以顯示一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)b、同時(shí)顯示多個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)c、顯示固定的網(wǎng)頁(yè)d、可以顯示一個(gè)網(wǎng)頁(yè)元素 14：教師通過(guò)自己長(zhǎng)期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識(shí)與能力，身體和心理都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。這些事實(shí)集中反映了教師哪一方面的能力（）單項(xiàng)選擇題a、教育教學(xué)能力b、自我調(diào)控能力c、教育科研能力d、語(yǔ)言表達(dá)能力 15：中國(guó)達(dá)人秀劉偉在10歲的一

5、次意外中失去了雙臂，但他并沒(méi)有因此而消沉。而是憑著超凡的毅力每天堅(jiān)持7個(gè)小時(shí)的練習(xí)，一年內(nèi)就達(dá)到了鋼琴7級(jí)的水平。這種對(duì)待挫折的方式是().單項(xiàng)選擇題a、行為補(bǔ)償b、理智壓抑c、情感升華d、認(rèn)知改變 16：操作技能就動(dòng)作的對(duì)象而言，具有（）單項(xiàng)選擇題a、外顯性b、客觀性c、展開(kāi)性d、觀念性 17：班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、正式群體d、非正式群體 18：課的類(lèi)型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類(lèi)。在實(shí)際教學(xué)中。有單一課和綜合課之分，其劃分的主要依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題a、一門(mén)學(xué)科應(yīng)完成的任務(wù)類(lèi)型數(shù)b、一單元課程所完成的任務(wù)類(lèi)型數(shù)c、一周課程所完成的任務(wù)類(lèi)型數(shù)d、一節(jié)課所

6、完成的任務(wù)類(lèi)型數(shù) 19：構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素中（）。單項(xiàng)選擇題a、情是關(guān)鍵b、知是關(guān)鍵c、行是關(guān)鍵d、意是關(guān)鍵 20：電子教案是課件的一部分。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：真正使教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的是美國(guó)心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、布魯納c、桑代克d、卡特爾 22：下面哪一點(diǎn)說(shuō)的不是思維的特點(diǎn)？（）單項(xiàng)選擇題a、直觀性b、與語(yǔ)言有密切的聯(lián)系c、間接性d、概括性 23：動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)結(jié)階段b、認(rèn)知階段c、自動(dòng)化階段d、熟練階段 24：信息技術(shù)對(duì)教育的影響是巨大的，尤其是第三次信息技術(shù)革命，它的標(biāo)志是（）。多項(xiàng)選擇題a、計(jì)算機(jī)b、電話c、網(wǎng)絡(luò)技

7、術(shù)d、數(shù)字通信e、機(jī)械化 25：（）是指學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。認(rèn)知過(guò)程問(wèn)題解決自我意識(shí)行動(dòng)過(guò)程單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知過(guò)程b、問(wèn)題解決c、自我意識(shí)d、行動(dòng)過(guò)程 26：良好的師生關(guān)系首先取決于（）單項(xiàng)選擇題a、教師b、學(xué)生c、環(huán)境d、教學(xué)過(guò)程 27：兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。單項(xiàng)選擇題a、不平衡性b、順序性c、階段性d、個(gè)別差異性 28：品德的心理結(jié)構(gòu)包括的主要成分有（）多項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)?b、道德情感?c、道德標(biāo)準(zhǔn)d、道德品質(zhì)?e、道德行為 29：道德兩難故事法是（）的實(shí)驗(yàn)研究中運(yùn)用的一種方法。單

8、項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、斯陶布c、章志光d、柯?tīng)柌?30：心智技能形成過(guò)程中各階段順序是（）單項(xiàng)選擇題a、原型操作原型定向原型內(nèi)化b、原型操作原型內(nèi)化原型定向c、原型內(nèi)化原型定向原型操作d、原型定向原型操作原型內(nèi)化 31：遺傳決定的創(chuàng)始人是（）單項(xiàng)選擇題a、霍爾b、高爾頓c、洛克d、格塞爾 32：美國(guó)心理學(xué)家_在二十余年分析研究的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。（）單項(xiàng)選擇題a、吉爾福德b、斯皮爾曼c(diǎn)、桑代克d、斯騰伯格 33：初二學(xué)生小華染上不良行為習(xí)慣，學(xué)校可以對(duì)他依法采取的措施是（）。(2015年上半年)單項(xiàng)選擇題a、勒令退學(xué)b、開(kāi)除學(xué)籍c、批評(píng)教育d、單獨(dú)禁閉 34：第一

9、次在法律上確認(rèn)教師的社會(huì)地位和專(zhuān)業(yè)性的是（）單項(xiàng)選擇題a、中華人民共和國(guó)憲法b、中華人民共和國(guó)教育法c、中華人民共和國(guó)教師法d、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 35：在我國(guó)最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問(wèn)題的是（）單項(xiàng)選擇題a、楊賢江b、蔡元培c、李大釗d、王道俊 36：將“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”表述為教育目的是在（）單項(xiàng)選擇題a、2001年6月的國(guó)務(wù)院關(guān)予基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定b、1999年6月的中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定c、1993年中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要d、1995年中華人民共和國(guó)教育法 37：教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)

10、構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這說(shuō)明教師要樹(shù)立（）職業(yè)道德。單項(xiàng)選擇題a、教書(shū)育人b、愛(ài)崗就業(yè)c、為人師表d、終身學(xué)習(xí) 38：作業(yè)分析主要是提取作業(yè)中的顯性信息，以此來(lái)判斷學(xué)生掌握知識(shí)的狀況。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，最早提出自我效能感理論的是（）。單項(xiàng)選擇題a、阿特金森b、馬斯洛c、維納d、班杜拉 40：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生而起作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：教育目的的主要功能有（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)制功能b、評(píng)價(jià)功能c、示范功能d、調(diào)控功能e、導(dǎo)向功能 42：班主任應(yīng)該公平地對(duì)待學(xué)生，但對(duì)后進(jìn)生可以多偏愛(ài)一些。（）判斷題對(duì)

11、錯(cuò) 43：人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至?xí)Q定一個(gè)人的命運(yùn)。這里體現(xiàn)的是人格的（）單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)特性b、功能性c、整體性d、穩(wěn)定性 44：需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種高級(jí)需要沒(méi)有得到充分滿(mǎn)足。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：下列關(guān)于文化藝術(shù)表述不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、芭蕾舞起源于意大利，興盛于法國(guó)b、印象派繪畫(huà)的代表人物有莫奈、馬奈、梵高等c、北宋中期的文人畫(huà)多以山水、花鳥(niǎo)為主要內(nèi)容d、中國(guó)傳統(tǒng)的彈撥樂(lè)器有古箏、揚(yáng)琴、琵琶、馬頭琴等 46：教師了解學(xué)生最簡(jiǎn)單最常用的班級(jí)管理方式是（）單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、書(shū)面材料分析法c、談話法d、調(diào)查法 47：第一次工業(yè)革命后提

12、出了高等教育大眾化的要求。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、說(shuō)服教育法b、鍛煉法c、陶冶法d、榜樣法 49：課堂對(duì)話的特點(diǎn)主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、民主性b、生成性c、多邊性d、開(kāi)放性e、傾聽(tīng)性 50：制作好一個(gè)幻燈片文件后，若想讓其在每次放映時(shí)都顯示當(dāng)天的日期，可以在（）對(duì)話框中進(jìn)行設(shè)置。單項(xiàng)選擇題a、“插入”“鏈接”b、“審閱”“保護(hù)演示文稿”c、“幻燈片放映”“排練計(jì)時(shí)”d、“視圖”“頁(yè)眉和頁(yè)腳” 51：學(xué)生管理的方法有（）多項(xiàng)選擇題a、班級(jí)管理法b、自我管理法c、思想教育法d、行政管理法 52：成功教學(xué)法的核心是形成學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)

13、力機(jī)制。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 53：學(xué)生學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 54：教師可以采取的，影響學(xué)生對(duì)自己的成敗歸因的行為不包括（）單項(xiàng)選擇題a、正確進(jìn)行口頭要求b、強(qiáng)制完成學(xué)習(xí)任務(wù)c、合理進(jìn)行教育強(qiáng)化d、注意運(yùn)用言語(yǔ)反饋 55：社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 56：小學(xué)教育在義務(wù)教育的地位主要體現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題a、普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性b、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性c、普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性d、強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性 57：在教師的職業(yè)素質(zhì)中，作為精神素質(zhì)對(duì)外作用的中介和橋梁的是（）單項(xiàng)選擇題a、

14、教師的職業(yè)心理傾向b、教師的職業(yè)知識(shí)c、教師的職業(yè)能力d、教師的職業(yè)技能 58：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 59：任課老師在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用，必須對(duì)全班學(xué)生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 60：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案b,c,d 解析 bcd【解析】我國(guó)高中課程設(shè)置要遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的原則。 2：答案a 解析 題干根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“分開(kāi)的母狗很快能與自己的子女會(huì)

15、合”以及已知“狗身上的體味是它們互相辨認(rèn)的依據(jù)，而幼狗無(wú)法區(qū)分自己母親與其他母狗身上的味道”得到結(jié)論“每個(gè)母狗都能夠分辨出自己子女的體味”。這個(gè)推理過(guò)程可以歸納前提為：“要么母狗分辨出味道，要么子女分辨出味道”和“子女分辨不出味道”，結(jié)論為“母狗分辨出味道”。這是不相容選言推理的否定肯定式，通過(guò)否定一個(gè)選言支來(lái)肯定另一個(gè)選言支，即選項(xiàng)a正確。選項(xiàng)b、c是歸納推理，選項(xiàng)d是類(lèi)比推理，都不是題干推理所運(yùn)用的方法。 3：答案正確 解析 識(shí)記性試題。課程改革是教育改革的核心。(本解析由張恩凱提供) 4：答案b 解析 5：答案b 解析 堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個(gè)別差異，又是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主

16、義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。 6：答案c 解析 7：答案d 解析 識(shí)記性試題?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的頒布，標(biāo)志著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式實(shí)施這是建國(guó)以來(lái)我國(guó)第八次課程改革。(本解析由張恩凱提供) 8：答案a 解析 9：答案b 解析 10：答案c 解析 南昌起義時(shí)間是1927年8月1日，與建軍節(jié)有關(guān)，故選c項(xiàng)。 11：答案a 解析 教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，從內(nèi)容上看，在較低層次上，是指教師對(duì)學(xué)生的親近感。 12：答案c 解析 13：答案a 解析 框架的使用是進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)的一種重要手段，框架將瀏覽器窗口劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)框架中都可以顯示一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)。瀏覽器窗口中顯示的網(wǎng)

17、頁(yè)實(shí)際上是這些框架的集合，因此被稱(chēng)為框架網(wǎng)頁(yè)。 14：答案a 解析 題干描述的是教師的教育教學(xué)能力在教學(xué)工作中的體現(xiàn)。 15：答案a 解析 補(bǔ)償指?jìng)€(gè)人所追求的目標(biāo)、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達(dá)不到既定目標(biāo)時(shí)，用另一種目標(biāo)來(lái)代替或通過(guò)另一種活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)，從而減輕心理上的不適感。 16：答案b 解析 17：答案d 解析 18：答案d 解析 一節(jié)課所完成的任務(wù)類(lèi)型數(shù)是劃分單一課和綜合課的主要依據(jù)。 19：答案c 解析 20：答案錯(cuò)誤 解析 21：答案c 解析 22：答案a 解析 思維主要有概括性、間接性、思維與語(yǔ)言有密切的聯(lián)系。 23：答案b 解析 認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段。

18、 24：答案a,c 解析 第三次信息技術(shù)革命的標(biāo)志是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。 25：答案b 解析 題干為問(wèn)題解決的定義。 26：答案a 解析 教師是教育過(guò)程的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，因此，從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。 27：答案a 解析 個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。 28：答案a,b,e 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 29：答案d 解析 30：答案d 解析 31：答案b 解析 識(shí)記性試題。高爾頓創(chuàng)立了遺傳決定論，遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過(guò)程只不過(guò)是這些內(nèi)在的遺

19、傳因素的自我展開(kāi)的過(guò)程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。(本解析由張恩凱提供) 32：答案a 解析 33：答案c 解析 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第十八條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。單獨(dú)禁閉是一種體罰，學(xué)?？梢詫?duì)小華批評(píng)教育，但不能開(kāi)除、體罰或者變相體罰。 34：答案c 解析 35：答案a 解析 36：答案b 解析

20、1999年6月的中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定將“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”納入到我國(guó)的教育目的中來(lái)。 37：答案d 解析 終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是由教師職業(yè)特點(diǎn)決定的。故選d。 38：答案錯(cuò)誤 解析 39：答案d 解析 自我效能感指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念首先由班杜拉提出。 40：答案正確 解析 略。 41：答案b,d,e 解析 教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。 42：答案正確 解析 在班主任工作實(shí)踐中，班主任應(yīng)該公平地對(duì)待學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，老師應(yīng)該多關(guān)心后進(jìn)生，甚至可以偏愛(ài)后進(jìn)生。幫助后進(jìn)生要有耐心，也要有信心。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。(本解析由何龍?zhí)峁? 43：答案b 解析 性格決定命運(yùn)反映了人格的功能性，功能性人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)憤搏，懦弱者會(huì)一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。因此，本題選擇b選項(xiàng)。 44：答案錯(cuò)誤 解析 【參考答案】錯(cuò)【系統(tǒng)解析】在