小學(xué)語文S版二年級下冊小猴種教學(xué)設(shè)計與反思-譚慧敏

1、小學(xué)語文S版二年級下冊小猴種樹教學(xué)設(shè)計廣西環(huán)江縣第二小學(xué)：譚慧敏教學(xué)背景 1.面向?qū)W生：小學(xué) 2.學(xué)科：語文 課時：第二課時學(xué)生分析：3.課前準(zhǔn)備學(xué)生普遍年齡小，識字不多，閱讀量不夠大，知識面窄小，部分學(xué)生好動，注意力集中的時間不長久，需要老師用多種方法不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃郁興趣。為了幫助孩子理解課文內(nèi)容，我制作了精美的課件、設(shè)計了合理的問題，以便在授課時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子理解課文，自教學(xué)課題小猴種樹教材分析猴子種樹是一篇含有深刻哲理的故事。猴子先種梨樹，聽信烏鴉的話改種杏樹，又因麻雀的進(jìn)言改種桃樹，最后又聽信杜鵑的話，種了櫻桃，結(jié)果一事無成。教學(xué)中要注意理解農(nóng)諺的意思，讀懂猴子的

2、行為是可笑的，愚蠢的，認(rèn)識到做任何事情都要堅持到底，不能對別人的話言聽計從。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：認(rèn)識“猴、梨、將、諺、櫻”，通過字理識字“拔、耐”兩個字，理解“農(nóng)諺、梨五杏四、耐心”等詞語，能用“耐心”造句。分角色朗讀、扮演，弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。2、情感價值觀：在理解故事中認(rèn)識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。教學(xué)重點(diǎn)1字理學(xué)習(xí)“耐、拔”字，會用“耐心”造句，理解文中農(nóng)諺。2各種形式朗讀課文，感悟課文，理解故事中認(rèn)識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。教學(xué)方法字理識字、析關(guān)鍵詞，以讀代講，以讀悟情，教會學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、動物頭飾教學(xué)過

3、程一、故事導(dǎo)入，初步感知1、看課件：老師知道都喜歡動畫片，特地給大家?guī)硪粋€有趣的故事猴子種果樹，請同學(xué)認(rèn)真看，并注意觀察，猴子種了幾次？先后種的是什么？2、回答問題，訓(xùn)練把話說完整，板書：種梨樹 種杏樹 種桃樹 種櫻桃12 猴子種樹拔一無所獲 3、引入課文：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文12 猴子種樹二、復(fù)習(xí)生詞，初讀課文1、復(fù)習(xí)生詞。2、自由讀課文，標(biāo)上自然段序號。三、研讀課文，理解體會。（一）導(dǎo)學(xué)課文第2、3自然段。猴子第一次種梨樹，一只烏鴉哇哇地勸他，他是怎么說？請同學(xué)們自由讀2、3自然段，完成這里的學(xué)習(xí)任務(wù)。1.齊讀學(xué)習(xí)要求：（課件展示）（1）烏鴉對小猴說了什么？用“”畫出來。（2）小猴

4、聽了它的話，怎么想？怎么做？用“”畫出來。2.學(xué)生學(xué)習(xí)，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。3.匯報學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生匯報理解詞語：(三個詞在課件中可以變顏色，點(diǎn)哪個變哪個)農(nóng)諺農(nóng)民們從長期的生產(chǎn)勞動中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)梨五杏四3.字理識字“耐” ?！澳汀弊肿蟛糠帧岸笔潜硎竞?，右部分“寸”表示手。古時，手拿刀割掉犯人胡須，以表示對犯罪比較輕的人的一種懲罰。這種懲罰犯人還可忍受，耐得住。引申為忍受之義。耐心心里不急躁，能堅持做一件可能十分繁雜的事4、用“耐心”造句5、指導(dǎo)朗讀：6.猴子有耐心嗎？你從哪里知道的？7. 朗讀指導(dǎo)：范讀指名同桌分角色練習(xí)匯報朗讀2）字理理解“拔”。 拔-“扌”形，與手有關(guān)，“犮（ba）”

5、聲，并與“發(fā)”進(jìn)行了比較，讓學(xué)生記住了字形。接著提問，和“拔”意思相近的字有哪些？引出形聲字“拉、扯”。 并進(jìn)行句子比較：猴子拔掉梨樹，改種杏樹。猴子拉掉梨樹，改種杏樹。猴子扯掉梨樹，改種杏樹。（二）自主品讀4-7自然段1、自主學(xué)習(xí)：一聽“梨五杏四”，猴子立即拔掉辛辛苦苦種下的梨樹，種了杏樹；一聽杏四桃三，猴子又立刻拔掉桃樹種杏樹；一聽桃三櫻二，它又拔了桃樹種櫻桃。真是一只太沒耐心的猴子啦，下面老師想請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)4-7自然段，完成這里的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1），麻雀、杜鵑對小猴說了什么？用“”畫出來。（2）小猴聽了它們的話，怎么想？怎么做？用“”畫出來。（3）同桌合作，分角色有感情地朗讀劃出的句子

6、。2.課件輔助檢測學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)有感情地朗讀。1）品讀麻雀的話：剛才同學(xué)們都做到了“不動筆墨不讀書”，非常棒！我們先來看這兩句話，哪一桌來讀？2）品讀杜鵑的話。（結(jié)合同桌的匯報理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)讀好。）（三）品讀8-9段1、就這樣，猴子一聽了別人說的話，就種了又拔，拔了又種，最后吃到櫻桃了嗎？從哪里知道？體會“左等右等、一直”，表示猴子等的時間很長，指導(dǎo)朗讀。2、為什么櫻桃樹沒有成活呢？（櫻桃價錢很貴，一斤賣到100元錢，俗話說“櫻桃好吃樹難栽”；過了種樹最好季節(jié)，櫻桃樹沒有活下來。） 3、就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。我們來看看：我會填四、小結(jié)：1.我來演猴子種樹2.我來說：此時此刻，你想對

7、猴子說些什么？五、拓展延伸1.放飛想象：小猴子接受了這次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，第二年它又開始種樹。烏鴉看見了飛過來勸它。如果你是小猴子，你會怎么說或怎么做呢？2.課后請同學(xué)們把這個故事講給旁邊的人聽。七、教學(xué)板書附：猴子種樹教學(xué)反思小學(xué)語文S版二年級下冊小猴種樹教學(xué)反思廣西環(huán)江縣第二小學(xué)：譚慧敏猴子種樹是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中主要通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：1、知識與技能：認(rèn)識“猴、梨、將、諺、櫻”，通過字理識字“拔、耐”兩個

8、字，理解“農(nóng)諺、梨五杏四、耐心”等詞語，能用“耐心”造句。分角色朗讀、扮演，弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。2、情感價值觀：在理解故事中認(rèn)識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。一、播放動畫激趣導(dǎo)入播放動畫故事猴子種樹導(dǎo)入，給學(xué)生視、聽刺激，充分感受充滿童趣的猴子種樹過程，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生情感，同時動畫的解說詞就是課文，又讓學(xué)生對全文內(nèi)容有了大概的了解，有利于對課文的理解、情感的感悟，起到事半功倍的作用。二、滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。古人也說：“授人與魚，不若授人與漁?！庇纱丝梢?，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，教師教給學(xué)

9、生學(xué)會學(xué)習(xí)比傳授知識更重要。我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時候以“扶”為主。提出問題：正當(dāng)梨樹快成活的時候，烏鴉過來了，都說了什么？接著出示學(xué)習(xí)要求，再通過匯報自學(xué)情況返回課文，通過范讀、指名讀，分角色讀等讀的形式感悟?yàn)貘f不理解、懷疑猴子行為的心情，猴子輕信別人，確實(shí)沒有耐性的性格特點(diǎn)。在悟中讀，在讀中悟，以讀促情。同時教授了學(xué)習(xí)方法，為“放”學(xué)生自學(xué)、品讀47自然段打好了基礎(chǔ)。就如學(xué)生在學(xué)了2、3自然段后，對猴子沒有耐心有了一定的感悟，于是聽了學(xué)生匯報自學(xué)時，能提出“他沒有把太長、可、也、還是”等詞語讀的長一

10、些，表示猴子沒有耐心，并且都能自己讀的得味道。三、運(yùn)用字理識字、析關(guān)鍵詞，品讀、理解，感悟全文中心識字是低年段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而低年級學(xué)生記東西快，也忘得快。而中國漢字很有特點(diǎn)，有的就是一幅畫，有的就是一個動作.因此，本節(jié)課，我運(yùn)用字理引導(dǎo)學(xué)生識字。沒有耐心是猴子什么樹都沒種成的主要原因，也是課文的情感價值觀。因此我抓住會意字“耐”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字理識字、析詞?！澳汀弊肿蟛糠帧岸笔潜硎竞?，右部分“寸”表示手。古時，手拿刀割掉犯人胡須，以表示對犯罪比較輕的人的一種懲罰。這種懲罰犯人還可忍受，耐得住。引申為忍受之義。由此，學(xué)生對文中“耐心” 一詞理解就會更深入了。就是心里不煩躁，能堅持做一件需要時間

11、比較長，比較難的事。學(xué)生說，猴子覺得種梨樹需要等五年才結(jié)果，沒有這個耐心等待。接著讓學(xué)生品讀，體會猴子急于求成的性格特點(diǎn)。運(yùn)用“拉、扯” 與“于是，猴子拔掉了梨樹，種下了杏樹。的“拔字進(jìn)行換詞比較，加上“拔、拉、扯”三個動作表演，直觀感悟猴子輕信別人、沒有耐心，立刻把樹連根拔起的生動形象。四、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維新課標(biāo)指出，小學(xué)階段是兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的最佳時期，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在積極主動的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、體驗(yàn)性能力寓于教學(xué)中。如，我在讓學(xué)生體驗(yàn)“為什么櫻桃樹一直沒有成活”時 ，創(chuàng)設(shè)了小猴低頭站在枯死的小櫻桃樹旁的課件。當(dāng)問題一提出就如“一石激起千層浪”， 學(xué)生各抒己見。有的說因?yàn)榉柿喜粔?，有的說因?yàn)楹镒臃N了拔，拔了種，種樹時間已經(jīng)過了，有的說“櫻桃好吃樹難栽”.在學(xué)完課文時，設(shè)計了拓展：我會說環(huán)節(jié)：此時此刻,你想對猴子說些什么?學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)，有的說，猴子，你就堅持種一種樹，就有收獲了；有的說，猴子，你留住種了的樹，還種別的樹.學(xué)生欲說還休。這樣學(xué)生的首創(chuàng)性、求異性、發(fā)散性思維既得到了發(fā)展，又達(dá)到了解決問題的目的，同時又發(fā)展了學(xué)生的語言。只是遺憾，由于課堂節(jié)湊安排得不夠緊湊，故事表演環(huán)節(jié)沒能讓學(xué)生展示，學(xué)生身體語言的創(chuàng)造性未能發(fā)揮。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門留有遺憾的藝術(shù)，而這節(jié)課我注重了以讀促情、發(fā)展學(xué)生的主體、合作、探究能力，但是為了趕時間