小學英語課堂的有效模式

1、各位老師：大家好！先自我介紹下。我是萍師附小的一名英語教師，我叫陽娟。首先感謝安源區(qū)教研員廖老師對我工作的信任與肯定，讓我今天有這個和大家一起學習的機會。其次感謝城區(qū)小學的老師和同學們，通過這一節(jié)課，讓我也感受到了城區(qū)小學師生的無限魅力。謝謝你們。我呢教小學英語的時間說長也不長，說短也不短了，今年已經是第十一個年頭了。教了這么多年了，真的感覺教英語是一件技術含量非常高的事情。除了課時量多，工作量大之外，還得唱歌、畫畫、做課件什么都要會。但是，有付出就總會有收獲。累并快樂著。我真心地希望在座的每位英語老師在辛勤的工作之余都要善于調節(jié)好自已，心情愉悅地度過每一天。言歸正傳。2011版新英語課程標準

2、中明確指出小學英語課程要力求面向全體學生，突出學生的綜合語言運用能力，即我們所說的要學生“能用英語做事情”。小學英語課教堂中各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發(fā)，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。我們老師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用生動活潑、循序漸進的活動來培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫多種技能。下面，我就結合本節(jié)課的教學過程及我自身的一些經驗和做法，來和在座的老師們一起探討下小學英語課堂教學的有效模式。如有說得不確當的地方，還請大家指正。 一、吃透教材，找準重難點。在講授一堂課前，我們要吃透教材，找準一堂課的重點和難點，同時要結合整個單元的內容進行合理安排和調整。尤其對于新

3、老師來說，這一整套教材你都要過一遍，心里要有底，哪些內容是講過的，哪些內容應該當成重難點來講。如果對教材把握不透，肯定會對一堂課的教學目標也掌握不準。我們現行使用的PEP教材，各冊之間互有聯系，語言知識點總是在不斷地滾動復現。這更要求我們對教材要十分的熟悉。本節(jié)課，我講的是六年級下冊第三單元B部分的新授單詞課。所用的動詞詞組原形在五年級已經學習過，在這單元的A部分學生們已經學習到了一般過去時的概念以及幾個常見的有規(guī)則的動詞過去式，已經掌握了怎樣詢問“在過去的時間里做了什么事情”。本節(jié)課我的教學重點就定義在go和read的過去式學習上，教學難點在于詢問別人昨天做了什么事，是不是做了什么事。也就是

4、一般過去時的特殊疑問句和一般疑問句上，同時注重了不同人稱代詞的運用。 二、復習舊知，承上啟下。 一堂課的開始，熱身和復習部分有著顯著的作用，此部分重在與學生進行交流，充分營造英語的學習氛圍，在與學生的交流之中體現與本節(jié)課相關的內容，這樣能喚醒學生已有的語言經驗，促進英語教學活動的順利開展，起到承上啟下的銜接作用。例如：本節(jié)課的復習部分我就用了一個拼讀單詞比賽和句子轉換比賽。剛開始設計時，我想的也是把A部分lets learn中的幾張圖片放過來，然后復習一下問與答的句型就行了，后來我總覺得少了點什么，于是設計了TOM的昨天這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生也可以從變換里面體驗到一般現在時和一般過去時的轉變，我

5、覺得這樣設計既符合學生的挑戰(zhàn)心理，也迎合了現在一些考試題目的需求。 三、設置情景，導入新課。語言的交際功能是在特定情景中體現出來的。因此，在教學中為學生創(chuàng)設情景，例如借助圖片、體態(tài)、課件、錄像等引出教學內容可大大降低學生理解語言材料的難度。學生可根據他們的生活體驗、已有語言知識來揣摩、領悟語言材料的意義及其使用場合。受課堂教學時空的限制，我們不可能將生活搬進課堂，因此只能借助教學手段，通過講解、演示等方法來創(chuàng)設語言情景，讓學生在眼觀、耳聽活動中感知、領悟。 例如：本節(jié)課在講這幾個過去式的詞組時，利用一些圖片，以和學生們聊天的方式自然而然的引出動詞的過去式及問與答。這樣，學生在邊看邊聽過程中較快

6、地接受了語言信息。而且，情景中引出語言材料省卻了教師用中文進行解釋的時間，有助于學生通過視覺形象來加深對語言的理解，還能幫助學生在語言與表述對象之間建立起直接的聯系。四、操練鞏固。 1、機械操練。小學生學習外語的主要方法是模仿，這已在兒童練習母語的過程中得到了驗證。仿說是一種機械性的語言操練，也是語言操練中最初級和最基本的形式。其目的是讓學生在聽音會意的基礎上，學會語言材料的發(fā)音，并通過發(fā)音加深對語言材料的理解。在仿說練習中，我們不僅要注意學生對單詞、詞組的發(fā)音，更要重視對句子的整體模仿。教師可自行發(fā)音或利用錄音讓學生聽音、模仿。但不管用何種方法，我們都要注意示范發(fā)音的準確、清晰；除機械模仿外

7、，教師還應抓住發(fā)音要點進行講解、點撥，以提高仿說練習的質量。如：本節(jié)課在練習這幾個過去式的詞組時，我采用了多種機械操練的方式，如快慢讀，高低音讀，拍手讀，分組讀，分男女生讀等，機械操練要注重多種形式，這樣學生才不會覺得無聊。2、意義操練。通過這一步操練培養(yǎng)起學生能不假思索套用句型的能力。例如：本節(jié)課在練習Did you.? Yes,I did./no,I didnt.這一游戲環(huán)節(jié)中，就是利用意義操練的方法，同時，也要注意要讓學生帶有目的性地進行練習，如這里是讓他們猜老師和同學做了什么，否則他們也會沒有興趣參與其中。五、拓展活用。如果說前幾步操練的目的在于教學生說什么，那么，活用練習則要引導學生

8、自由表達，能說什么就說什么。拓展活用階段是一種更高一個層次的操練。常用的活用練習有做調查，自創(chuàng)對話，閱讀等形式。各項活用練習中，教師要注意引導學生綜合運用各知識點和各種語言材料，從而培養(yǎng)起學生能就具體情景準確、靈活運用語言的能力。本節(jié)課，本來我想就就“what did you do yesterday?”讓學生對旁邊的同學進行調查，然后做個小匯報什么的，但又覺得太過遷強，因為同學們昨天都在學校上課，最多能問出個看了書而已，所以，我就設計了一個聽、寫練習，也是對本節(jié)課的一個小結，而把這個調查練習作為課外作業(yè)來完成。所以我覺得，每堂課我們都可以靈活處理。六、注重板書。在英語教學活動中，板書是最基本的輔助手段，是課堂教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，是一堂課教學內容的高度濃縮。它集中體現了教師的授課意圖，留給學生的是一個直觀、完整的印象。板書的設計是一門學問，設計的好壞直接影響教學質量。教師要認真鉆研教材，根據課文的特點、文章的容量和學生的實際來設計板書，安排教學程序，使內容與形式完美統(tǒng)一，手段與目的完美統(tǒng)一，從而達到課堂教學的最佳效果。在板書的時候，我覺得自已有個經驗之談，就是利用好彩色粉筆，我是每節(jié)課上課之前就準備好幾支不同顏色的粉筆在手里，用不同顏色