小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐_6

1、    小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐    詹東華【摘要】學(xué)習(xí)是每個人在學(xué)生時代最重要的任務(wù)。對于學(xué)生來說，大部分時間都是在自己的班級中度過。因此班級中的氛圍、紀律以及班級文化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響作用。其中，班主任是決定班級的學(xué)習(xí)氛圍、班級文化的主要人員。所以班主任對班級的管理情況影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。本文主要分析了小學(xué)班主任在進行班級管理過程中面臨的主要問題，提出了加強小學(xué)班主任班級管理工作效率的幾點辦法，為我國小學(xué)班主任的班級管理工作提供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；創(chuàng)新；實踐g625 a隨著我國新課程改革的不斷推進，教育領(lǐng)域

2、對班主任的班級管理工作提出了更高的要求。在新課程改革理念的要求下，小學(xué)班主任應(yīng)提高班級的管理水平，在進行班級管理過程中以學(xué)生為主體，并積極與學(xué)生家長建立良好的聯(lián)系，形成針對小學(xué)生的統(tǒng)一的管理和教育方法，促進小學(xué)生的良好的發(fā)展。一、小學(xué)班主任進行班級管理的基本內(nèi)容班主任不同于學(xué)校中的學(xué)科教師，班主任既要承擔(dān)知識傳播者的任務(wù)，還具有學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的引導(dǎo)者的責(zé)任。尤其是小學(xué)班主任，小學(xué)生由于年紀較小，對世界的認識還不全面，需要教師對其進行諄諄教誨，幫助小學(xué)生形成正確的心理，為小學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以小學(xué)班主任在進行班級管理工作時，主要的工作內(nèi)容有監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、幫助學(xué)生建立

3、正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀、協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系、維護班級中的紀律、形成良好的班級氛圍、改正學(xué)生的不良習(xí)慣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。班主任在班級中應(yīng)起到模范帶頭作用，為學(xué)生的行為習(xí)慣樹立一個良好的榜樣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的發(fā)展。二、小學(xué)班主任在班級管理工作中存在的問題首先，在新課程改革理念中教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，這就要求教師在進行教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)中以單純的理論知識講解為主的教學(xué)方法，積極改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法以滿足新課程改革理念的要求。這種趨勢也為小學(xué)班主任的班級管理工作帶來了挑戰(zhàn)，班主任在班級管理過程中要改變傳統(tǒng)的班級管理工作觀念，創(chuàng)新班級管理辦法，在班級管理工作中以

4、學(xué)生為主體，跟隨學(xué)生的主觀意識變化來改變班級管理工作辦法，達到提高班級管理效率、滿足新課程改革理念要求的目的。但是在實際的班級管理工作中，小學(xué)班主任往往受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然沿用傳統(tǒng)的班級管理方式。這種過時的班級管理經(jīng)驗制約了小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，既與我國新課程改革理念相違背，又制約了學(xué)生的發(fā)展。其次，班級管理工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生思想意識的變化而不斷創(chuàng)新管理方法，以跟進學(xué)生的需求變化，適應(yīng)時代的發(fā)展腳步。但是在實際的小學(xué)班級管理工作中，小學(xué)班主任仍然采用傳統(tǒng)、單一的班級管理方法，即用監(jiān)督的方式督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于在班級中違反紀律規(guī)范的學(xué)生，教師一味采取批判的處理方式，不會結(jié)合學(xué)生的實際情況進行辯證的

5、班級管理，影響小學(xué)生身心的健康發(fā)展，對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。三、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐措施（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系首先班級管理工作離不開制度的約束，班主任是班級制度的主要執(zhí)行者，執(zhí)行者需要具備一定的威信力，就是要讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對班級制度的服從感，如果學(xué)生不喜歡自己的班主任，就會產(chǎn)生逆反心理，有時會故意不執(zhí)行班主任制定的相關(guān)制度。這就需要班主任在班級管理工作中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對于小學(xué)生來說，班主任是除父母之外的監(jiān)護人，所以班主任與學(xué)生之間的關(guān)系決定了學(xué)生對于班級的熱愛程度以及對班級制度的執(zhí)行程度。教師應(yīng)有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的需求，并站在學(xué)生的角度思考

6、問題，與小學(xué)生之間建立良好的朋友關(guān)系。班主任可以對小學(xué)生說：“我是你們的大朋友，你們是我的小朋友，以后我有什么事都會告訴你們，那你們遇到事情也告訴老師好不好？”也可以通過進行集體小游戲的方式，增加學(xué)生對自己的好感。比如班主任利用課余時間與學(xué)生玩老鷹抓小雞的游戲，在游戲中，班主任扮演保護小雞們的雞媽媽，學(xué)生分別扮演老鷹和雞寶寶。這種游戲的方式能使學(xué)生產(chǎn)生安全感和依賴感，學(xué)生加深了對班主任的喜愛程度，有利于班主任進行良好的班級管理工作。（二）從班級管理的主體內(nèi)容出發(fā)，制定班級管理工作目標(biāo)班級管理的主要內(nèi)容有監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀、協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系、維護班級中的紀律

7、、形成良好的班級氛圍、改正學(xué)生的不良習(xí)慣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。結(jié)合班級管理內(nèi)容，班主任可以建立一個小學(xué)班級管理的總體目標(biāo)，例如提高學(xué)生的高尚品德、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。有了班級管理目標(biāo)的引導(dǎo)作用，班主任在進行班級管理工作時就不會失去方向，將班級中發(fā)生的每個小事都放在總體目標(biāo)下，對其加以衡量，對于對總體目標(biāo)不利的事件，班主任應(yīng)采取一定的措施制止；對于對實現(xiàn)總體目標(biāo)有利的事件，班主任對其進行鼓勵，這樣能幫助班級形成一個良好的班風(fēng)。對學(xué)生形成良好的品德以及提高學(xué)習(xí)成績都具有有利的影響。例如班主任在進行班級管理過程中，一位學(xué)生因為幫助扶起摔倒的小學(xué)生而違反了學(xué)校的制度，被學(xué)校政務(wù)處扣分。班主任處理

8、這個事件時，因為小學(xué)生違反了學(xué)校紀律的原因是幫助他人，這是小學(xué)生良好品質(zhì)的體現(xiàn)，雖然扣分影響了班級整體的形象，但這種行為值得鼓勵和發(fā)揚，班主任應(yīng)幫助學(xué)生消除因為扣分而產(chǎn)生的自責(zé)心理。對其進行表揚和鼓勵，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。（三）培養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)合作精神由于小學(xué)班級是一個整體，所以要想使班級中形成良好的文化氛圍，還需要教師培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，也就是學(xué)生的集體意識，目前我國的小學(xué)生在家中大多是獨生，家中由爺爺奶奶、爸爸媽媽、姥姥姥爺共同呵護和撫養(yǎng)，因此他們不具有集體協(xié)作的精神和意識，這為小學(xué)生形成完善的人格帶來了一定的阻礙，班級是鍛煉小學(xué)生形成集體合作精神的關(guān)鍵場所，所以教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生

9、的團隊合作意識，促進班級中形成良好的班級氛圍，具體辦法有教師帶領(lǐng)學(xué)生進行集體勞動以及集體游戲等。比如教師帶領(lǐng)班級中的所有學(xué)生進行班級大掃除，在掃除工作中，許多勞動需要學(xué)生合作進行，例如擦玻璃，在合作中學(xué)生之間增進了溝通和了解，有利于學(xué)生形成良好的團隊意識。在集體勞動過后，教師再對學(xué)生進行一定的獎勵，比如給每位學(xué)生發(fā)一塊冰淇淋等，這種獎勵方式能幫助學(xué)生品嘗到勞動帶來的好處和歡樂，使班級中的小學(xué)生樂于進行集體合作，促進學(xué)生的合作精神，有利于班級中出現(xiàn)良好的班級氛圍，提高班主任的班級管理效率。（四）關(guān)愛和尊敬學(xué)生，將學(xué)生作為班級管理工作的主體新課程改革理念要求在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生作為主體，這不僅是對

10、課堂教學(xué)的要求，班級管理也是教學(xué)活動的一部分，對于學(xué)生的身心發(fā)展都有重要的作用。所以在班主任進行班級管理工作時，也應(yīng)將學(xué)生作為班級管理的主體，充分尊重與關(guān)愛班級中的每一位學(xué)生，教師應(yīng)觀察班級中每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于消極等負面情緒時，班主任應(yīng)及時地對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作。在這一過程中，班主任與學(xué)生的家長建立聯(lián)系。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，及時了解學(xué)生家中出現(xiàn)的變化，防止因家庭變動而給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)與心理上的不利影響，在這一過程中，教師應(yīng)做好保密工作，充分尊重學(xué)生，才能進行好班級管理工作。同時班主任與學(xué)生家長建立有效的聯(lián)系還能促進學(xué)生與家長形成一個統(tǒng)一的教育方式，高效地促進學(xué)生的身心健康成長。四、結(jié)語綜上所述，小學(xué)班主任的班級管理工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有重要的影響。小學(xué)班主任在班級管理過程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，容易出現(xiàn)管理觀念落后、管理模式單一等現(xiàn)象。對此，班主任應(yīng)通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從班級管理的主體內(nèi)容出發(fā)，制定班級管理工作目標(biāo)、培養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)合作精神以及關(guān)愛和尊敬學(xué)生，將學(xué)生作為班級管理工作的主體等方式進行有效的小學(xué)班級管理工作，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻