探討小學(xué)班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策

1、    探討小學(xué)班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策    代佳會(huì)摘要：在小學(xué)階段的班級(jí)管理中，班主任不僅要合理安排教學(xué)任務(wù)，還要在一定程度上負(fù)責(zé)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。但受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的班主任都會(huì)更注重學(xué)生的成績(jī)，從而忽視了對(duì)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的關(guān)注。當(dāng)前隨著新課改的持續(xù)深入，現(xiàn)代教學(xué)理念的滲透，對(duì)小學(xué)班主任的管理工作也提出了更高的要求。本文根據(jù)小學(xué)班主任管理工作中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)個(gè)人建議，以期能夠推動(dòng)小學(xué)班主任工作的順利開(kāi)展，進(jìn)而構(gòu)建良好的德育與班風(fēng)，促進(jìn)小學(xué)生全面、健康的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；問(wèn)題；對(duì)策小學(xué)班主任相較于

2、初高中班主任的管理工作，難度更大，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力受家庭生活的局限，對(duì)社會(huì)地位及道德觀念沒(méi)有較深的了解，這也是班主任管理難度較大的主要因素。小學(xué)班主任既要保證學(xué)生在校期間的安全，還要保證課堂教學(xué)效果，因此，班主任在管理中應(yīng)該將教學(xué)與管理相結(jié)合，有助于將素質(zhì)教育理念融入到教育工作當(dāng)中，提升班主任管理工作水平的同時(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的問(wèn)題1.班級(jí)管理理念陳舊小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有正確的價(jià)值觀念，因此班主任在管理中不能過(guò)于強(qiáng)制性，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、陳舊的管理理念。并且，傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需求，同

3、時(shí)也制約了學(xué)生的思維發(fā)展與潛能開(kāi)發(fā)。如果班主任在管理中一味地用成人的地位和邏輯來(lái)強(qiáng)制性的管理學(xué)生，會(huì)制約學(xué)生天性及個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。這種管理方式將會(huì)把學(xué)生變成學(xué)習(xí)工具，而班主任就是他們的“操控者”，這樣會(huì)導(dǎo)致加大師生之間的距離，降低學(xué)生學(xué)習(xí)與參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生阻礙作用。2.單一的管理方式目前，大多數(shù)小學(xué)班主任的管理管理工作比較偏向于以身份壓制學(xué)生。如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上課走神、不認(rèn)真完成作業(yè)、吵鬧等現(xiàn)象時(shí)，班主任往往都會(huì)直接對(duì)其厲聲呵斥。這種做法或許會(huì)對(duì)一般的學(xué)生管用，但是對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生卻不會(huì)有太大作用，這種方式只會(huì)讓他們表面順從，內(nèi)心卻心懷憎恨

4、，甚至?xí)拰W(xué)。此外，很多教師都會(huì)在班級(jí)內(nèi)設(shè)立班干部，幫助自己管理學(xué)生，使其受到一定程度的孤立，降低了班集體的凝聚力，影響班主任工作的順利開(kāi)展。3.教學(xué)任務(wù)影響管理效率首先，班主任的本職工作就是將自己對(duì)所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)完成。其次，班主任還屬于班級(jí)的主要管理者，因此必須要及時(shí)了解學(xué)生的心理或思想動(dòng)態(tài)。最后，班主任也是孩子們?cè)趯W(xué)校內(nèi)的監(jiān)護(hù)人，負(fù)責(zé)在校期間的安全與健康。由此得知，班主任從清晨上班開(kāi)始，就會(huì)有很多的工作內(nèi)容需要完成，如學(xué)生的到校情況、課間的活動(dòng)及秩序等，都需要教師及時(shí)關(guān)注，并重視學(xué)生的安全，再加上班主任還要備課、批改作業(yè)等任務(wù)，事情繁雜、忙碌，影響了班級(jí)管理的質(zhì)量。二、班主任管理工作的

5、對(duì)策1.更新班級(jí)管理的理念班主任在班級(jí)管理中，不僅僅是管理者，也是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)者。班主任在 教學(xué)中，應(yīng)該善于用鼓勵(lì)和欣賞的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，盡量給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，班主任還需要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尤其是在學(xué)生出現(xiàn)矛盾或在學(xué)習(xí)中遇到困惑的時(shí)候，不能只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，應(yīng)該耐心與學(xué)生溝通，找到癥結(jié)所在，再逐步引導(dǎo)學(xué)生將這些問(wèn)題解決。另外，班主任在給小學(xué)生制定規(guī)則時(shí)，應(yīng)該根據(jù)其身心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的定制，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自律性，促進(jìn)班級(jí)和諧的發(fā)展。2.更新班主任的管理方式小學(xué)班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，為了能夠更好的提升自身的管理工作的專(zhuān)業(yè)水

6、平，就必須要?jiǎng)?chuàng)新自身的管理方式。同時(shí)，小學(xué)班主任在管理過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，以新課改要求為原則，不斷地創(chuàng)新管理方式，從而提升班主任管理工作的效率及質(zhì)量。為了真正實(shí)現(xiàn)這一目的，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與交流，不僅僅是學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，更多的還是要關(guān)注學(xué)生生活方面的問(wèn)題，從而能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性地管理，進(jìn)而使班主任的管理工作更加的科學(xué)與合理。3.適當(dāng)減少班主任的工作量小學(xué)班主任的工作量較大，導(dǎo)致管理效果的降低，因此，為了更好的提升班主任管理工作的質(zhì)量，必須要適當(dāng)減少班主任的工作量。這就要求學(xué)校及教育部門(mén)的密切配合，積極解決教師管理工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而有效的

7、減少班主任的工作量，減輕其管理壓力，促使班主任能夠?qū)⒏嗟鼐ν度氲桨嗉?jí)管理工作當(dāng)中，保證班主任管理工作的順利開(kāi)展，進(jìn)而能夠有效提升班主任的管理水平及質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該給班主任設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以保證其能夠全心的投入到管理工作當(dāng)中，與此同時(shí)，還要要求各科授課教學(xué)積極配合各班主任的管理工作。4.評(píng)價(jià)體系多元化單一的評(píng)價(jià)體系容易影響班主任的管理方向，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，建立一套完善的、多元化的班主任管理工作評(píng)價(jià)機(jī)制。如，階段化評(píng)估體系，不只是同一階段的班級(jí)之間的比較，還可以是不同階段的班級(jí)相比較，由此得出近期的發(fā)展?fàn)顩r；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)那些班級(jí)管理工作較為突出的或有良好成績(jī)的班主任，以此調(diào)動(dòng)班主任參與班級(jí)管理工作的積極性，使得班主任能夠更加全身心的投入到班級(jí)管理工作當(dāng)中。除此之外，班主任還應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行家訪，及時(shí)了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，既能增加教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，還有助于班主任對(duì)學(xué)生給予更好的幫助?？偠灾?，小學(xué)階段的班級(jí)管理非常重要，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展都有著直接的影響，同時(shí)還是教學(xué)體系能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。因此，小學(xué)班主任必須重視對(duì)班級(jí)的管理，積極轉(zhuǎn)變管理理念，不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)管理能力及素質(zhì)，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以此促進(jìn)良