探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動模式意義及思路

1、    探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動模式意義及思路    祁顯章摘 要對于初中數(shù)學(xué)教育來講，無論是師生互動，還是生生互動，都是必不可少的，前者能夠提高教學(xué)效率，后者可以提升學(xué)習(xí)效率。所以，在實際的數(shù)學(xué)課堂上，教師必須要重視互動模式的構(gòu)建。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，以初中數(shù)學(xué)為例，探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂互動模式。關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂互動模式；具體思路一、前言教學(xué)改革的深入使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求出現(xiàn)了一些變化，原有的教學(xué)模式明顯不能適應(yīng)當(dāng)前要求。所以，具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合新課標，對教學(xué)方式進行調(diào)整，變知識灌輸為寓教于樂。這個過程中，課堂互動模式的構(gòu)建是一

2、個重點，需要教師在熟練把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點與其展開雙向互動，并在同時促進生生互動。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂互動模式（一）互動的意義初中數(shù)學(xué)課堂上進行師生互動及生生互動的意義在于兩個方面：首先，此舉有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的增強。僅靠死記硬背不可能學(xué)好數(shù)學(xué)，這一點也是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科最大的不同點之一。在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的過程中，學(xué)生必須逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ā＿@就要求教學(xué)中注重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而互動恰恰就是達到這一目的的最佳途徑之一。其次，此舉能夠集思廣益，打破思維限制。以往的數(shù)學(xué)課堂上，互動僅限于師生之間，生生之間的互動幾乎沒有。這種情況會促使學(xué)生形成定向思維，對其分析問題產(chǎn)生

3、限制，不利于其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及解題能力的增強。而互動教學(xué)則是一種囊括了生生互動的教學(xué)模式，經(jīng)常開展的小組討論為學(xué)生之間的交流提供了充足的機會。在學(xué)生之間有條件進行充分交流的前提下，學(xué)生就能夠掌握更多的解題方法，看待問題時思維也會更加靈活。（二）具體思路1.使學(xué)生在相互協(xié)作的過程中充分交流協(xié)作有助于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，同時也能夠使他們彼此影響，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生間的協(xié)作創(chuàng)造機會，使他們能夠從協(xié)作的過程中得到鍛煉。為此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，嘗試讓學(xué)生以小組的形式共同探究。以初中數(shù)學(xué)中關(guān)于一元一次不等式的知識為例，由于這部分的內(nèi)容需要學(xué)生進行類比聯(lián)想，在教學(xué)的時候，教師

4、就可以將學(xué)生分為若干小組，并為其布置一個難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，要求他們共同完成。這種做法將學(xué)生分為了幾個小的團體，他們在完成任務(wù)的過程中會主動尋求其他組員的幫助，進而實現(xiàn)有效的協(xié)作。具體操作方法可參考：第一步，教師在黑板上寫出兩個不等式，并將它們的解集用數(shù)軸表示出來。比如，5x-4<3x+2、2（x+9）>3（1-x）x。第二步，要求學(xué)生分組討論，并提出“五分鐘后每組派一名代表來說一說如何理解這兩個不等式”。第三，教師對學(xué)生發(fā)言進行總結(jié)，并對此種不等式與一元一次方程的關(guān)系進行歸納，幫助學(xué)生理清思路。在進行到第二步的時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)此種不等式與一元一次方程存在一些共同點，在討論的時候，通過

5、聽取其他組員的發(fā)言，學(xué)生對于二者的關(guān)系就會有更全面的認識，再加上最后教師進行了總結(jié)，學(xué)生對于二者的關(guān)系就會了解的較為清楚。2.將新技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效融合起來多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)工具不具有的優(yōu)勢，其不僅能夠呈現(xiàn)生動的畫面，還可以展示動態(tài)過程，揭示一些口頭表述難以說清的規(guī)律，所以，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育中，可以起到增強互動積極作用的效果，有助于學(xué)生從互動中獲取更多益處。以一次函數(shù)這部分的教學(xué)為例，以往的條件下，教師只能通過將函數(shù)圖像畫在黑板上的方式，來輔助講解。這種方式很難使學(xué)生產(chǎn)生互動興趣，對知識的理解也會停留在表面。但是，在應(yīng)用多媒體的前提下，借助其超鏈接功能就可以將函數(shù)圖像生動的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，無

6、論是講解，還是舉例說明，都非常的方便，學(xué)生對知識的理解也將因此更加系統(tǒng)和全面。在具體操作的過程中，教師可以參考這種做法：第一步，教師為學(xué)生示范如何繪制一次函數(shù)的圖像，例子可以是y=5x。在繪制的過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生交流，并趁機強調(diào)繪制時需要注意的問題，使學(xué)生明白5的意義。第二步，教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，將5換成其他數(shù)字，并探討如何進行圖像繪制。這樣的做法既可以保證師生互動，也可以使學(xué)生之間有機會交流，為生生互動創(chuàng)造了條件。3.將理論滲透進實踐當(dāng)中按照現(xiàn)行的初中教育要求，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，理論是教學(xué)的一大重點，實踐也同樣重視。脫離了實踐的理論，將無法起到實質(zhì)作用，所以，教學(xué)活動中想辦法使學(xué)生將

7、理論付諸實踐也是一個重要任務(wù)。為此，教師在教學(xué)的過程中，就要想辦法將數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生運用理論去解決實際問題，或者從解決實際問題的過程中學(xué)到知識。以黃金分割這部分為例，在授課的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標開展分組合作，具體操作辦法為：首先，教師將全班學(xué)生分為三個小組，并確定每組的任務(wù)。對于第一組學(xué)生，教師可要求他們查找資料，總結(jié)黃金分割的來源。對于第二組學(xué)生，教師可要求他們歸納數(shù)學(xué)與黃金分割的關(guān)系。對于第三組學(xué)生，教師可要求他們聯(lián)系生活實際，整理一些能夠體現(xiàn)黃金分割理論的例子。其次，教師對學(xué)生成果進行匯總。對于黃金分割，在教師一開始提出的時候，很多學(xué)生都不了解，如果教師直接向?qū)W生說明其歷史來源，學(xué)生即使當(dāng)時認真聽，以后也很容易忘記。但是，如果通過上述方式由學(xué)生自己去查找，那么，他們的記憶就會更加深刻，而查資料的過程中他們對于黃金分割的了解也會更加深入，最后教師再進行總結(jié)，教學(xué)將事半功倍。三、結(jié)語總體來講，課堂互動為學(xué)生留下了自由發(fā)揮的空間，有助于其思維的發(fā)散，對其知識運用能力與解題能力的提升均有重要影響。所以，現(xiàn)實中教師就要注重為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作機會，并借助多媒體以及聯(lián)系實際等方式，使學(xué)生在課堂上能夠有更多機會與教師、其他學(xué)生展開互動。參考文獻：1梁長煒.數(shù)學(xué)課堂互動提問八大誤區(qū)j.考試周刊，201