新建地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定中存在的問題與思考

1、    新建地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定中存在的問題與思考    龔彥忠摘要：人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件。文章結(jié)合作者所在高校的實際闡述了人才培養(yǎng)方案設(shè)計中存在的問題，介紹了制訂人才培養(yǎng)方案應(yīng)注意的幾個問題。關(guān)鍵詞：地方院校；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)方案；問題與思考：g642.0 ：a ：1674-9324（2018）02-0238-02人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是一所學(xué)校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)校人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)思想和整體思路，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。1人才培養(yǎng)方案也是對人才

2、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程和方式的總設(shè)計，對保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格有著十分重要的意義。一、新建地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中存在的問題（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清或趨同學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)要確定的首要問題，它是人才培養(yǎng)方案制定和課程體系設(shè)計的主要依據(jù)。然而，部分新建本科院校在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中缺乏對學(xué)校歷史和現(xiàn)實的實際情況的審慎分析，學(xué)校定位不夠清晰，很多學(xué)校傾向于將學(xué)校辦成研究型大學(xué)，偏離了新建本科院校應(yīng)有的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的辦學(xué)特征，由于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也不夠清晰。（二）人才培養(yǎng)方案中課程體系缺乏的系統(tǒng)設(shè)計

3、，課程結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化新建本科院校的課程體系設(shè)計一般有以下兩種模式：第一，沿用原來的專科課程體系，稍稍加工修改形成本科課程體系。第二，借鑒或照抄照搬其他重點高校的課程體系設(shè)計。這兩種模式都沒有根據(jù)各自學(xué)校的實際狀況和特點，因此能夠體現(xiàn)學(xué)校特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會要求的課程少，課程體系落后，缺乏學(xué)術(shù)前沿和專業(yè)發(fā)展的動態(tài)內(nèi)容，缺乏有利于學(xué)生個性發(fā)展，職業(yè)能力訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容。另外，課程體系中必修課程多，選修課程少，不利于學(xué)生開拓視野。這些都是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中普遍存在的問題。（三）人才培養(yǎng)方案中“理論性”課程居主導(dǎo)地位，實踐教學(xué)的重視程度不夠由于很多地方本科高校在人才培養(yǎng)方案的制

4、訂中借鑒重點高校的課程體系重“理論”輕“實踐”。重“理論”輕“實踐”的課程觀導(dǎo)致重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)觀，也使得實踐育人工作缺乏系統(tǒng)性和實效性，具體表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)方案中的課程理論學(xué)時、學(xué)分所占比重較大，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，部分人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)課程學(xué)分學(xué)時數(shù)尚達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。二是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不能形成系統(tǒng)、科學(xué)的實踐教學(xué)體系。三是很多課程雖然設(shè)置了實驗課程，但驗證性的實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少。（四）人才培養(yǎng)方案制定工作缺乏開放性，缺少行業(yè)組織的有效參與目前高校人才培養(yǎng)方案制訂或修訂社會參與度不高。即就是有企業(yè)參與，由于種種原因，企業(yè)參與也缺乏深

5、度。在這種情況下，人才培養(yǎng)方案的制定必然會囿于高校自身的視野，從而導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置過于理論化、缺乏實用性。在這種情況下，人才培養(yǎng)目標(biāo)很難對接行業(yè)需求，培養(yǎng)規(guī)格也就很難對接崗位要求，課程內(nèi)容和教學(xué)過程就很難對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)管理的實際。二、應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案制訂的思考針對以上問題，新建地方本科院校在制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時要注意以下幾點。（一）人才培養(yǎng)方案的制定要緊密圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位新建地方高校本科辦學(xué)歷史相對較短，尤其本科辦學(xué)更短，與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科高校相比，歷史積累少，師資隊伍較弱，生源質(zhì)量較差。因此作為新建地方本科院校，選擇“地方性、應(yīng)用型、特色化”的人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)

6、濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的有特色的應(yīng)用型人才，才是地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的正確選擇。（二）堅持“通識教育課管用、學(xué)科基礎(chǔ)課夠用、專業(yè)課實用”的原則，構(gòu)建完整系統(tǒng)的理論課程體系課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計、課程內(nèi)容的選擇與整合是制定人才培養(yǎng)方案的難點，也是高校人才培養(yǎng)方案制定的核心。對于新建地方本科院校，課程體系的優(yōu)化要適應(yīng)時代的需要，要反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要。具體來講，新建地方本科院校在制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時，要緊緊圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“地方性，應(yīng)用型，特色化”，按照“實基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用”的思路，堅持“通識教育課管用、學(xué)科基礎(chǔ)課夠用、專業(yè)課實用”的原則，構(gòu)

7、建相對完整、較為系統(tǒng)的理論課程體系，科學(xué)地處理通識教育課程與專業(yè)課程、理論課程與實踐課程、課內(nèi)教學(xué)課程與第二課堂的關(guān)系，不斷加強(qiáng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革。（1）“通識教育課管用”就是構(gòu)建全校統(tǒng)一的通識教育課程平臺，開夠上級部門要求開設(shè)的通識教育必修課。此外，在人才培養(yǎng)方案的制定中，加大通識教育課的選修學(xué)分，增加了通識教育課選修的比例，給學(xué)生以寬闊的視野和較大的選擇空間，力求使得通識教育課程學(xué)生喜歡，達(dá)到管用的目的。（2）“學(xué)科基礎(chǔ)課夠用”就是按一級學(xué)科構(gòu)建相近專業(yè)統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)課程，其口徑的寬窄應(yīng)該以保證專業(yè)課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，既不能太寬，也不能太窄。尤其值得注意的是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”不適合新

8、建地方本科院校應(yīng)用型本科教育。2因此新建地方應(yīng)用型本科學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)定并不合適“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的提法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校師資情況和學(xué)生實際以及培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的需要，在學(xué)科基礎(chǔ)課的選擇上應(yīng)該遵循“夠用”原則。（3）“專業(yè)課實用”就是專業(yè)課程應(yīng)該以行業(yè)為背景，與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，在課程內(nèi)容選擇上應(yīng)該應(yīng)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求。遵循實用化和地方化的原則以保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性。（三）圍繞“重應(yīng)用、強(qiáng)技能”的思路，構(gòu)建完整的實踐教學(xué)課程體系，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識1.按照“重應(yīng)用”的思路，圍繞社會對應(yīng)用型人才實踐能力的要求，增加實踐教學(xué)的學(xué)時

9、數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)，提高實踐學(xué)分學(xué)時占整個人才培養(yǎng)方案總學(xué)分和總學(xué)時的比例。整合實踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)與科學(xué)研究、生產(chǎn)實際、課外科技活動相結(jié)合，減少驗證性實驗比重，增加綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容的比例。2.按照“強(qiáng)技能”的思路，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)課程體系中要結(jié)合專業(yè)特點和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將能力素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案之中，真正把知識的獲得與能力的提高聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生積極參與與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的各級各類學(xué)科專業(yè)競賽、文化科技活動，鼓勵學(xué)生積極參與各類專業(yè)資格證書考試考級，鼓勵學(xué)生積極參與各種社會實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。在人才培養(yǎng)方案的制定中，要將這一部分專門進(jìn)行設(shè)計并制定相

10、關(guān)的學(xué)分取得的管理辦法。提高學(xué)生的社會交往能力、適應(yīng)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等綜合能力。（四）深化人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步加大人才培養(yǎng)方案制定過程中的開放性和靈活性新建應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案的制定要大膽創(chuàng)新，吸收相關(guān)行業(yè)和用人單位直接參與人才培養(yǎng)方案的制定，人才培養(yǎng)的內(nèi)容要直接和就業(yè)行業(yè)接軌。一是堅持“面向需求，創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化實踐，協(xié)同育人”理念，積極探索“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的人才培養(yǎng)模式，鼓勵各專業(yè)根據(jù)學(xué)科特點自主修訂人才培養(yǎng)方案。二是要鼓勵各專業(yè)在課程模塊框架內(nèi)對課程進(jìn)行大膽創(chuàng)新，給二級學(xué)院充分的自主權(quán)，積極引入校、院（所）以及行業(yè)（企業(yè)）等參與人才培養(yǎng)。三是為促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、升學(xué)及出國等不同發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)方案制定為學(xué)生開展在校（境）外開展交流學(xué)習(xí)搭建平臺、預(yù)留端口，在成績認(rèn)定、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分置換、學(xué)籍管理等方面做好設(shè)計?？傊陆ǖ胤奖究圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)方