教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)評(píng)審書(shū)

1、成果名稱 所屬階段 成果類別 成果主持人附件2：六盤(pán)水市中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)評(píng)審書(shū)兒童學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研究小學(xué)教育d教學(xué)方法楊婷所在單位 推薦單位名稱及蓋章 推薦時(shí)間六盤(pán)水市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)iii六盤(pán)水市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)iii2015 年 10 月 10 日六盤(pán)水市教育科學(xué)研究院制2015年7月15日成果持有者承諾書(shū)在申報(bào)成果獎(jiǎng)過(guò)程中，本人自愿做出如下承諾:對(duì)填寫(xiě)的各項(xiàng)內(nèi)容負(fù)責(zé)，成果申報(bào)材料真實(shí)、可靠，不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議，未弄虛作假、未剽竊他人成果。成果主持人簽字:所在單位主要負(fù)責(zé)人簽字（簽章）：填表說(shuō)明1. 所屬階段a.學(xué)前教育b.小學(xué)教育c.初中教育d. 高中教育e.其他（指成果內(nèi)容涉及

2、上述兩個(gè)及以上階段或領(lǐng) 域，或涉及基礎(chǔ)教育與其他教育的銜接等）2成果類別：指基礎(chǔ)教育各階段教學(xué)成果主要涉及的具體領(lǐng) 域，依照教學(xué)活動(dòng)的若干要素細(xì)分為如下類別。a.學(xué)習(xí)策略、b.教學(xué)模式、c.課程資源、d.教學(xué)方法、e.評(píng) 價(jià)方式、f.課程改革、g.心理機(jī)制、h.兒童游戲、i.習(xí)慣養(yǎng)成、 j.道德修養(yǎng)、k.技術(shù)教育、l.專業(yè)發(fā)展、m.教學(xué)管理、n.教師評(píng) 價(jià)、0學(xué)生評(píng)價(jià)、p.家庭教育、q.幼兒發(fā)展、r.特殊教育的理論 與實(shí)踐、s.留守兒童、t.其他（基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的其他領(lǐng)域）3. 成果主持人以個(gè)人名義申報(bào)的教學(xué)成果，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)個(gè)人姓 名；以單位名義申報(bào)的教學(xué)成果，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)單位全稱；為保證教學(xué) 成果的

3、權(quán)屬明確，本欄目若出現(xiàn)多個(gè)名稱的，將予淘汰。4. 主要參加者以個(gè)人名義申報(bào)的成果，主要參加者人數(shù)不 能超過(guò)5人；以單位名義申報(bào)的成果，主要參與單位不能超過(guò)3 個(gè)。一、成果簡(jiǎn)介成果名稱兒童學(xué)習(xí)興趣研究起止起始：2013年3月促進(jìn)方法研究時(shí)間完成：2015年10刀關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）：兒童 興趣 方法1 成果概要（800字以內(nèi)）一. 提煉促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣的策略和教學(xué)模式（-）初步探索了兒童學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法的情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行有價(jià)值的情境創(chuàng)設(shè)，總結(jié)教學(xué)效果。分別進(jìn)行了語(yǔ)文（識(shí)字、閱讀、習(xí)作）、數(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)科促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣的情景創(chuàng)設(shè)。有溝通情境策略、層次性情境策略、數(shù)學(xué)生活情境策略、生活音樂(lè)情境策略等等

4、。（-）初步形成促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣的新型課堂教學(xué)模式分別進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科識(shí)字、閱讀、習(xí)作、群文閱讀板塊的“導(dǎo)一一讀一一議一一探結(jié)一一批一一練”教學(xué)模式；“自讀一一交流一一積累（略讀）”教學(xué)模式；“讀中學(xué)寫(xiě),由仿到創(chuàng)一一讀寫(xiě)結(jié)合模式”等。數(shù)學(xué)學(xué)科可行性教學(xué)模式，音樂(lè)學(xué)科“快樂(lè)音樂(lè)”的課堂教學(xué)模式研究等。（三）特色活動(dòng)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展學(xué)科特色活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣。如：“葉畫(huà)創(chuàng)意暨創(chuàng)作”,加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。“剪角和數(shù)角活動(dòng)”，提高了學(xué)生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)牛的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)牛的

5、操作能力和良好的操作習(xí)慣我的假期牛活”提高兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。音樂(lè)劇的活動(dòng)，在演唱、創(chuàng)編臺(tái)詞、設(shè)計(jì)動(dòng)作等實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話、表演、歌唱、創(chuàng)造等綜合表演能力。極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。（四）個(gè)案研究，因材施教，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣在自然狀態(tài)下選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，并在實(shí)驗(yàn)研究中，與非實(shí)驗(yàn)對(duì)象作縱向、橫向比較分析，進(jìn)行個(gè)案研究。先后進(jìn)行了近50名學(xué)生的案例分析。整體上從培養(yǎng)學(xué)生的自信心、增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力出發(fā)，對(duì)其給予更多關(guān)心、鼓勵(lì)，排除學(xué)生畏難心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二. 教師的教學(xué)能力和科研水平得

6、到一定發(fā)展在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效的措施, 總結(jié)得失，及吋調(diào)控。（一）研究使教師的觀念得到進(jìn)一步更新，教學(xué)行為發(fā)生變化。在實(shí)踐研究屮，教師的思想觀念發(fā)生了根本性的變化。首先，教師們意識(shí)到教育的過(guò) 程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。過(guò)去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打 破了，代之以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣、尋求多形式、多途徑方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能 力。（-）在研究中教師不斷地自我反思，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在實(shí)踐研究中，老師們學(xué)會(huì)了反思。在教學(xué)前、教學(xué)時(shí)、教學(xué)后都能及時(shí)對(duì)自己的教 學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行反思，在不斷的反思中更新教

7、學(xué)觀念，改善 教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。近兩年來(lái)，研究組的教師在教育教學(xué)屮都起得了很大的進(jìn)步， 負(fù)責(zé)人楊婷多次承擔(dān)市級(jí)、區(qū)級(jí)培訓(xùn)，發(fā)表論文數(shù)篇；研究教師支蘭多次承擔(dān)市級(jí)、區(qū)級(jí) 培訓(xùn)并擔(dān)任主講；研究教師左丹、沈海濤、支蘭積極在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行成果推廣檢驗(yàn)。研究 小組先后成立了貴州省小學(xué)語(yǔ)文楊婷名師工作室、六盤(pán)水市小學(xué)語(yǔ)文楊婷名師工作室、三 課教研聯(lián)盟小學(xué)音樂(lè)支蘭名師工作室、三課教研聯(lián)盟小學(xué)語(yǔ)文劉靜名師工作室。研究小組總結(jié)提煉了共20余篇論文，積極參與貴州省教育科學(xué)研究院2014、2015 年教育科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選，榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。三. 絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高通過(guò)觀察了解，發(fā)

8、現(xiàn)我們的學(xué)牛在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再是被動(dòng)地學(xué)，機(jī)械地練，而是主 動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，并掌握傾聽(tīng)要求，懂得聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)、聽(tīng)得怎么樣。特別是實(shí) 驗(yàn)班學(xué)生，通過(guò)測(cè)試數(shù)據(jù)分析我們可以看到，課題研究開(kāi)始時(shí)原平行班的同學(xué)在學(xué)習(xí)能力 方面比實(shí)驗(yàn)班稍前一些，通過(guò)兩年的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在各個(gè)方面都超過(guò)了平行班。后 期測(cè)試記錄反映實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣好，能保持較長(zhǎng)時(shí)間的有效學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)時(shí)間20 分鐘的以上學(xué)生占29%,比平行班高出10%。四. 研究取得的教育教學(xué)改革效益（一）問(wèn)題研究涉及范圍廣，活動(dòng)影響面大該問(wèn)題研究依托貴州省小學(xué)語(yǔ)文楊婷名師工作室、三課教研聯(lián)盟、六盤(pán)水市小學(xué)語(yǔ)文 楊婷名師工作室的平臺(tái)，涉及2

9、7所學(xué)校，參研教師達(dá)120余人，共開(kāi)展大型活動(dòng)近十次, 專題講座3場(chǎng)，共1500余人次參加；培訓(xùn)及研討活動(dòng)12余次，參加人數(shù)40余人次。問(wèn) 題研究相關(guān)的簡(jiǎn)報(bào)12期。近幾年來(lái)積累參研教師的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及課例46余份，其中獲市及以上獎(jiǎng)勵(lì)的近20份。（二）該實(shí)踐研究的開(kāi)展有力地促進(jìn)了參研教師形成“促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣”教育觀念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的改變教師在研究過(guò)程中學(xué)習(xí)討論了相關(guān)概念及實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)與z有關(guān)的概念進(jìn)行了分析界定，從而提高了理論素養(yǎng)和借助理論考察實(shí)踐的教學(xué)分析能力。教師通過(guò)對(duì)與學(xué)科教學(xué) 密切相關(guān)的教學(xué)策略、教學(xué)模式、特色活動(dòng)等的關(guān)注和研究，獲得了對(duì)學(xué)科教學(xué)屬性的進(jìn) 一步理解，有力促進(jìn)了學(xué)科

10、教學(xué)。對(duì)涉及學(xué)生非認(rèn)知領(lǐng)域的關(guān)注，促進(jìn)了教師“教書(shū)育人、 育人為本”觀念的形成和深刻理解。教師在實(shí)踐研究中更深刻地理解了”教與學(xué)”的關(guān)系, 認(rèn)為教師“要放飛學(xué)生學(xué)習(xí)的翅膀”、“要擦亮學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛”、“要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙”。-位老教師在研究屮反思了白己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在新的思路啟發(fā)下重組了自我經(jīng)驗(yàn)，不僅取 得良好的教學(xué)效益，更實(shí)現(xiàn)了自我的突破和發(fā)展。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到很大程度的促進(jìn)與提高，學(xué)習(xí)策略得以豐富與發(fā)展，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率得到提升主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善、學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、豐富與發(fā)展, 學(xué)習(xí)自我反思與調(diào)節(jié)能力的提高。抽樣檢測(cè)表明，開(kāi)展有關(guān)實(shí)踐研究的學(xué)校的學(xué)生都喜歡 到學(xué)

11、校讀書(shū)，98%的學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生自述，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了成功的感 覺(jué)，重建了自信?！痹瓉?lái)“進(jìn)入不了狀態(tài)”、“提不起精神”的狀況得到了較人改善。學(xué)生 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣比以前有所增強(qiáng)，能主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)了。實(shí)踐研究聯(lián)系學(xué)牛?；?、促進(jìn)“讀 寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)改革的老師談到，以前同學(xué)們怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文就趕快把作文參考書(shū) 翻出來(lái)，而現(xiàn)在不怕了，愿意寫(xiě)了，作文內(nèi)容基本上真實(shí)，能夠言z有物，敢于說(shuō)出自己 的獨(dú)特感受和想法。教師上作文課自己講得少了，聽(tīng)得多了，評(píng)得多了。閱讀習(xí)慣增強(qiáng), 課外閱讀量增大；上課喜歡探討問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的同學(xué)也越來(lái)越多。在開(kāi)展這項(xiàng)研究的學(xué)校和教師那里，教學(xué)質(zhì)量與效果

12、都得到了提高，教學(xué)成績(jī)突出。老師們普遍認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)很重要，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展了思維能力, 習(xí)得和發(fā)展了學(xué)習(xí)方法、策略，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不光今天能學(xué)好，更重要的是明 天也能學(xué)好。（四）在該項(xiàng)研究驅(qū)動(dòng)下全市四個(gè)區(qū)縣、27所學(xué)校教改氛圍日漸濃厚，教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。研究成果在27所學(xué)校實(shí)踐，惠及60余個(gè)班級(jí)、2000余名教師、6000余名學(xué)生。2015 年10月，圍繞貴州省小學(xué)語(yǔ)文楊婷名師工作室“興趣語(yǔ)文快樂(lè)語(yǔ)文”的研究方向，工作 室主持人、成員乂積極中報(bào)了貴州省名師工作室專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目：快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)法研 究、讀寫(xiě)結(jié)合式作文教學(xué)法研究、小學(xué)語(yǔ)文激情課堂教學(xué)方法研究、小學(xué)

13、快樂(lè)識(shí)字 的實(shí)踐研究。2014年3月，各學(xué)科教師在楊婷負(fù)責(zé)的課題兒童學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研究 課題的理論指導(dǎo)下，申報(bào)六盤(pán)水市基礎(chǔ)教育課題共5個(gè)：兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研 究、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味化方法研究、促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展的方法研 究、兒童課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研究、兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研究。參與 實(shí)驗(yàn)研究的人員達(dá)到39人，涉及語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科和課堂、課外等領(lǐng)域。真 正做到發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，教師人人參與課題研究，以研究為抓手，將骨干教師團(tuán) 結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，聚合批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推 岀一批人，形成學(xué)校內(nèi)部積極主動(dòng)參與的教育科研

14、氛圍，使該研究獲得更大的科研空間。聯(lián)盟內(nèi)教師普遍對(duì)這一研究持認(rèn)可態(tài)度。認(rèn)為，這一研究強(qiáng)有力地把大家凝聚在了一 起，并帶動(dòng)了一批研究型教師成長(zhǎng)起來(lái)，尤其對(duì)農(nóng)村教師、青年教師的幫助最大，“至少 少走了 5、6年彎路”。通過(guò)這項(xiàng)研究，教師們認(rèn)識(shí)到“學(xué)校的研究是基于問(wèn)題的研究，是 雜雜實(shí)實(shí)地解決自己身邊的問(wèn)題”，教學(xué)改革做到了有據(jù)可依、有路可循，教改活動(dòng)“真、 實(shí)、活”，“通過(guò)參與研究，學(xué)會(huì)多角度地看問(wèn)題，見(jiàn)識(shí)廣了，會(huì)思考、也能思考了，自然 就會(huì)對(duì)專業(yè)教學(xué)有幫助?！甭?lián)盟內(nèi)教學(xué)、教研面貌和學(xué)術(shù)氛圍向著“有效、實(shí)用、真實(shí)、 自然”的方向發(fā)生了所期望的變化。“兒童學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研究”這項(xiàng)研究關(guān)注的是影響學(xué)

15、生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的基本 的和長(zhǎng)期的問(wèn)題，作為省級(jí)課題、省級(jí)名師工作室的主要研究方向，該項(xiàng)研究必將沿著不 斷深入、不斷具體、不斷拓展的道路持續(xù)開(kāi)展下去，為研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校、乃至六盤(pán)水市、貴 州省教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高作出更大貢獻(xiàn)。2解決的主要問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法（800字以內(nèi)）一. 解決的主要問(wèn)題（一）合理改革教法。使教學(xué)方法最人限度的貼近新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際。從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）高效巧妙的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)點(diǎn)撥。包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、練習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)全過(guò)程的 方法。（三）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“第二課堂”。例如活動(dòng)課、辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等等。1. 在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用情感與創(chuàng)設(shè)情境的和諧統(tǒng)一、

16、在情感與意境的最佳組合中, 使學(xué)生受到感染，從而提高學(xué)習(xí)興趣。2. 教師能夠運(yùn)用“情景創(chuàng)設(shè)一一自主學(xué)習(xí)一一合作探究一一展示交流一一精講點(diǎn)撥一 鞏固訓(xùn)練一一反饋拓展”課堂教學(xué)模式靈活教學(xué)。3通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、練習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。二. 解決問(wèn)題的過(guò)程（一）問(wèn)題研究的理論依據(jù)捷克教育家夸美紐斯、人民教育家陶行知先生的教育理論、構(gòu)建主義教學(xué)理論、現(xiàn)代 認(rèn)知心理學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為木研究提供了厚實(shí)的理論基礎(chǔ)。（-）人員分工（1）研究方案的制定修改楊婷（2）理論學(xué)習(xí)資料搜集整理、檔案資料管理羅黒今蜀劉靜（3）課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)

17、新研究沈海濤左丹（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究羅黔蜀支蘭（5）個(gè)案研究左丹沈海濤（三）實(shí)踐研究保障措施（1）時(shí)間保證 木硏究?jī)赡陼r(shí)間完成。課堂教學(xué)有保證時(shí)間，第二課堂的開(kāi)設(shè)可在課 外活動(dòng)實(shí)施，有充足的時(shí)間。（2）資金條件 學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金。用于購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、外出學(xué)習(xí)交流、調(diào)查研究、 論文發(fā)表打印、書(shū)籍出版等活動(dòng)。（3）專業(yè)支持 本研究小組研究教師有省級(jí)教學(xué)名師一名、市級(jí)骨干教師兩名、聯(lián)盟 教育名師兩名。具有高級(jí)職稱的教師兩名，實(shí)驗(yàn)教師均為學(xué)校學(xué)科帶頭人，骨干教師。聘 請(qǐng)六盤(pán)水市教研員藺代平老師為課題顧問(wèn)，學(xué)校將定期邀請(qǐng)?zhí)A代平老師到校指導(dǎo)課題研究。（四）實(shí)踐研究步驟1 問(wèn)題研究、提煉階段（2013年

18、3月一一2013年6月）（1）進(jìn)行小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因調(diào)查與分析；（2）實(shí)施“兒童學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研究”學(xué)習(xí)、研究；（3）制定"缺乏學(xué)習(xí)興趣"的應(yīng)對(duì)措施并付諸實(shí)踐；（4）構(gòu)建一套成型的學(xué)科課堂教學(xué)模式，付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐；（5）組建興趣學(xué)習(xí)小組，開(kāi)設(shè)第二課堂。2總結(jié)驗(yàn)收、成果展示階段（2013年7月2013年8月）（1）組織實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)。（2）做好研究總結(jié)工作，積累收集資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，將有關(guān)實(shí)踐理論納入校木教 研讀本之中。3. 成果推廣、實(shí)踐檢驗(yàn)階段（2013年9月2015年9月）（1）在實(shí)驗(yàn)學(xué)校推廣“兒童學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法”，

19、檢驗(yàn)研究成果。（2）做好研究成果運(yùn)用反思。三. 解決問(wèn)題的方法（-）文獻(xiàn)研究借助理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究。資料員收集、整理有關(guān)學(xué)習(xí)資料，課題組成員進(jìn)行 深入學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十二法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣等理論知識(shí)，對(duì)研究小 組開(kāi)展實(shí)騎研究活動(dòng)提供了有力的理論支撐。（二）實(shí)驗(yàn)研究（個(gè)案研究）在自然狀態(tài)下選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，并在實(shí)驗(yàn)研究中，與非實(shí)驗(yàn)對(duì)象作縱向、 橫向比較分析。進(jìn)行個(gè)案研究，先后進(jìn)行近50名學(xué)牛案例分析。根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及背景 情況，選取筆談、通信的方式，使學(xué)生在一種平和、無(wú)壓力的心理狀態(tài)下敞開(kāi)心扉，與教

20、師進(jìn)行思想交流，幫助其分析其中原因，排除困擾其學(xué)習(xí)的情緒。排除學(xué)生畏難心理，激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生參與到教學(xué)屮，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué) 習(xí)的主人，愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。（三）行動(dòng)研究1：進(jìn)行有價(jià)值的情境創(chuàng)設(shè)，總結(jié)教學(xué)效果生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，使之 在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。女山“溝通的情境策略”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生思考和知識(shí)建構(gòu)。通過(guò)合作解決問(wèn)題、小組 討論、意見(jiàn)交流、游戲辯論等形式，教師可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的溝通互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了 學(xué)生的思維

21、，同一的命題作文，就不再會(huì)出現(xiàn)千人一面的文章了。再如：“層次性情境策略”，遵循兒童的心理思維規(guī)律，分階段分步驟提高學(xué)生的習(xí)作 水平。重視把學(xué)生帶進(jìn)豐富多采、生動(dòng)形象、真實(shí)可感的客觀情境，發(fā)展他們的具體形象 思維能力和創(chuàng)造性想象能力，并把語(yǔ)言功能的發(fā)展與此緊密地聯(lián)系起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)、 句子和語(yǔ)言片段來(lái)描述情境，生動(dòng)地再現(xiàn)情境、也耍適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入創(chuàng)造性想象 活動(dòng)的領(lǐng)域，引導(dǎo)兒童運(yùn)用語(yǔ)言片斷和段落描述情境、發(fā)展情境或創(chuàng)造新的情境。（四）行動(dòng)研究2：新型課堂教學(xué)模式促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣分別進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科識(shí)字、閱讀、習(xí)作、群文閱讀板塊的“導(dǎo)一一讀一一議一一探一一 結(jié)一一批一一練”教學(xué)模式、“自讀一

22、交流一積累（略讀）”教學(xué)模式、“讀中學(xué)寫(xiě)，由仿到 創(chuàng)一一讀寫(xiě)結(jié)合模式”等，數(shù)學(xué)學(xué)科可行性教學(xué)模式，咅樂(lè)學(xué)科“快樂(lè)咅樂(lè)”的課堂教學(xué) 模式研究等，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。（五）行動(dòng)研究3：特色活動(dòng)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣“人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考”教育家陶行知這句淺顯易懂 的話，蘊(yùn)含著十分深刻的哲理，我們可以從中受到啟迪，悟?qū)绲览?。心理學(xué)家皮亞杰指出: “活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始。研究小組開(kāi)展的“葉畫(huà)創(chuàng)意暨創(chuàng)作”、“剪角和數(shù) 角活動(dòng)”、“我的假期生活”、“快樂(lè)咅樂(lè)劇”等活動(dòng)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且促 進(jìn)了兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。（六）反思研究：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在教學(xué)實(shí)踐

23、和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題研究重點(diǎn)，注重積累素材，積極參與貴州省教 育科學(xué)研究院2014、2015年教育科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選，并榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、 三等獎(jiǎng)?？偨Y(jié)提煉了：兒童學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研究報(bào)告、課堂對(duì)話促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興 趣、個(gè)性評(píng)改激發(fā)習(xí)作興趣、撥動(dòng)心之弦，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀、低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn) 練淺見(jiàn)、有效教學(xué)從興趣出發(fā)、靈活使用教材 引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生成為 識(shí)字學(xué)習(xí)的小主人、有效評(píng)價(jià)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣、以成功激起學(xué)習(xí)興趣一作業(yè)中 的三顆星、以讀驅(qū)動(dòng)，鋪路搭橋，激趣建信心、讓民族文化走進(jìn)音樂(lè)課堂（快樂(lè) 的納西族之旅）、關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)提高民歌教學(xué)實(shí)效、如何實(shí)施有效的閱讀教學(xué) 法。3.成果創(chuàng)新點(diǎn)（

24、800字以內(nèi)）一. 初步探索了兒童學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法的情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行有價(jià)值的情境創(chuàng)設(shè)，總結(jié)教學(xué)效果。分別進(jìn)行了識(shí)字、閱讀、習(xí)作、數(shù)學(xué)、音樂(lè) 學(xué)科促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣的情景創(chuàng)設(shè)。有溝通情境策略、層次性情境策略、數(shù)學(xué)生活情境策 略、生活音圧情境策略等。（-）情境教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用語(yǔ)文閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，會(huì)讓學(xué)生輕松地理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀 課文，可以說(shuō)是事倍功半，一舉多得。創(chuàng)設(shè)情境就是運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、媒體演示、實(shí)驗(yàn)、欣賞自然、表演、游戲、音樂(lè) 等各種手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生活動(dòng)富有情趣，學(xué)生如身臨其境，得其熏陶感染。例如美麗的小興安嶺一文時(shí)，先讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師范讀課文，一邊

25、想象小興安嶺的美 麗，使小興安嶺在他們心目中有個(gè)朦朧的印象。再讓學(xué)生觀察畫(huà)面，體會(huì)小興安嶺的美。然訃學(xué)生用白己克歡的讀書(shū)方式讀課文，接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看看作者是怎樣描繪這些景 物的，抓住“抽”、“嫩綠”、“融化”、“匯成”、“淙淙”、“散步”、“俯下”等 詞語(yǔ)，想像樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)、顏色以及小溪悅耳的聲響，小鹿頑皮的動(dòng)作、神態(tài)等，理解作者 用詞的精當(dāng)，體會(huì)人們的喜悅z情。最后，讓學(xué)生有表情地朗讀，品味小興安嶺的美麗、 迷人，學(xué)生讀得有聲有色，宛如步入小興安嶺美麗的畫(huà)卷之中。（-）習(xí)作指導(dǎo)中情境的創(chuàng)設(shè)溝通的情境策略一一引導(dǎo)和幫助學(xué)生思考和知識(shí)建構(gòu)。通過(guò)小組討論、匯報(bào)交流、游 戲辯論等形式合作解決問(wèn)題，

26、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的溝通互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，同一 的命題作文，也不再會(huì)出現(xiàn)千人一面的文章了。層次性情境策略一一遵循兒童的心理思維規(guī)律，分階段分步驟提高學(xué)生的習(xí)作水平。重視把學(xué)生帶進(jìn)豐富多釆、生動(dòng)形象、真實(shí)可感的客觀情境，發(fā)展他們的具體形象思維能 力和創(chuàng)造性想象能力，并把語(yǔ)言功能的發(fā)展與此緊密地聯(lián)系起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)、句子 和語(yǔ)言片段來(lái)描述情境，生動(dòng)地再現(xiàn)情境、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入創(chuàng)造性想彖活動(dòng)的領(lǐng) 域，引導(dǎo)兒童運(yùn)用語(yǔ)言片斷和段落描述情境、發(fā)展情境或創(chuàng)造新的情境。（三）數(shù)學(xué)生活情境有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了 枯燥乏味

27、、神秘、難懂的印彖，原因z便是脫離了實(shí)際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉 的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激 發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué) 過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原 有的經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：在教學(xué)可能性一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了摸球游戲，即在袋中放入各色小球讓 學(xué)生逐一去摸，并猜測(cè)、統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著追問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因，讓學(xué)生在玩中體 驗(yàn)和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認(rèn)識(shí)“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價(jià)值,

28、 初步掌握“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。孩子們積極地投入到猜測(cè)、討 論當(dāng)中，課堂教學(xué)也充滿了歡快、自由的氣氛。于學(xué)生而言，他們沒(méi)有等待知識(shí)的傳遞， 而是主動(dòng)建構(gòu)了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；在教學(xué)過(guò)程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、學(xué) 得輕松，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑、在玩中質(zhì)疑、在玩中釋疑，最后獲取知 識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。這樣的教學(xué)情境有效地激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，使他們帶 著濃厚的興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究、積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。（四）生活音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣支蘭老師在大鐘小鐘這一課中，創(chuàng)設(shè)了在鐘表店里的情境，將音樂(lè)主題擬人化， 把大鐘和小鐘比喻為兩個(gè)會(huì)唱歌

29、的朋友，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出大鐘小鐘卡通形象。讓學(xué)生在音 樂(lè)屮引發(fā)豐富的想彖力，提高感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，通過(guò)演唱旋律記憶音樂(lè)主題， 積累音樂(lè)形象。在楊柳葉子青這一課中，從課的開(kāi)始采用古詩(shī)句：“煙花三月下?lián)P州” 導(dǎo)入新課，在聆聽(tīng)音樂(lè)茉莉花的同時(shí)吟誦此詩(shī)，從而把學(xué)生帶入優(yōu)美的音樂(lè)氛圍中， 接著用多媒體課件出示江蘇揚(yáng)州的風(fēng)景、美食，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到揚(yáng)州游玩，這樣的教學(xué)情境 很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二. 初步形成促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣的新型課堂教學(xué)模式分別進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科識(shí)字、閱讀、習(xí)作、群文閱讀板塊的“導(dǎo)一一讀一一議一一探一一 結(jié)一一批一一練”教學(xué)模式、“自讀一交流一積累（略讀）”教學(xué)模式、“讀中學(xué)寫(xiě)，由仿到

30、 創(chuàng)一一讀寫(xiě)結(jié)合模式”,數(shù)學(xué)學(xué)科可行性教學(xué)模式，音樂(lè)學(xué)科“快樂(lè)音樂(lè)”的課堂教學(xué)模 式研究等，總結(jié)提煉出：（-）讀中學(xué)寫(xiě)，由仿到創(chuàng)一一讀寫(xiě)結(jié)合模式。打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫(xiě)”的定式，以課文（文本）為憑借，以積累、理解、 運(yùn)用為前提，以對(duì)話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨(dú)特 視角去積極發(fā)掘課文（文本）中的“寫(xiě)”（說(shuō)）的因素，進(jìn)行多方位多角度的“寫(xiě)”（說(shuō)） 的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂(lè)于表達(dá)， 從而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合、讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫(xiě)、以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果。主張讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，突岀重點(diǎn)，多讀多寫(xiě)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生的讀

31、寫(xiě)訓(xùn)練上，做到有的、有序、有點(diǎn)、有法，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。讀寫(xiě)結(jié)合模式可以用“四有”來(lái)概括。（1）有的雜中求精，打好基礎(chǔ)（2）有序一一 亂中求序，分步訓(xùn)練。（3）有點(diǎn)華中求實(shí)，突出重點(diǎn)。（4）有法死中求活，教給規(guī) 律。（二）快樂(lè)音樂(lè)課教學(xué)模式木教學(xué)模式充滿快樂(lè)、全員參與、給學(xué)牛創(chuàng)設(shè)空間、讓學(xué)生在濃厚的興趣中增長(zhǎng)知識(shí)、 提高技能。基本模式如下：第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。利用游戲、音樂(lè)故事、律動(dòng)、肢體表演、媒體播放或 談話等方式導(dǎo)入新課。第二步：感知旋律，了解背景。本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族風(fēng)情或不 同季節(jié)變化，利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域該民族的民俗習(xí)慣、風(fēng)光或民族歌舞

32、， 同時(shí)播放本課歌曲音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞民族風(fēng)情的同時(shí)感知歌曲旋律。目的在于讓學(xué)生了 解歌曲背景和民族風(fēng)情等，培養(yǎng)學(xué)牛熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)、尊重民族文化等思想感情。第三步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。a. 范唱歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣：給學(xué)生全方面的視聽(tīng)撞擊，使歌曲給學(xué)生留下深刻的印 象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。b. 學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏：在歡快的拍擊節(jié)奏中讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，按節(jié)奏讀歌詞為學(xué)習(xí)歌 曲清除障礙。c學(xué)唱歌曲：跟琴學(xué)唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領(lǐng)唱等形式來(lái)教學(xué)。d.練習(xí)歌曲：給學(xué)生展示空間，學(xué)生之間相互聽(tīng)唱，或指定學(xué)生獨(dú)唱、男女生分唱、 邊律動(dòng)邊唱、對(duì)唱等形式練習(xí)歌曲。多種練習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，

33、使課堂氛圍積極活躍。 讓學(xué)生在愉快中，學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)、增加音樂(lè)素養(yǎng)。第四步：表現(xiàn)歌曲，實(shí)踐創(chuàng)造。讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律自創(chuàng)動(dòng)作表演、樂(lè)器伴奏、合作 共同表演，讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂(lè)。第五步：拓展延伸，課堂小結(jié)。拓展內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系，拓展后還要 回到音樂(lè)中，在悅耳的樂(lè)聲中落下帷幕。（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可行性教學(xué)模式促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。2. 引出有意注意，帶動(dòng)全體學(xué)生。3. 巧用教學(xué)語(yǔ)言，體驗(yàn)快樂(lè)教學(xué)。（四）“自讀一交流一積累（擴(kuò)展）”教學(xué)模式促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣“略讀課文”的教學(xué)基本模式：自讀一交流一積累（擴(kuò)展）。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本

34、之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐， 應(yīng)讓學(xué)牛在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，獲得思想啟辿，享受審美樂(lè)趣；耍珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，閱讀教學(xué)我通常采用先學(xué)后教的教學(xué)模式。結(jié)合不同的內(nèi)容采用不 同的教學(xué)方模式?！熬x課文”的教學(xué)基木模式：導(dǎo)（激趣導(dǎo)課，指導(dǎo)自學(xué)）一一讀（自讀課 文，整體感知）一一議（討論收獲，提岀問(wèn)題）一一探（細(xì)讀理解，品味感悟，教師在關(guān)鍵處 點(diǎn)撥指導(dǎo)）一一結(jié)（拓展升華，歸納總結(jié)）一一批（在自己感觸深的地方寫(xiě)下自己的感受）一 練（達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固強(qiáng)化）。三、特色活動(dòng)促進(jìn)兒童學(xué)

35、習(xí)興趣開(kāi)展學(xué)科特色活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣。下面略舉特色活動(dòng)：1. “葉畫(huà)創(chuàng)意暨創(chuàng)作”課題組羅黔蜀老師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)一一“葉畫(huà)創(chuàng)意暨創(chuàng)作”，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與學(xué)生 生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。將語(yǔ)文與生活緊緊地連在一起。 學(xué)生在融入大自然挑選樹(shù)葉的時(shí)候會(huì)用上閱讀課上學(xué)到的好詞好句去贊美自己收集的葉 子。學(xué)生在制作葉畫(huà)的過(guò)程中與同學(xué)合作，提高了合作意識(shí)。在寫(xiě)的過(guò)程中將閱讀課上學(xué) 到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，并將閱讀課上積累的好詞佳句運(yùn)用其中。較好地解決 了學(xué)生學(xué)與用的問(wèn)題。2“剪角和數(shù)角活動(dòng)”沈海濤老師組織的“剪角和數(shù)角活動(dòng)”，提高了學(xué)生的觀察分析能力

36、，初步培養(yǎng)學(xué)生思 維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。“人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思 考”教育家陶行知這句淺顯易懂的話，蘊(yùn)含著十分深刻的哲理，我們可以從中受到啟辿， 悟出道理。通過(guò)實(shí)際的操作活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)角的方法。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué) 牛的操作能力和良好的操作習(xí)慣。3特色活動(dòng)“我的假期生活”愉快的假期過(guò)后，又一個(gè)新的學(xué)期將至，步入講臺(tái)的新教師和老教師都不可避免地會(huì) 遇到同一個(gè)問(wèn)題：跟學(xué)牛新學(xué)期的“第一次親密接觸”。應(yīng)該如何把握這第一次的接觸呢？俗 話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，現(xiàn)代教學(xué)法中提倡“創(chuàng)造心情舒暢的氣氛原則”“建立高 度自信原則”以及“情感原則”，第一課上得成功

37、與否，既關(guān)系到老師在學(xué)生心中的形象, 乂直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣和熱情。左丹老師的特色課堂一一開(kāi)學(xué)匯報(bào)課既解決了以 上問(wèn)題，又在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，鍛煉了他們的動(dòng)手能力，口 語(yǔ)表達(dá)能力和歸納總結(jié)的能力，還使學(xué)生在活動(dòng)中感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 興趣。4. 音樂(lè)劇排練活動(dòng)支蘭老師組織開(kāi)展的特色活動(dòng)為音樂(lè)劇，音樂(lè)劇這種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式是一種寶 貴的教學(xué)資源。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我在演唱、創(chuàng)編臺(tái)詞、設(shè)計(jì)動(dòng)作等實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的 說(shuō)話、表演、歌唱、創(chuàng)造等綜合表演能力。帶領(lǐng)學(xué)牛了解劇情，學(xué)習(xí)歌曲，自由分組分配 角色、自己創(chuàng)編劇本，設(shè)計(jì)臺(tái)詞，嘗試表演，這樣每位同學(xué)都能參與

38、到活動(dòng)中來(lái)，而且有 最適合的位置讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高了自信心和表現(xiàn) 力。四. 個(gè)案研究，因材施教，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣在自然狀態(tài)下選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，并在實(shí)驗(yàn)研究中，與非實(shí)驗(yàn)對(duì)彖作縱向、 橫向比較分析。進(jìn)行個(gè)案研究，先后進(jìn)行近50名學(xué)生案例分析。排除學(xué)生畏難心理，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生參與到教學(xué)中，用精彩的畫(huà)面和有趣的操作去讓 其感知、感悟數(shù)學(xué)，使其留下深刻的印象。帶動(dòng)學(xué)生思考和再創(chuàng)造，讓學(xué)生通過(guò)自己的大 腦和雙手去觸摸知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，并學(xué)有所用，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人， 愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。五. 教師的教學(xué)能力和科研水平得到一定

39、發(fā)展在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效的措施，總 結(jié)得失，及時(shí)調(diào)控。（一）研究使教師的觀念得到進(jìn)一步更新，教學(xué)行為發(fā)生變化。在實(shí)踐研究中，教師的思想觀念發(fā)生了根木性的變化。首先，教師們意識(shí)到教育的過(guò) 程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。支蘭老師在研究感悟中說(shuō)到：“教師是學(xué)生 鮮活的榜樣，老師耐心、認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。教師傾聽(tīng) 本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效的傾聽(tīng)，能讓學(xué)生 感受到一種尊重；教師有效的傾聽(tīng)，能給予學(xué)生激勵(lì)和幫助；教師有效的傾聽(tīng)，更是師生 間心靈的溝通。無(wú)須過(guò)多的對(duì)學(xué)生說(shuō)傾聽(tīng)如何重要，

40、你的行為就是最好的示范。”過(guò)去以教 代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣、尋求多形 式、多途徑方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如：楊婷老師三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)以“激活思維, 發(fā)揮潛能”為主線，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣。還對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理性分析，再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。 再如：支蘭老師示范教學(xué)阿里里（音樂(lè)）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的興 趣，示范教學(xué)得到與會(huì)教師的一致好評(píng)。（二）在研究中教師不斷地自我反思，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)在實(shí)踐研究中，老師們學(xué)會(huì)了反思。在教學(xué)前、教學(xué)時(shí)、教學(xué)后都能及時(shí)對(duì)自己的教 學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行反思，在不斷的反思中更新教學(xué)觀念，改善 教

41、學(xué)行為，提升教學(xué)水平。都深切地感受到：研究對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)起著重耍作用, 特別是對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高有著深刻的影響。近兩年來(lái)，研究組的教 師在教育教學(xué)中都起得了很人的進(jìn)步，負(fù)責(zé)人楊婷多次承擔(dān)市級(jí)、區(qū)級(jí)培訓(xùn)，發(fā)表論文數(shù) 篇；研究教師支蘭多次承擔(dān)市級(jí)、區(qū)級(jí)培訓(xùn)并擔(dān)任主講；積極在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行成果推廣檢 驗(yàn)。研究小組先后成立了貴州省小學(xué)語(yǔ)文楊婷名師工作室、六盤(pán)水市小學(xué)語(yǔ)文楊婷名師工 作室、三課教研聯(lián)盟小學(xué)音樂(lè)支蘭名師工作室、三課教研聯(lián)盟小學(xué)語(yǔ)文劉靜名師工作室。研究小組總結(jié)提煉近20篇論文，積極參與貴州省教育科學(xué)研究院2014、2015年教育 科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選，榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)

42、、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。六. 絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高我們通過(guò)觀察了解，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再是被動(dòng)地學(xué)，機(jī)械地練，而 是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，并掌握傾聽(tīng)要求，懂得聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)、聽(tīng)得怎么樣。特別 是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，通過(guò)測(cè)試數(shù)據(jù)分析我們可以看到，課題研究開(kāi)始時(shí)原平行班的同學(xué)在學(xué)習(xí) 能力方面比實(shí)驗(yàn)班稍前一些，通過(guò)兩年的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在各個(gè)方面都超過(guò)了平行班。 后期測(cè)試記錄反映實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣好，能保持較長(zhǎng)時(shí)間的有效學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)時(shí)間 20分鐘的以上學(xué)生占29%,比平行班高出10%。七. 研究取得的教育教學(xué)改革效益（一）問(wèn)題研究涉及范圍廣，活動(dòng)影響面大該問(wèn)題研究依托貴州省小學(xué)語(yǔ)文楊

43、婷名師工作室、三課教研聯(lián)盟、六盤(pán)水市小學(xué)語(yǔ)文 楊婷名師工作室的平臺(tái)，涉及27所學(xué)校，參研教師達(dá)120余人，共開(kāi)展大型活動(dòng)近十次， 專題講座3場(chǎng)，共1500余人次參加；培訓(xùn)及研討活動(dòng)12余次，參加人數(shù)40余人次。問(wèn)題 研究相關(guān)的簡(jiǎn)報(bào)12期。近幾年來(lái)積累參研教師的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及課例46余份，其中獲 市及以上獎(jiǎng)勵(lì)的近20份。（二）該實(shí)踐研究的開(kāi)展有力地促進(jìn)了參研教師形成“促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣”教育觀念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的改變教師在研究過(guò)程中學(xué)習(xí)討論了相關(guān)概念及實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)與之有關(guān)的概念進(jìn)行了分析界定，從而提高了理論素養(yǎng)和借助理論考察實(shí)踐的教學(xué)分析能力。教師通過(guò)對(duì)與學(xué)科教學(xué) 密切相關(guān)的教學(xué)策略、教學(xué)模式

44、、特色活動(dòng)等的關(guān)注和研究，獲得了對(duì)學(xué)科教學(xué)屈性的進(jìn) 一步理解，有力促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)。對(duì)涉及學(xué)生非認(rèn)知領(lǐng)域的關(guān)注，促進(jìn)了教師“教書(shū)育人、 育人為木“觀念的形成和深刻理解。教師在實(shí)踐研究中更深刻地理解了”教與學(xué)”的關(guān)系, 認(rèn)為教師“要放飛學(xué)生學(xué)習(xí)的翅膀”、“要擦亮學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛”、“要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙”。-位老教師在研究屮反思了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在新的思路啟發(fā)下重組了自我經(jīng)驗(yàn)，不僅取 得良好的教學(xué)效益，更實(shí)現(xiàn)了自我的突破和發(fā)展。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到很大程度的促進(jìn)與提高，學(xué)習(xí)策略得以豐富與發(fā)展，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率得到提升主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善、學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、豐富與發(fā)展, 學(xué)習(xí)自我

45、反思與調(diào)節(jié)能力的提高。抽樣檢測(cè)表明，開(kāi)展有關(guān)實(shí)踐研究的學(xué)校的學(xué)牛都喜歡 到學(xué)校讀書(shū)，98%的學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生自述，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了成功的感 覺(jué)，重建了白信?！痹瓉?lái)“進(jìn)入不了狀態(tài)”、“提不起精神”的狀況得到了較大改善。學(xué)生現(xiàn) 在學(xué)習(xí)的興趣比以前有所增強(qiáng)，能主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)了。實(shí)踐研究聯(lián)系學(xué)生生活、促進(jìn)“讀 寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)改革的老師談到，以前同學(xué)們怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文就趕快把作文參考書(shū) 翻出來(lái)，而現(xiàn)在不怕了，愿意寫(xiě)了，作文內(nèi)容基本上真實(shí)，能夠言z有物，敢于說(shuō)出自己 的獨(dú)特感受和想法。教師上作文課自己講得少了，聽(tīng)得多了，評(píng)得多了。閱讀習(xí)慣增強(qiáng)， 課外閱讀量增大；上課喜歡探討問(wèn)題，敢于發(fā)

46、表自己的見(jiàn)解的同學(xué)也越來(lái)越多。在開(kāi)展這 項(xiàng)研究的學(xué)校和教師那里，教學(xué)質(zhì)量與效益都得到了提高，教學(xué)成績(jī)突出。（四）在該項(xiàng)研究驅(qū)動(dòng)下全市四個(gè)區(qū)縣、27所學(xué)校教改氛圍日漸濃厚，教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。研究成果在27所學(xué)校實(shí)踐，惠及60余個(gè)班級(jí)、2000余名教師、6000余名學(xué)生。2015 年10月，圍繞貴州省小學(xué)語(yǔ)文楊婷名師工作室“興趣語(yǔ)文 快樂(lè)語(yǔ)文”的研究方向，工作 室主持人、成員乂積極中報(bào)了貴州省名師工作室專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目：快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)法研 究、讀寫(xiě)結(jié)合式作文教學(xué)法研究、小學(xué)語(yǔ)文激情課堂教學(xué)方法研究、小學(xué)快樂(lè)識(shí)字 的實(shí)踐研究。2014年3月，各學(xué)科教師在楊婷負(fù)責(zé)的課題兒童學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研究 課題

47、的理論指導(dǎo)下，中報(bào)六盤(pán)水市基礎(chǔ)教育課題共5個(gè):兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研究、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味化方法研究、促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展的方法研究、 兒童課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研究、兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研究。參與實(shí)驗(yàn)研 究的人員達(dá)到39人，涉及語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科和課堂、課外等領(lǐng)域。真正做到發(fā) 揮骨干教師的引領(lǐng)作用，教師人人參與課題研究，以研究為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在起, 共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人， 形成學(xué)校內(nèi)部積極主動(dòng)參與的教冇科研氛圍，使該研究獲得更大的科研空間。聯(lián)盟內(nèi)教師普遍對(duì)這一研究持認(rèn)可態(tài)度。認(rèn)為，這一研究強(qiáng)有力地把大

48、家凝聚在了一 起，并帶動(dòng)了一批研究型教師成長(zhǎng)起來(lái)，尤其對(duì)農(nóng)村教師、青年教師的幫助最大，“至少少 走了 5、6年彎路”。通過(guò)這項(xiàng)研究，教師們認(rèn)識(shí)到“學(xué)校的研究是基于問(wèn)題的研究，是老 老實(shí)實(shí)地解決自己身邊的問(wèn)題”，教學(xué)改革做到了有據(jù)可依、有路可循，教改活動(dòng)“真、實(shí)、 活”，“通過(guò)參與研究，學(xué)會(huì)多角度地看問(wèn)題，見(jiàn)識(shí)廣了，會(huì)思考、也能思考了，自然就會(huì) 對(duì)專業(yè)教學(xué)有幫助。”聯(lián)盟內(nèi)教學(xué)、教研面貌和學(xué)術(shù)氛圍向著“有效、實(shí)用、真實(shí)、自然” 的方向發(fā)生了所期望的變化?！皟和瘜W(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研究”這項(xiàng)研究關(guān)注的是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的基本的 和長(zhǎng)期的問(wèn)題，作為省級(jí)課題、省級(jí)名師工作室的主要研究方向，該項(xiàng)研究必將

49、沿著不斷 深入、不斷具體、不斷拓展的道路持續(xù)開(kāi)展下去，為研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校、乃至六盤(pán)水市、貴州 省教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高作出更大貢獻(xiàn)。二、成果應(yīng)用及效果（800字以內(nèi)）在本單位實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間2013年3月開(kāi)始至2015年9月結(jié)束2013年3刀開(kāi)始，在六盤(pán)水市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施“兒童學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研究” 的成果運(yùn)用。分別開(kāi)設(shè)語(yǔ)文（識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作）、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美 術(shù)學(xué)科的運(yùn)用實(shí)踐檢驗(yàn)。主要形式有課例研討和講座，惠及全校六個(gè)年級(jí)、45個(gè)教學(xué) 班、45名語(yǔ)文教師，在實(shí)踐檢驗(yàn)期間，從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀入手，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)的策略、方法。改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富情境設(shè)置和教學(xué)模式。（-

50、）積極探索兒童學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法的情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行有價(jià)值的情境創(chuàng)設(shè)，總結(jié)教學(xué)效果。分別進(jìn)行了識(shí)字、閱讀、習(xí)作、數(shù)學(xué)、音 樂(lè)學(xué)科促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣的情景創(chuàng)設(shè)。有溝通情境策略、層次性情境策略、生活數(shù)學(xué)情 境策略、生活音樂(lè)情境等等，有效的促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣。（-）初步形成促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣的新型課堂教學(xué)模式分別進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科識(shí)字、閱讀、習(xí)作、群文閱讀板塊的“導(dǎo)一一讀一一議一一探一 結(jié)一一批一一練”教學(xué)模式、“自讀一一交流一一積累（略讀）”教學(xué)模式、“讀中學(xué) 寫(xiě)，由仿到創(chuàng)一一讀寫(xiě)結(jié)合模式”等，數(shù)學(xué)學(xué)科可行性教學(xué)模式，音樂(lè)學(xué)科“快樂(lè)音樂(lè)” 的課堂教學(xué)模式等的推廣實(shí)踐。（三）特色活動(dòng)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展學(xué)科特色活動(dòng)

51、，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣。如：“葉畫(huà)創(chuàng)意暨創(chuàng) 作”，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的 能力。“剪角和數(shù)角活動(dòng)”，提高了學(xué)生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性, 促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和良好的操作習(xí)慣?！拔业募倨谂；睢碧岣邇和瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。音樂(lè)劇的活動(dòng)，在演唱、創(chuàng)編臺(tái)詞、設(shè)計(jì) 動(dòng)作等實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話、表演、歌唱、創(chuàng)造等綜合表演能力。極大的激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高了自信心和表現(xiàn)力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了以下成果：（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了。（二）閱讀已然成為常態(tài)。1 閱讀的數(shù)量增加了

52、?，F(xiàn)在該校參加實(shí)踐檢驗(yàn)班級(jí)學(xué)生一年最多的閱讀量已接近 250萬(wàn)字左右。為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。2. 閱讀速度提高了。學(xué)生快速閱讀的能力提高了，已掌握了跳讀、瀏覽、快讀等 閱讀技巧，提高了學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。3學(xué)生讀得更樂(lè)。新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，在課堂上模擬，教師的 講和問(wèn)少了，學(xué)生忙著進(jìn)行看書(shū)、思考、陳述、傾聽(tīng)等語(yǔ)文實(shí)踐，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 主人。4學(xué)生讀得更深。大量的閱讀，讓學(xué)生在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中 進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，關(guān)注略讀、默讀方法的指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化 的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。5. 在試行班級(jí)己形成明顯的閱

53、讀氛圍。有了這樣一個(gè)閱讀展示的平臺(tái)，學(xué)生充分 享受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅，并把它帶入到更加廣闊的閱讀空間去。6. 目前,這種教學(xué)模式己經(jīng)成為我市小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)兒童大量閱讀的最有效的課 內(nèi)教學(xué)形式，成為我市蓬勃開(kāi)展的“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的重要內(nèi)容。（三）通過(guò)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也讓學(xué)生在整 個(gè)活動(dòng)中促進(jìn)了各方面能力的發(fā)展，同時(shí)，也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官積極地參與 到了學(xué)習(xí)中。（四）通過(guò)快樂(lè)音樂(lè)課教學(xué)模式的推廣實(shí)踐，該校學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣口益濃厚, 具備學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，為音樂(lè)方面的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。1、提高了學(xué)生的音斥審美能力。審美是音樂(lè)教學(xué)的核

54、心部分，在之前的音樂(lè)課上, 審美被忽視。實(shí)踐期間，有意識(shí)地進(jìn)行審美訓(xùn)練，增加審美技能、發(fā)揮多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè) 情境、在合作學(xué)習(xí)中豐富審美體驗(yàn)、利用創(chuàng)作訓(xùn)練激發(fā)表現(xiàn)美的熱情，有效幫助學(xué)生提 高音斥審美能力，讓音斥課成為充滿審美趣味的課堂。2、提高了學(xué)生的歌唱能力。興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 學(xué)生對(duì)咅樂(lè)有了興趣后，繼續(xù)引導(dǎo)朗讀歌詞感悟歌詞意境，用真摯的情感去演唱。實(shí)踐 發(fā)現(xiàn)，學(xué)生歌唱時(shí)聲音和諧，極大提高了歌唱能力。3、激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)課除了歌唱、欣賞、表演，述有一些 抽象、晦澀的知識(shí)，z前學(xué)生的普遍反映是感到畏懼、不想學(xué)。通過(guò)實(shí)踐后，學(xué)生在音 樂(lè)學(xué)習(xí)中有了很大進(jìn)

55、步，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，還可以視唱簡(jiǎn)單的曲譜。如果除本單位z外，有其他推廣應(yīng)用的單位，請(qǐng)選擇3個(gè)以內(nèi)的實(shí)踐檢驗(yàn)單 位，填寫(xiě)下表。學(xué)校名稱鐘山區(qū)五小實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間2013年9月開(kāi)始至2015年9月結(jié)束承擔(dān)任務(wù)群文閱讀相關(guān)研究指導(dǎo)工作實(shí)踐效果（600字以內(nèi)）2013年9月，承擔(dān)鐘山區(qū)五小學(xué)校群文閱讀相關(guān)研究指導(dǎo)工作，主要形式有 課例研討和講座。該校三、四、五年級(jí)9名語(yǔ)文教師帶領(lǐng)9個(gè)班級(jí)參與群文閱讀 活動(dòng)，在實(shí)踐檢驗(yàn)期間，上要針對(duì)“選文”、“議題”“教學(xué)策略”和“教學(xué)流 程”兒方面進(jìn)行指導(dǎo)，從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀入手，更關(guān)注學(xué)生在大量的閱讀中學(xué)習(xí) 閱讀的策略、方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富閱讀形態(tài)。堅(jiān)守兩原

56、則：大塊讀， 犬塊悟；堅(jiān)守三要點(diǎn)：抓重點(diǎn)，突岀要點(diǎn)，把握難點(diǎn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué) 生成為真正學(xué)習(xí)主體。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了以下成果：（一）增加閱讀的數(shù)址?，F(xiàn)在該校參加實(shí)踐檢驗(yàn)班級(jí)學(xué)生一年最多的閱讀重 己接近250萬(wàn)字左右。為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。（二）提高閱讀速度。學(xué)生快速閱讀的能力提高了，已掌握了跳讀、瀏覽、 快讀等閱讀技巧，提高了學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。（三）學(xué)生讀得更樂(lè)。新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，在課堂上模 擬，教師的講和問(wèn)少了，學(xué)生忙著進(jìn)行看書(shū)、思考、陳述、傾聽(tīng)等語(yǔ)文實(shí)踐，真 正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。（四）學(xué)生讀得更深。大量的閱讀，讓學(xué)生在多篇不同作

57、家、體裁、內(nèi)容的 文章閱讀中進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，關(guān)注略讀、默讀方法的指導(dǎo)， 為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定皋礎(chǔ)。（五）在試行班級(jí)已形成明顯的閱讀氛圍。何了這樣一個(gè)閱讀展示的平臺(tái)， 學(xué)生充分享受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的曲悅，并把它帶入到更加廣諭的 閱讀空間去。實(shí)踐檢驗(yàn)單位（公章）j/f年$月北日,（六）目前，這種教學(xué)模式己經(jīng)成為我市小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)兒童大址閱讀的 最有效的課內(nèi)教學(xué)形式，成為我市蓬勃開(kāi)展的“班級(jí)讀書(shū)會(huì)學(xué)校名稱盤(pán)縣平關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間2013年9月開(kāi)始至2013年3月結(jié)束承擔(dān)任務(wù)以'導(dǎo)'促'動(dòng)'優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式推廣實(shí)踐實(shí)