教師職業(yè)倦怠及其對策實(shí)用教案_第1頁
教師職業(yè)倦怠及其對策實(shí)用教案_第2頁
教師職業(yè)倦怠及其對策實(shí)用教案_第3頁
教師職業(yè)倦怠及其對策實(shí)用教案_第4頁
教師職業(yè)倦怠及其對策實(shí)用教案_第5頁
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文檔簡介

1、教師職業(yè)倦怠的界定教師職業(yè)倦怠的界定教師職業(yè)倦怠的成因教師職業(yè)倦怠的成因相關(guān)應(yīng)對相關(guān)應(yīng)對(yngdu)(yngdu)方法方法第1頁/共9頁第一頁，共10頁。什么什么(shn me)是職業(yè)倦怠？是職業(yè)倦怠？職業(yè)倦怠：服務(wù)于助人行業(yè)的人們因工作(gngzu)時(shí)間過長、工作(gngzu)量過大、工作(gngzu)強(qiáng)度過高所經(jīng)歷的一種疲憊不堪的狀態(tài)。最早由費(fèi)登伯格于1974年提出第2頁/共9頁第二頁，共10頁。國外關(guān)于(guny)教師職業(yè)倦怠的研究 教師職業(yè)倦怠的發(fā)展過程模型 經(jīng)驗(yàn)性階段模型：倦怠的三個(gè)基本成分 是情緒衰竭、人格解 體和低成就感。 四階段論 ：將倦怠視為個(gè)體(gt)從事一項(xiàng)活 動(dòng)的進(jìn)程

2、性結(jié)局。 共變模型：高峰躍遷期和低谷震蕩期第3頁/共9頁第三頁，共10頁。國外關(guān)于(guny)教師職業(yè)倦怠的研究教師職業(yè)倦怠理論(lln)模型： Friedman的歷程模型 Dorman的模型結(jié)構(gòu)第4頁/共9頁第四頁，共10頁。教師教師(jiosh)(jiosh)職業(yè)倦怠的成因職業(yè)倦怠的成因 社會因素：社會對教師期望； 教育中一些不夠完善的評價(jià)體系； 教育環(huán)境的暗示作用。 個(gè)人因素：教師的職業(yè)認(rèn)同感； 教師內(nèi)心原有的對職業(yè)的認(rèn)識(rn shi)與 現(xiàn)實(shí)提出的社會認(rèn)識(rn shi)產(chǎn)生矛盾； 部分教師自身的不良人格。第5頁/共9頁第五頁，共10頁。相關(guān)相關(guān)(xinggun)(xinggun)對策對策立足現(xiàn)實(shí)，改善教師自身的工作方式面向未來，確立共同的教育愿景挑戰(zhàn)生活，豐富(fngf)自己的精神生活第6頁/共9頁第六頁，共10頁。總結(jié)總結(jié)(zngji)(zngji)第7頁/共9頁第七頁，共10頁。第8頁/共9頁第八頁，共10頁。謝謝您的觀看(gunkn)！第9頁/共9頁第九頁，共10頁。NoImage內(nèi)容(nirng)總結(jié)教師職業(yè)倦怠的界定。社會因素：社會對教師期望(qwng)。教師內(nèi)心

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