淺議就業(yè)導向下的中職外貿(mào)課程實踐教學體系初探

1、    淺議就業(yè)導向下的中職外貿(mào)課程實踐教學體系初探    陳淑女摘要：中職學生實踐教學活動是課程教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生技能的一個重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有中職學生的課程設置中雖然增加了實踐教學課時，但在具體實施過程中不重視實踐教學內(nèi)容的選擇性和教學模式的改革，或活動形式單一；或不按具體的培養(yǎng)計劃和教學大綱要求。為此，本文以本校外貿(mào)專業(yè)為例，結合寧波區(qū)域經(jīng)濟特點和校外可利用資源，開展以就業(yè)為導向、以能力為本位的中職課程實踐模式研究，提出在課程教學中進行實務操作、單證實踐的教學設計，意在使中職學生在掌握一定基礎理論與技巧的基礎上掌握一門或一行的就業(yè)能力，提升就

2、業(yè)競爭力。關鍵詞：中職課程；就業(yè)導向；實踐教學一、以就業(yè)為導向的中職外貿(mào)實踐教學現(xiàn)狀1、實踐形式的單一性由于資金、場地因素的受限，一般的實踐教學活動只能在課堂或教室或校園內(nèi)完成，校內(nèi)場地有限，校外基地建設不足，可利用的社會資源與市場資源得不到有效分配，造成教師在教室內(nèi)“閉門造車”，形式單一不說，實踐效果也不佳。例如本校的外貿(mào)實踐資源結構呈現(xiàn)單一性，實踐儀器除了機房電腦就是教室多媒體，利用率差更如同“紙上談兵”。2、實踐內(nèi)容的隨意性如今的外貿(mào)實踐課程總是秉承著“必須、夠用”為原則，理論的授予多過于實踐的應用，其中就國際貿(mào)易基礎知識是一門純理論的課程；進出口外貿(mào)實務也多為面向高職考學生，一般出去實

3、習的學生只是停留在理論的授予上，實際算起來，除了單證實務能在機房里讓學生溜達幾回之外，外貿(mào)專業(yè)的實踐課程安排占據(jù)了整個外貿(mào)課程的20%都不到，而真正意義上的中職以就業(yè)為導向的教育理念，就這個外貿(mào)紛繁復雜的寧波長三角地區(qū)來說，實踐內(nèi)容的隨意性實在很大。3、教師實踐的缺失性教師在實踐教學中起到的作用不言而喻，但是縱觀外貿(mào)專業(yè)教師的整體，上課的方式也多以書本的課堂教育為主，應試教育的影響導致課堂結構單一，知識面狹窄，甚至只能在技能大賽中體現(xiàn)實踐的某些能力，針對個體而沒有考慮整體，有甚至于連“次貸危機”、“鯰魚效應”、“金融局勢”等社會現(xiàn)實都不理解的學生也不在少數(shù)。二、就業(yè)導向對中職課程實踐教學提出的

4、要求1、以行業(yè)為基礎以就業(yè)為導向開展實踐教學活動必須以行業(yè)為基礎，要不斷鼓勵學生接觸社會、了解行業(yè)、擴大知識面、提高認知度，在不斷的出去走與看中了解行業(yè)前景、市場競爭、企業(yè)概況，外貿(mào)學生更應該以寧波自身經(jīng)濟基礎為優(yōu)勢，行業(yè)特色為基礎，充分掌握一行一業(yè)的動態(tài)與導向。2、以能力為核心學生畢業(yè)后要找到一份工作不難.但要找到一份好工作不容易，要在工作崗位上盡快的有所作為就更不容易，解決這些問題的關鍵是學生的能力。外貿(mào)專業(yè)是個就業(yè)前景較廣的專業(yè)，人才需求量也很大，從教學改革的角度來說，具有很大的改革空間，但要真正改革到位就必須確立適應市場發(fā)展要求的新理念、新思路，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，改革、整合目

5、前的教學體系，使教學內(nèi)容模塊化，教學方法案例化、實踐化；以組建實踐公司為依托，結合“導師制”、模擬公司等進行具體運作，建立以能力為核心、具有創(chuàng)新特色、虛實結合的實踐系統(tǒng)平臺。3、以崗位為依托對于實踐教學的可操性，一方面考慮到學生的能力培養(yǎng)，另一方面就是學生對崗位的高低期許，作為外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，今后崗位的起點或許只是普通業(yè)務員、單證員，如何有別于其他同行脫穎而出，就應該在現(xiàn)有崗位上明確崗位的層次目標，如何從一般業(yè)務員提升至業(yè)務能手？為此，推動實踐教學的創(chuàng)造性、主動性是不可或缺的。三、以就業(yè)為導向的中職課程實踐教學構想1、實踐形式多樣性在我們的外貿(mào)實踐教學過程中，雷聲大雨點小，實踐只是名義上的期許

6、，過程卻不乏大量的理論，容易讓學生反感。實踐教學的過程中，不乏多些色彩斑斕的實踐藝術，出于學生的農(nóng)村背景，與社會的協(xié)調(diào)性并不突出，更能利用這難得的實踐過程充分融入。或許可以多些所謂的“參觀學習”，外貿(mào)學生的中職2年半時間里，可以抽取一年一次的企業(yè)參觀學習；“市場調(diào)研”，我們的實踐教學不要停留在紙質作業(yè)上面，應該幫助學生攝取大量以后能應用的技能，包括如何從社會中找尋知識與信息，市場調(diào)研的過程就是一個較好的實踐過程；“模擬實踐”，課堂雖小，但是千萬別把課堂當成死板的場地，多些歡愉的模擬訓練，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造比任何授課都好用千倍；“課余兼職”，實踐教學的另一個目的就是就業(yè)，那么為什么不讓學生盡早接

7、受“就業(yè)”的現(xiàn)實，多開展生生間的就業(yè)交流，為現(xiàn)有的實踐教學添磚加瓦呢？2、實踐時間模塊性根據(jù)現(xiàn)有的教學體系，實踐時間可分成四個模塊：課程實踐、暑期實踐、綜合職訓、畢業(yè)技術實踐。對于進出口貿(mào)易實務書本中的仲裁內(nèi)容，學生在課程中應該掌握常見爭議解決方法、仲裁含義及特點、仲裁機構與協(xié)議、仲裁內(nèi)容與形式并在一定基礎上模擬仲裁解決方式，一般每次實踐大概2個課時左右；暑期實踐和綜合職訓側重培養(yǎng)學生的綜合素質和綜合能力，一般實踐時間為連續(xù)一至兩個月，在專業(yè)教師的指導下進行更佳；畢業(yè)技術實踐是畢業(yè)前的綜合訓練，一般安排一個學期的時間，這是一個真正與社會接觸的大舞臺，但是需要一定扎實的基礎。3、實踐對象全局性我

8、們的外貿(mào)教學實踐多半是面向技能大賽與培訓的學生，著重個體而非整體?？墒窃谥新殞嵺`教學的就業(yè)導向理念中，今后的面向問題是就業(yè)，是全局性的概念。按照當前的教學大綱千篇一律的進行大眾式授課根本無法滿足日益發(fā)展的市場經(jīng)濟，應該轉變模式將技能培訓與大多數(shù)學生的整體利益掛鉤，由點到面的將局部利益擴散為整體利益，得到教學實踐的雙贏。四、總結關于中等職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，其一在于滿足就業(yè)。談了多年的以就業(yè)為導向辦學，在真正意義上卻是舉步維艱。我們總在分析問題并且將其解決，但是問題的根本不在于學生、教師、學校，而在于這個日新月異的社會，文明的進步總是需要有新舊更替，更何止于教育而已。希望在職業(yè)教育的洪流中，多些反思與指導，多些批判與領悟，多些創(chuàng)新與實踐，在另一側面進行課程教育的實踐。參考文獻：1鞠蕾，高明學，李玉寶；校企合作更有利于培養(yǎng)高技能人才j；中國新技術新產(chǎn)品；2010年02期.2葉碧瓊；依托校企合作，構建