淺談以審美為核心的音樂教育改革

1、    淺談以審美為核心的音樂教育改革    陳昭君【摘 要】現(xiàn)階段的音樂教育，除了傳統(tǒng)教學當中必要的音樂理論、歌唱技巧以及樂器演奏方式等，還需要與時俱進，將培養(yǎng)學生對音樂的審美能力納入教學當中。積極探索以審美為核心的音樂教育改革，提高學生對音樂的鑒賞能力，符合學生的學習需求及未來發(fā)展的需求。【關鍵詞】審美；音樂教育；問題；改革：g427 文獻標志碼：a ：1007-0125（2017）21-0206-01新時期，隨著素質教育的不斷發(fā)展與推進，音樂教育也面臨著新的教學改革，其中，以審美為核心的音樂教育改革成為音樂教育走向教學完善、實現(xiàn)綜合性人才培養(yǎng)以及面

2、向未來發(fā)展的重要課題和關鍵途徑?？傮w來講，以審美為核心的音樂教育，在體現(xiàn)其本身所具備的審美性與教育性的同時，更加注重向學生傳授音樂技能，并逐漸使其養(yǎng)成對音樂的審美能力，這無疑是音樂教育邁向深層次發(fā)展的集中體現(xiàn)與必然需求。一、音樂審美教育之關鍵音樂審美教育其更加注重的是基于音樂教育能夠給予學生對音樂的某種審美體驗，通過這樣的過程來不斷培養(yǎng)學生的音樂認知與技能，最終有助于學生綜合發(fā)展的一種教學模式、教學設計。當然，基于受教育者個體間的不同與差異，音樂審美教育分為感性體驗與理性指導兩大部分，具體在教學實踐當中表現(xiàn)出以下三點特征：其一，以培養(yǎng)學生對音樂的美感為教學重點，在日常教學當中需注重學生審美結構

3、的培養(yǎng)，以學生是否具備認知美與創(chuàng)造美的能力為標準；其二，開展審美形態(tài)教育，以教授學生基本音樂理論與鍛煉學生音樂技能為基礎，進而不斷培養(yǎng)學生對不同音樂作品的認知能力；其三，借助其它多種輔助教學形式及內容來豐富審美教學內容，以切實保證學生綜合能力的形成。二、現(xiàn)階段音樂審美教育現(xiàn)狀結合現(xiàn)階段音樂審美教育現(xiàn)實情況來看，仍然存在一些問題，其主要集中表現(xiàn)在三個方面：一是現(xiàn)階段音樂教學設計與劃分比重不夠合理，將培養(yǎng)學生的音樂知識、理論作為教學重點，相對應來講忽略了音樂的審美功能及其發(fā)揮，而且基于對二者的認知的差別，所提供的教學資源也有所不同；二是教學方式仍需進一步提高和完善，現(xiàn)階段音樂教育仍然是在以教師為主

4、體的主觀教學設計下所進行的，教師以教學實踐的決策者、學生學習的主導者自居，學生的主觀情感與體驗得不到重視和發(fā)揮；三是音樂審美教學理念沒有得以繼承與發(fā)展，教育者對音樂審美教育的必要性認知不足，可行性研究不足，整個學校的音樂教育仍然秉持著傳統(tǒng)的理念，這就直接導致音樂審美教育舉步維艱。三、以審美為核心的音樂教育改革路徑傳統(tǒng)音樂教育不利于甚至可以說是扼殺了學生對音樂的主觀感受能力，從長遠角度來看，學生對音樂的學習興趣會逐漸下降，同時對學生學習和學校教學均會產生不利影響，而這種影響是深刻且深遠的。對此，必須加強以審美為核心的音樂教育改革，探討其中的可行性路徑。（一）轉變音樂教育理念音樂教育理念是整個音樂

5、教育的中心指導，影響甚至決定著整個教育的具體步驟與發(fā)展方向。對此，首先要轉變音樂教育理念，樹立以審美為核心的教育理念。具體來講，教師應深入理解并切實秉持以審美為核心的教育理念，突出與發(fā)揚音樂的非功利性，注重引導學生從音樂本質的角度來感受及體驗音樂，注重收集并積極改善學生自身在音樂方面所存在的各種偏差，發(fā)揮音樂的審美功能。與此同時，審美能力的養(yǎng)成是一個主觀感受的過程，是一個循序漸進、不斷積累的過程，這就需要教師對學生的內心世界給予更多的關注與關懷，切實調動起他們學習的積極性，這也是他們不斷養(yǎng)成音樂審美能力的動力所在。（二）改善音樂教育環(huán)境音樂審美教育在于通過感知音樂的過程，不斷養(yǎng)成感知美、創(chuàng)造美

6、的能力。而這種圍繞音樂美感知的過程，依賴于一個良好的音樂教育環(huán)境，使學生更好、更快進入到自我感知的最佳情景當中。具體來講，良好的音樂教育環(huán)境，安靜是首要條件，良好的試聽氛圍是實現(xiàn)有效感知的前提與保障。對此，教師應為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，排除一切干擾因素，讓學生靜下心來“品味”音樂。（三）改進音樂教學方法我們應改進音樂教學方法，突破傳統(tǒng)教學方式的局限性，不能夠只關注音樂理論與技能，還需要對學生的情感與體驗給予足夠的關注。具體來講，第一，應重塑教學實踐使之具備情感性，教師應當給予學生充分的尊重與關懷，讓學生感知到彼此間是平等的，每個人都是審美的主體；第二，應重塑教學實踐使之具備體驗性，包括學生對音樂本身的體驗和學生對教學過程的體驗，為學生審美能力的提升奠定重要基礎。四、結語隨著時代的發(fā)展，我國音樂教育不僅僅要培育音樂人才的基本技能，更要培育其對音樂的審美能力。當前“以審美為核心”的音樂教育變革反映了音樂教育發(fā)展的方向。然而，從現(xiàn)階段音樂教學的實際情況來看，仍然存在多方面問題亟待改進。當然，以審美為核心的音樂教育其所需的基礎條件和現(xiàn)實問題基本來源于軟件不足所致，比如教育理念、教學方法等方面存在不足。相對來講，這些問題通過教師的不斷自我提升就可以得到改進并最終順利解決，對此，我們應該不斷探索音樂審美教育的有效途徑，從而促進學生音樂審美素