淺談合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

1、    淺談合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用    周智婕【摘 要】傳統(tǒng)生物課堂使得學(xué)生處于被動地位，不僅無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，而且學(xué)生的思維太過死板，不利于創(chuàng)新，長期下去必然影響到學(xué)生思維能力的穩(wěn)步提升。鑒于這種情況，本文筆者就合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用進行簡要闡述?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；生物教學(xué)g632a2095-3089（2018）24-0113-01隨著新課程改革的不斷推進與深入，合作學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)方式已經(jīng)走入到了初中生物課堂教學(xué)過程中，并被廣大生物教師運用到教學(xué)的各個方面。那么，何謂合作學(xué)習(xí)呢？合作學(xué)習(xí)是一種能充分

2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的學(xué)習(xí)模式，是教師將一定的課堂教學(xué)任務(wù)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與最近發(fā)展區(qū)對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行明確責(zé)任分工的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式遵循了“以生為本”的教育教學(xué)理念，對發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力都有著積極的促進作用，是一種行之有效的教學(xué)方式。在初中生物課堂教學(xué)互動中使用這種教學(xué)方式能夠幫助教師達到事半功倍的教學(xué)效果。一、合作學(xué)習(xí)的概述小組合作學(xué)習(xí)簡稱合作學(xué)習(xí)，是以合作互動的學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動，是目前世界上許多國家普遍采用的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與方略。合作學(xué)習(xí)一般是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群

3、體，為了達到共同的學(xué)習(xí)目的而在行動上相互配合的過程。在初中生物教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以系統(tǒng)利用生物課堂教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進學(xué)習(xí)，促使學(xué)生共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其最大特點是能使每一個學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)及課外活動中去，這對于枯燥乏味的應(yīng)試教育有著變革性的作用。合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。二、初中生物教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的重要作用1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。初中生物教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過合作

4、學(xué)習(xí)可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因為學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的過程重，整個課程中的決定者是學(xué)生，而教師在實際的教學(xué)過程重則起到了一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過相互合作與討論來對生物的課程學(xué)習(xí)，在合作的學(xué)習(xí)中能夠很快的對知識點有更深了解，通過合作與討論，當(dāng)掌握到相關(guān)的知識后會有一定的成就感，提升自己的自信心，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性與自主性，推動學(xué)生對整個知識的了解與完善。這也是在教學(xué)過程中必須要注重的一個關(guān)鍵性問題。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。生物課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，推動學(xué)生對于合作教學(xué)的整個過程的完善。初中生物雖然簡單，但是相比于其它課程來說，需要理解

5、的內(nèi)容較多，而展開合作學(xué)習(xí)可以有效的提升學(xué)習(xí)的自主性，同時學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中可以與同學(xué)之間相互配合，懂得合作學(xué)習(xí)對于自身成績提升的重要作用，通過這一過程來不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作促進學(xué)生有效的發(fā)展，這也是在實際的研究過程重必須要注重的一個重要作用。三、如何更好地在初中生物教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)1.提前做好課程設(shè)計。教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程重，必須要提前做好一定的課程設(shè)計，也就是說，生物老師在課程教授過程中要提前最好準(zhǔn)備，有一定的教案設(shè)計，通過具體的課程設(shè)計的過程不斷增強整個課程學(xué)習(xí)的過程中時間安排的合理性。生物教師在這一過程中必須要起到一個引導(dǎo)者的作用，所以教師的提前規(guī)劃尤其重要。教師做好課程設(shè)計，

6、做好時間規(guī)劃，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中有一定的秩序，提高課程學(xué)習(xí)的整體效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，這是教師在課程學(xué)習(xí)過程重必須要充分重視的一個策略。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)規(guī)劃的過程中必須要充分認識到課程學(xué)習(xí)的重要作用。2.合理分工協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)確定了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)之后，則需要小組成員之間進行合理的分工協(xié)作，選擇小組成員中每個人最擅長的部分，將小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，最終經(jīng)過小組之間的通力合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在進行保護生物多樣性這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，由于保護生物多樣性的方法是多種多樣的，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師則可以開展合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生進行分組合

7、作，一個小組中有4個學(xué)生，分別來扮演政府官員、研究人員、經(jīng)營人員和執(zhí)法者，每個學(xué)生根據(jù)自己所選擇的角色來分析在保護生物多樣性的過程中，每個角色應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，在這個過程中有哪些困難阻礙。通過學(xué)生自行學(xué)習(xí)和研究，進行合理的分工協(xié)作，共同完成小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不但有利于幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，還能增加學(xué)生對相關(guān)知識的拓展，有效提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。3.展開小組比賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在初中生物合作學(xué)習(xí)中，小組之間的競賽也可有效提高學(xué)生的參與積極性。例如，在初中生物課堂中開展“植物細胞臨時裝片”實驗教學(xué)過程中，教師可先對生物實驗進行講解和示范，再要求學(xué)生以小組為單位進行實驗操作比賽。

8、各個小組的成員為了能夠給自己的小組爭取到榮譽，都非常努力的參與到實驗操作中。當(dāng)生物實驗結(jié)束后由老師統(tǒng)一進行評比，對于完成得好的小組給予一定的獎勵，對于完成得不好的小組進行鼓勵。通過采用比賽合作方式，能夠為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生主動參與到實驗過程中，有利于學(xué)生在實驗比賽過程中掌握制作臨時裝片的基本方法，深入認識植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)束語綜上所述，在初中生物教學(xué)期間有效引入合作學(xué)習(xí)，能夠活躍課堂氣氛，進而激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)動力，積極挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛力，更好地鍛煉初中生的發(fā)散性思維以及問題解決能力，使學(xué)生能夠真正體會到生物學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。此外，初中生物合作學(xué)習(xí)能夠提升課堂效率，從而確保生