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1、 淺談激發(fā)學(xué)生生物課學(xué)習(xí)興趣 張成芬【摘要】通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言和問(wèn)題、呵護(hù)質(zhì)疑、增加實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)課堂氣氛,通過(guò)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性、教學(xué)過(guò)程的探究性和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作性,來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率?!娟P(guān)鍵詞】激發(fā) 生物 學(xué)習(xí)興趣g633.91 a 2095-3089(2017)01-0164-01生物科學(xué)是自然科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。生物學(xué)內(nèi)容廣,概念多,課時(shí)少,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難,造成學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性不高,聽(tīng)課情緒很差。作為生物教師,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生掌
2、握好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),顯得尤為重要。在長(zhǎng)期的中學(xué)生物教學(xué)中,我針對(duì)同學(xué)存在的課堂問(wèn)題不斷創(chuàng)新課堂,在創(chuàng)新中不斷總結(jié)反思,力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、敢于提出與眾不同的意見(jiàn),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。我從以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)。一、巧妙處理導(dǎo)言,激發(fā)學(xué)生課堂熱情俗話說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。教師可通過(guò)一個(gè)別致的提問(wèn)、一組逼真的數(shù)據(jù)、新的科研成果、一句農(nóng)諺、一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、貼近學(xué)生生活的具體事例作為導(dǎo)言,引發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生注意力高度集中,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在“生命起源”課的引言中,引用了在十七世紀(jì)初盛行的“自然發(fā)生論”。范·赫耳蒙特開(kāi)
3、出的制造老鼠的處方:即把小麥和污濕人汗的衣服都放進(jìn)容器,以人的蒸汽為能源進(jìn)行“發(fā)酵”,經(jīng)過(guò)21天就會(huì)長(zhǎng)出活的老鼠。一下子吸引了學(xué)生的注意力和聽(tīng)課興趣,為學(xué)生愿意積極探索與教師互動(dòng)提供可能。二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,構(gòu)建可行的思維平臺(tái)只有學(xué)生可能思考的問(wèn)題,才有利于師生交流,喚起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如“雜交育種”中,問(wèn):“有一株桃樹(shù)結(jié)的桃口感好但很小,另一株桃樹(shù)上的桃口感不好但很大,如果有這么一棵桃樹(shù),結(jié)的桃又大又好吃,那多好?。∧阌惺裁崔k法得到這樣一棵樹(shù)呢?”從而學(xué)生不僅弄清了“雜交育種”,更進(jìn)一步弄清了“雜種優(yōu)勢(shì)”的概念。三、精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生質(zhì)疑是對(duì)教師講述
4、內(nèi)容、書(shū)本知識(shí)和課外閱讀接觸的知識(shí)提出疑問(wèn),并表達(dá)出自己的看法。這是學(xué)生難能可貴的一種品質(zhì)創(chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要保護(hù),要鼓勵(lì),要認(rèn)真對(duì)待。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了不少有意義的學(xué)生質(zhì)疑,如一位學(xué)生讀到生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中一篇遺傳和變異教學(xué)中課外素材的引入一文的舉例提出疑問(wèn),即用牛滿江教授在70年代末做的金魚(yú)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明細(xì)胞質(zhì)遺傳,該學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)不能用來(lái)說(shuō)明細(xì)胞質(zhì)遺傳。因?yàn)榇藭r(shí)起作用的是鯽魚(yú)的mrna,而不是線粒體dna,其中mrna是鯽魚(yú)核dna轉(zhuǎn)錄形成的,仍屬細(xì)胞核遺傳范疇。作為高中學(xué)生能對(duì)刊物上的文章提出質(zhì)疑,并且做出合乎理論、思維嚴(yán)密的解釋?zhuān)_實(shí)可貴。四、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性心理學(xué)表明:只要學(xué)生對(duì)
5、呈現(xiàn)材料與呈現(xiàn)方式發(fā)生興趣時(shí),才能最有效地引起學(xué)生的注意,只有那些形象直觀、新穎有趣的認(rèn)識(shí)材料,才能最有效地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。因此教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,因材施教,靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段,以吸引學(xué)生的興趣。否則,單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段常會(huì)使學(xué)生感到疲倦、厭倦,久而久之使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如“細(xì)胞減數(shù)分裂”內(nèi)容,應(yīng)用flash課件,展示染色體及細(xì)胞變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,利于學(xué)生掌握一個(gè)連續(xù)的完整的生理過(guò)程?!吧镞M(jìn)化”內(nèi)容,學(xué)生傳看化石及我從網(wǎng)絡(luò)上下載的化石照片,讓學(xué)生有“眼見(jiàn)為實(shí)”的感覺(jué),等等。這樣使不少枯燥抽象的書(shū)本知識(shí)活躍于形象生動(dòng)貼切的畫(huà)面和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、增加學(xué)生實(shí)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)興趣生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),教師除了用好高中教材中規(guī)定實(shí)驗(yàn),還要尋找教材中包含的實(shí)驗(yàn),如酶的作用與溫度和ph值的關(guān)系、觀察植物的根及根尖的橫切縱切裝片等等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,以學(xué)生操作為主,教師有足夠的時(shí)間與每位學(xué)生交流。這增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀性和探究性,也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述,教學(xué)環(huán)境的各個(gè)方面的確影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)施加著潛在而有力的影響,并與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)生密切的聯(lián)系。因此,在日常教學(xué)工作中,我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以使各種環(huán)境因素都成為積極推進(jìn)學(xué)生
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