新時期漢語言文學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新研究

1、  新時期漢語言文學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新研究   新時期漢語言文學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新研究漢語言文學專業(yè)學習的內(nèi)容非常地廣泛，漢語言文學專業(yè)所學的內(nèi)容涉及到中華上下五千年的文化，漢語言文學專業(yè)是一門博大精深的專業(yè)，但是，此專業(yè)在教學的過程中還是存在著一些問題的，傳統(tǒng)的教學方法不符合時代的發(fā)展，不能與時代的發(fā)展同步，這就要求漢語言文學專業(yè)要改革傳統(tǒng)的教學模式，繼續(xù)以新的教學理念繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。漢語言文學是傳統(tǒng)的專業(yè)，歷史悠久，在教學的過程中，應該取其精華、去其糟粕，提高學生的理論知識和實踐能力。一、現(xiàn)在漢語言文學專業(yè)的教學模式的局限性分析漢語言文

2、學專業(yè)開設的目的在于繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)我國古典文化的精神風貌，繼續(xù)發(fā)揚我國的人文主義精神，讓學生們都能受到人文主義精神的熏陶。漢語言文學的內(nèi)容比較寬泛，包括古典的詩詞歌賦，也包括現(xiàn)代和當代的小說，也包括戲劇和報告文學等形式，通過學習漢語言文學，學生可以提高自身的文學修養(yǎng)，可以不斷地感受到人文知識的魅力，提高自己的審美水平，同樣能夠?qū)v史的風貌進行鑒賞，對歷史事件進行評判，從而能夠更好地對當下的社會事件作出反應，對社會上的現(xiàn)象作出理智的判斷。漢語言文學的學習能夠幫助人們更好地理解道理，提高對事物辨別的能力，是一門重要的學科，同樣，漢語言文學的學習為其他學科的學習奠定的基礎，是一門

3、基礎性的學科。（一）在漢語言文學教學的過程中沒有重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)在，人們進入了現(xiàn)代化的社會，信息技術的高速發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，人們精神生活的豐富化，導致了市場對人才的需求越來越大，同時，市場需要更加高端的人才。創(chuàng)新是一個民族得以進步和發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新能夠促進各個領域的發(fā)展，學生只有具有創(chuàng)新的能力，才能在市場上受到重用，才能夠滿足市場的要求，所以，在漢語言文學的教學過程中，不僅僅是將古典的詩詞歌賦或者現(xiàn)代小說讓學生鑒賞，讓學生了解文學常識，而是在教學中讓學生形成創(chuàng)新的能力，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的重中之重?，F(xiàn)在，漢語言文學的教學模式中，老師在講課的時候只是著重講解課本上的知識，

4、將課本上的知識羅列出來，即使是已經(jīng)接受了義務教育和中等教育的大學生，也不能適應這種滿堂灌的教學模式，學生在課堂上表現(xiàn)得比較被動，學生在課堂上沒有時間對問題思考，也不能與老師產(chǎn)生互動，老師沒有組織學生以小組的方式對問題進行探究，學生也沒有學會探究問題的辦法。傳統(tǒng)的教學方法使學生不能在課堂上自由地表達自身的看法，語言表達能力也有待提高，學生的思維得不到有效地開發(fā)，學生的探究潛力不能充分地挖掘出來，時間長了，學生就失去了學習的積極性。漢語言文學教學的老師也不重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，學生在寫作時，內(nèi)容大多是千篇一律的，寫作中不能挖掘出自己的東西，學生的創(chuàng)作能力得不到有效地開發(fā)，學生每每寫論文的時候就

5、會比較頭疼。所以，漢語言文學的老師在教學的過程中，應該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，離開了創(chuàng)新，漢語言文學的教學就失去了靈魂，文字本身也就失去了意義。所以，漢語言文學的老師不僅僅要讓學生掌握基本的文學常識，而且更重要的是讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維，運用創(chuàng)新的思維創(chuàng)作出佳作，在賞析小說和詩歌的時候，能夠運用自己豐富的想象力，想象作者寫作時的心情，分析作品的感情色彩，從而使枯燥的課堂變得生動有趣。（二）在傳統(tǒng)的漢語言文學教學中，學生在課堂上不能占據(jù)主導地位在漢語言文學教學的過程中，學生一直都處于從屬的地位，學生的思維受到課堂的制約，學生不能發(fā)揮自身的想象力來欣賞文學作品，即使學生有想

6、法，也是轉(zhuǎn)瞬即逝的，學生的思維受到了老師講課的干擾，學生在課堂上沒有充足的時間去思考問題。在漢語言文學課堂上，老師占據(jù)主導地位，這不僅僅會降低學生學習的積極性，而且，久而久之，學生會產(chǎn)生思維定勢，學生不能養(yǎng)成勤于思考的習慣。在傳統(tǒng)的漢語言文學課堂上，老師在課堂上講課，不會給學生留出時間思考，將教材上的知識串聯(lián)成一個體系，并且將所有的知識點都以板書的形式呈現(xiàn)，學生在高度緊張的課堂氛圍中十分地疲勞，只是機械地記錄知識點，而不去思考。在下課后，學生還是會沉浸在單調(diào)而緊張的課堂分鐘鐘，不會主動地拿出記錄的筆記去思考問題。漢語言文學專業(yè)的老師在平時與學生的交流也不多，僅僅是局限于課堂上的交流，老師對學生

7、的知識水平也不了解，在講課的過程中是按照自身的節(jié)奏在完成授課，導致學生的學習熱情都被磨滅。二、新時期漢語言文學專業(yè)教學的創(chuàng)新方法探究（一）新時期漢語言文學專業(yè)應該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，取其精華、去其糟粕，在教學過程中堅持以人為本，在尊重學生的基礎上進行授課在傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式中，老師是課堂的主導，老師按照自己的節(jié)奏來講課，沒有站在學生的立場上思考問題，沒有發(fā)揮出學生的主觀能動性，老師和學生之間的關系比較淡漠，由于這種上下級的關系，導致學生與老師之間存在距離感，學生在課堂上不能與老師平等地對話，久而久之，學生就不愿意發(fā)表自己的看法，學習的積極性降低。老師在課堂上就是主宰，學生必須按照老師的要

8、求，傳統(tǒng)的課堂上形成了一種單向傳授的模式，沒有形成雙向的互動，時間長了，學生就不能養(yǎng)成自主思考的習慣，在課堂上還會感覺到疲勞。因此，在新時期漢語言文學專業(yè)的教學中，老師應該多與學生交流和溝通，提高學生學習的主動性，讓學生勤于思考，讓學生喜歡與老師溝通，形成一種良性的互動模式。（二）新時期漢語言文學專業(yè)教學應該采取以探究和合作為主的學習模式，提高學生的探索能力和創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的教學模式中，老師在課堂上會講授很多理論，理論知識在課堂上占據(jù)了大量的時間，而且也不利于學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，教學的單一性導致學生將漢語言文學的學習當作是一種負擔。所以，在新時期，老師要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學模式，在課堂上，老師

9、可以讓學生分組進行探究，通過學生們的合作，得出結(jié)論，然后通過討論的方式，讓學生發(fā)表自身的看法，使每一個學生都能夠參與到課堂的教學中來。在課堂探究學習中，學生可以先在課下查找各類資料，以豐富自己的論點，將課上所學的知識與課外的知識聯(lián)系在一起。老師在教學中主要起到的引導作用，讓學生得出結(jié)論，老師在最后可以進行評價，分析學生的論點是否是全面的，將學生遺漏的問題進行補充。老師也可以設計一些比較新穎的問題，讓學生通過自主探究，得出答案，在探究合作的學習中，學生可以學會與他人合作，提高自身的合作能力，同時，學生在探究問題中，也開動了大腦，在一定程度上培養(yǎng)了思維能力。三、結(jié)束語漢語言文學專業(yè)是一門歷史悠久的學科，這門學科主要是傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過這門專業(yè)的學習，可以提高學生的人文素質(zhì)，使學生提高文學素養(yǎng)，但是，漢語言文學教學中還是存在很多問題的，老師在講課的時候只是著重講解課本上的知識，將課本上的知識羅列出來，即使是已經(jīng)接受了義務教育和中