完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的策略研究》研究方案

1、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的策略研究研究方案全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，建立并完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià) 是學(xué)校素質(zhì)教育過程的一個重要環(huán)節(jié)。它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價(jià)對象 的教育評價(jià)活動，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面，各個過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評 價(jià)活動。一、課題提出研究背景；研究意義（理論意義和實(shí)踐意義）；理論依據(jù)；研究保障；課 題關(guān)鍵詞界定；（一）研究背景1、現(xiàn)行的學(xué)生評價(jià)體系有諸多缺陷。比如評價(jià)指標(biāo)注重結(jié)果輕視過 程，評價(jià)重點(diǎn)以知識為本位，評價(jià)形式呆板單一，一考定終生，評價(jià)手段消極被 動，缺乏自主等等。這些已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求。本課題圍繞“綜 合素質(zhì)評價(jià)”這一目標(biāo)，探索完善學(xué)生綜合素質(zhì)評

2、價(jià)的內(nèi)容、方式、主體、功能 等，構(gòu)建便于操作的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。2、課改實(shí)驗(yàn)省區(qū)將綜合素質(zhì)考核作為招生方案的重要組成部分，考生綜合 素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果是學(xué)生是否畢業(yè)的依據(jù)和高校招生錄取的參考。綜合素質(zhì)評價(jià)包 括六個方面：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美 與表現(xiàn)。目前存在的問題主要是等級標(biāo)準(zhǔn)操作性不強(qiáng)，用以選拔學(xué)生借鑒參考的 意義不大。因此，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)體系，為高校選拔高素質(zhì)的優(yōu)秀 學(xué)生服務(wù)，是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。這一體系要建立文本表述與操作技能相結(jié)合, 定性與定量相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合的多元評價(jià)模式；形 成科學(xué)公正、簡單易行的流程細(xì)則，防

3、止以考試分?jǐn)?shù)作為唯一的尺度。3、實(shí)驗(yàn)省區(qū)引入綜合素質(zhì)評價(jià)，遇到了諸多方面的困難：社會意識方面。 家長對孩子期望過高，社會以高考升學(xué)率衡量教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校、地區(qū)間的高考競 爭，給綜合素質(zhì)評價(jià)帶來嚴(yán)峻考驗(yàn)。誠信問題、弄虛作假、隱報(bào)瞞報(bào)現(xiàn)象，使綜 合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果失去應(yīng)有的參考價(jià)值。綜合素質(zhì)評價(jià)的低區(qū)分度使評價(jià)結(jié)果 趨同。除了觸犯法律和嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生和在體育運(yùn)動、學(xué)科競賽、創(chuàng)新 發(fā)明等方面有突出才能的優(yōu)秀學(xué)生以外，其他大部分考生的綜合素質(zhì)評價(jià)等級趨 同。評價(jià)結(jié)果缺乏可比性。不同地區(qū)、學(xué)校之間的學(xué)生素質(zhì)不同，有層次差異。 同一個標(biāo)準(zhǔn)衡量的結(jié)果與實(shí)際情況有很大差異。發(fā)展性評價(jià)的扭曲。新課程改 革中

4、的評價(jià)是為了改變過去過分強(qiáng)調(diào)甄別、區(qū)分與選拔的功能，使評價(jià)“不僅關(guān) 注結(jié)果，更要注重學(xué)生的成長過程。要有機(jī)地把終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起 來，使學(xué)生成長的過程成為評價(jià)的組成部分”。綜合素質(zhì)評價(jià)引入中招，把握不 好，可能會使過程性評價(jià)變成終端性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)變成以中考為目標(biāo)指向的 評價(jià)競爭。本研究力圖細(xì)化六個方面的內(nèi)容，使其具有規(guī)范性、引導(dǎo)性和可操作性， 應(yīng)對綜合素質(zhì)評價(jià)遇到的挑戰(zhàn)和克服綜合素質(zhì)評價(jià)中遇到的困難，發(fā)揮綜合素質(zhì) 評價(jià)的激勵功能。(2)研究意義1、理論意義實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教 育日益深入的今天，教育評價(jià)機(jī)制仍然存在著諸多缺陷與不足。無

5、論是校長還是 普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不因?yàn)閷W(xué)校的“聲譽(yù)”和“成績” 而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑，就是改變“以升學(xué) 率和成績評價(jià)教育的單一評價(jià)機(jī)制”，建立多元化的綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)評 價(jià)制度向多元化方向發(fā)展。我鎮(zhèn)中心校在中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面己進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，積 累了一定的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步拓寬評價(jià)的渠道，完善評價(jià)方法，更好 發(fā)揮評價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高。我課題組確定了這一實(shí)驗(yàn)課題。2. 實(shí)踐意義現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)評價(jià)問題主要有：（1）過分重視量性評價(jià)的傾向，對不易 量化測驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的評價(jià)普遍弱視o （

6、2）評價(jià)的呈現(xiàn)方 式單一，只重視結(jié)果，忽略學(xué)生的成長過程。（3）在中考和髙考大棒指揮下，教 師評價(jià)觀念依然陳舊。因此，探究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評價(jià)方式，改革農(nóng)村中小 學(xué)評價(jià)機(jī)制已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育不可回避的問題。（三）理論依據(jù)1、教育部相關(guān)文件和素質(zhì)教育綜合評價(jià)方面的文獻(xiàn)。2、實(shí)驗(yàn)省區(qū)中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案。3、加德納的多元智力理論。4、杜威、克伯屈“新教育”思想的論述。5、當(dāng)代國內(nèi)外教育評價(jià)的研究成果。（四）研究保障首先以教科室為龍頭，負(fù)責(zé)本課題的論證、立項(xiàng)、申報(bào)，并進(jìn)行教育科學(xué) 研究指導(dǎo)，開展教育科學(xué)研究活動。為保證該課題順利實(shí)施，學(xué)校加大資金投入, 保證了教師進(jìn)行教育科研的經(jīng)費(fèi)，加大對實(shí)驗(yàn)

7、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作。學(xué)校先后投資 30余萬資金建立了千兆校園網(wǎng)、電子備課室和多媒體教室，訂閱了 100多種教 育雜志和50多種報(bào)紙，購買了十多萬元的教學(xué)光盤、錄像帶和計(jì)算機(jī)軟件，添 置了攝像機(jī)、高級數(shù)碼像機(jī)、現(xiàn)代化一體機(jī)等器材，為每個班級配備班班通電子 白板，為課題工作的開展，提供了可靠的物資保障。并有專門的經(jīng)費(fèi)用于課題研 究的考核獎勵。并對課題組老師優(yōu)先考慮評優(yōu)評先。（五）課題關(guān)鍵詞界定1、學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與 健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)每一個孩子做最好的自己。2、學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過 程與方法、

8、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，確保學(xué)生全面發(fā)展。3、實(shí)驗(yàn)研究：以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價(jià)的終極目標(biāo)，分析制定出準(zhǔn) 確、公正、科學(xué)的評價(jià)方案，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。二、研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)（1）引導(dǎo)我鎮(zhèn)教師樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、育人觀和評價(jià)觀，堅(jiān)持育人為 本的理念，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主發(fā)展。（2）引導(dǎo)我鎮(zhèn)中小學(xué)生逐步學(xué)會自我認(rèn)識和自我教育，明確發(fā)展方向，養(yǎng) 成良好的行為習(xí)慣，不斷促進(jìn)自身全面健康發(fā)展。（3）促進(jìn)家庭和社會逐步形成正確的人才觀、教育觀，營造有利于素質(zhì)教育 實(shí)施的良好社會環(huán)境，為學(xué)生健康發(fā)展提供支持和幫助。（二）研究內(nèi)容根據(jù)本課題的研究目的和本鎮(zhèn)實(shí)際情況，確定以下研究內(nèi)容：（1）各科學(xué)

9、習(xí)質(zhì)量與非學(xué)業(yè)評價(jià)的有機(jī)融合對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。（2）學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)的呈現(xiàn)方式和組織實(shí)施的研究。（3）定量評價(jià)與描述評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。（三）研究對象和實(shí)施教師1、研究對象我們確定二年級（1）班、六年級（4）班、九年級（10）班為研究對象， 分別對低、中、高三個學(xué)段進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)研究。2、實(shí)施教師程建芳全面負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃與實(shí)施工作。張保青負(fù)責(zé)對課題所需素材的收 集及課題實(shí)施過程中聽課、評課研討等教學(xué)實(shí)踐和工作。裴陸斌負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)資源的收集和維護(hù)，撰寫階段性總結(jié)報(bào)告的書面材料。王俊麗、孫麗平、王青瑞 負(fù)責(zé)課題的案例研究，作為課題實(shí)施的研究依據(jù)課題主持人程建芳是林州市臨淇鎮(zhèn)臨

10、淇完小主任，分管學(xué)校教科研工作。 先后參加市、縣級多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員都是 青年骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參與活動積極熱情，都有創(chuàng)新意識和科研能力。各位成員在各級各類的活動中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件 等獲得過不同等級的獎勵?？梢钥隙ǖ卣f，本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù)， 取得預(yù)期研究成果。（四）研究方法本課題研究主要釆用行動研究法，遵照“計(jì)劃一一行動一一反饋一一調(diào)整 再行動”的研究步驟和要求，力圖先計(jì)劃再行動，在行動中反饋，在反饋中 調(diào)整，在調(diào)整后再行動，從而提高研究的實(shí)效。采用的主要方法有：文獻(xiàn)資料法、 案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問卷調(diào)查

11、法等。1、文獻(xiàn)資料法：通過文獻(xiàn)資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和占有，了解國內(nèi)外關(guān) 于學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的最新進(jìn)展和實(shí)際狀況，掌握關(guān)于學(xué)生評價(jià)的先進(jìn)理論和方 法，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評價(jià)體系的建立提供理論支持和方法指導(dǎo)。2、案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關(guān)的某事件作為研究的 對象，并對其進(jìn)行觀察、調(diào)查、追蹤，獲取相關(guān)的信息或資料，對一個個案例進(jìn) 行分析研究，尋找通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。3、行動研究法：根據(jù)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提出實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià) 理論假設(shè)，在實(shí)踐情景、實(shí)踐條件保持自然狀態(tài)的情況下，將理論假設(shè)應(yīng)用于開 放的、自主的評價(jià)活動中，對師生的教育行為進(jìn)行監(jiān)控，加強(qiáng)

12、案例研究，在一定 時冋內(nèi)，將效果資料進(jìn)行分析比較，探索出開展促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)的有 效途徑和方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：釆用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的形式，對事實(shí)材料進(jìn)行有目的有計(jì)劃的篩 選、分析、積累、總結(jié)，并使之上升到一定的理論層次，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的進(jìn)一 步反思，促進(jìn)評價(jià)研究活動的開展，達(dá)到提高以評價(jià)促發(fā)展的目的。5、問卷調(diào)查法：包括問卷調(diào)查、活動調(diào)查等形式，通過調(diào)查了解學(xué)生的認(rèn) 知水平與思維狀態(tài)，在調(diào)查的過程中設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征的問題。了解整體與 個體的興趣、愛好等相關(guān)評價(jià)的內(nèi)容，以便設(shè)計(jì)更符合學(xué)生心理、能力的評價(jià)指 標(biāo)。通過自評、同學(xué)互評、小組評價(jià)、教師總評來確定學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果。本課題研究的

13、其它輔助方法有：觀察法和統(tǒng)計(jì)法等。3、研究計(jì)劃具體安排：第一階段：準(zhǔn)備階段：（2017年6月一2017年8月）確立課題的選題，做好課題申報(bào)和理想、論證等工作。確立課題組成員， 完成立項(xiàng)申報(bào)工作，召開課題開題會，確立實(shí)驗(yàn)人員及班級，制定出切實(shí)可行的 課題研究方案。第二階段：實(shí)踐研究階段（2017年9月一-2018年2月）第一環(huán)節(jié)：開題階段（2017年9月一-2017年10月）組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搜集材料，特別 是對中小學(xué)生評價(jià)有指導(dǎo)意義的實(shí)際范例，進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。結(jié)合實(shí)際，取人之 長，補(bǔ)己之短。完成完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的策略研究開題報(bào)告。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)研究（2017

14、年11月-一2018年2月）通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的知識、經(jīng)驗(yàn)，確立研究方案，保證課題研究目標(biāo)、 內(nèi)容的順利實(shí)施。依照評價(jià)方案進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)施過程中總結(jié)成功與不足，探索 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)有效評價(jià)及評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式。推出適合我鎮(zhèn)的綜 合素質(zhì)評價(jià)課，進(jìn)一步完善細(xì)化評價(jià)指標(biāo)，確定等級評價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)，修訂完 善評價(jià)實(shí)施細(xì)則。撰寫階段報(bào)告，分析教研成果。第三階段：反思提高階段（2018年3月一-2018年5月）（1）組織實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中和評價(jià)學(xué)生實(shí)施過程中驗(yàn)證評價(jià)策略， 進(jìn)一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案及評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式。（2）開展一次問卷調(diào)查和訪談，深入了解綜合素質(zhì)評價(jià)的激勵、指導(dǎo)和教學(xué) 相長

15、的有效性和實(shí)效性。（3）分析教研成果，撰寫有價(jià)值的論文。（4）評選優(yōu)秀研究成果，并通過以下形式推廣交流課題研究成果：撰寫 論文，篩選優(yōu)秀的綜合素質(zhì)評價(jià)案例結(jié)集出版。申請結(jié)題鑒定；編寫臨淇 鎮(zhèn)普通中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案；課題負(fù)責(zé)人授課交流。第四階段：總結(jié)階段：（2018年6月）1、課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫課題研究報(bào) 告，做好課題結(jié)題工作。2、請領(lǐng)導(dǎo)和專家對課題質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測評。四、預(yù)期成果1、農(nóng)村中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)細(xì)則。2、“分?jǐn)?shù)”、“等級”、“評語” “成長檔案袋”等方面的教育敘事及論 文。3、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的策略研究課題研究報(bào)告。五、研究組織組長：程建芳