關(guān)于中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

1、    關(guān)于中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究    王士杰【摘要】物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以能較好地鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展和對現(xiàn)有知識的提升，本質(zhì)上改善了課堂上老師獨(dú)自教學(xué)的局面，給了更大的思考和發(fā)展的空間。有效有趣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地鍛煉孩子合作探索的能力，完善和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)了孩子以親身實(shí)踐為準(zhǔn)的物理思想，有助于孩子建模能力的提升，拓寬了學(xué)生的才能和眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，同時，創(chuàng)新精神和興趣發(fā)展探索能力也能得到較好的提高。【關(guān)鍵詞】合作交流 理論與實(shí)踐整合 靈活運(yùn)用一、探究性實(shí)驗(yàn)的作用中學(xué)物理的大部

2、分實(shí)驗(yàn)是以規(guī)范的程序?yàn)榛A(chǔ)。其主要目的就是解決孩子的操作方法，基本知識和技巧，要求孩子達(dá)到能親自動手做實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。其主要缺點(diǎn)是無法有效培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新技能。為促進(jìn)孩子在物理實(shí)驗(yàn)過程中能勇敢思考、勇敢提問，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種讓孩子主動探究、快樂參與的學(xué)習(xí)方式。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效地激發(fā)孩子的個性潛能，讓孩子的理論經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿玫匠浞值陌l(fā)揮，改善過去由教師為主體的學(xué)習(xí)局面。新穎的教學(xué)模式能給孩子以更多的思考探索空間，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。教學(xué)不僅要開展多樣化實(shí)驗(yàn)，更要開展探究性試驗(yàn)。讓學(xué)生在探究中學(xué)會實(shí)驗(yàn)不能只靠理論，還要能依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行有效的調(diào)整。通過探究性實(shí)驗(yàn)的研究，可

3、有效讓孩子擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和研究方式，提高建模能力，提升學(xué)生的態(tài)度和價值觀，展現(xiàn)學(xué)生的探索思路和才能。其還有助于學(xué)生的動手實(shí)踐能力與理論知識的有效整合，學(xué)生的綜合水平素質(zhì)也會有較大提升。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程具有多樣性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，故在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)孩子的個體學(xué)習(xí)差異整體機(jī)動地開展教學(xué)項(xiàng)目，對于學(xué)生的各種基礎(chǔ)水準(zhǔn)，要做到能有所側(cè)重，讓每個學(xué)生都能提高自己。物理教學(xué)既要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，也要通過教師的指導(dǎo)互相交流，創(chuàng)建師生互動、相互交流探討的氛圍。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中要把具有良好實(shí)踐意義的事例作為課題，并根據(jù)具體狀況，作出合理高效的抉

4、擇，使課程實(shí)踐任務(wù)具有較強(qiáng)的科學(xué)性和可行性，凸顯知識本身，讓學(xué)生能在實(shí)踐中加以運(yùn)用。有效規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)應(yīng)由淺顯易懂向難度逐步提高的要求進(jìn)發(fā)，讓學(xué)生既能在實(shí)踐中領(lǐng)悟探究的實(shí)驗(yàn)方法，獲得實(shí)際操作的本領(lǐng)，又能通過親身體驗(yàn)反思、討論交流借鑒等方式獲得成功，享受成功的愉悅。2.實(shí)驗(yàn)課程必須依據(jù)有效的物理模型。例如在研究力平衡點(diǎn)原理時，可利用天平為實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)原理包括諸如定理公式或物理規(guī)律等。探究性實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生在具有一定的理論概念和知識積累已經(jīng)了解一些實(shí)踐的理論等基礎(chǔ)上開展的，故設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，教師需明確實(shí)驗(yàn)所傳達(dá)的物理原理或模型。這也是一個幫助學(xué)生進(jìn)行知識的運(yùn)用和整合的過程。三、整合教學(xué)評價體系1.

5、多參加物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地加深學(xué)生對物理定律與模型的理解。物理源自實(shí)踐，科學(xué)的實(shí)踐需通過創(chuàng)設(shè)一系列學(xué)術(shù)情境，使之與物理學(xué)家探究物理規(guī)律的過程有諸多相似之處，讓學(xué)生根據(jù)已有定理和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐，從而更好地感悟物理思維和方法。通過學(xué)生不斷從實(shí)踐中提出問題，進(jìn)行實(shí)踐方案的優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生的擴(kuò)展思維，又培養(yǎng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的評估水準(zhǔn)。整個實(shí)踐交流的過程，也正是對物理理論知識整合運(yùn)用的過程。通過探索性實(shí)驗(yàn)，能使好學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和不足之處，也能讓成績相對不是很好的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。2.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和是非選擇判斷能力，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生動手能力

6、。通過提問選擇方案等形式對各種實(shí)驗(yàn)器材的選取和操作，讓學(xué)生的個體思維、興趣愛好得到了充分的展示和挖掘。建模思維和空間思維能力的提升，也能很好地幫助學(xué)生整合和評價各種可行的方案，作出最優(yōu)的選擇。學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的理論知識評判不可行的或理論與實(shí)際脫軌的方案，此種靈動的思維方式能夠讓學(xué)生不再僅限于書本的理論知識，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.幫助學(xué)生進(jìn)行解題能力的提升。對于物理學(xué)習(xí)，習(xí)題是不可或缺的成分，也是幫助學(xué)生有效認(rèn)識知識和鞏固知識的方法之一。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往有這種感受，老師在講解的時候自己很明了，自己做題時卻發(fā)現(xiàn)無從下手。特別當(dāng)遇到與實(shí)際關(guān)系密切的問題時更不知從何解起。究其緣由，就是學(xué)生對自然物理不能進(jìn)行有效的觀察和理解，并將實(shí)際整合到理論知識中。單一的教學(xué)使學(xué)生缺乏聯(lián)想，不能機(jī)動運(yùn)用現(xiàn)有知識，而探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，能有效引領(lǐng)將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，建立清晰的思路模型，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力。物理探究性實(shí)驗(yàn)極大地幫助了學(xué)生實(shí)踐能力的擴(kuò)展，給學(xué)生提供了良好的實(shí)踐氛圍。學(xué)生在老師的輔導(dǎo)下，能通過獨(dú)立思考、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)形式，在實(shí)踐中養(yǎng)成處理和運(yùn)用理論知識的能力。要讓學(xué)生能親自動手制作和操作器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果整合得出結(jié)論，將理論和實(shí)踐通過實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合。通過這樣的實(shí)驗(yàn)