大學(xué)生孤獨(dú)感與戀愛動機(jī)的關(guān)系的研究(欲發(fā)表)

1、大學(xué)生的孤獨(dú)感與戀愛動機(jī)的相關(guān)研究¥胃平（西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研宄中心）摘要：大學(xué)生在大學(xué)期間逐漸脫離家庭的影響開始相對獨(dú)立的生活，第一次因 遠(yuǎn)離家庭產(chǎn)生孤獨(dú)感。越來越多的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始戀愛，戀愛動機(jī)多樣化。 考量孤獨(dú)感在戀愛動機(jī)中的分量，研究孤獨(dú)感對戀愛的影響能為大學(xué)生的心理 健康教育工作提供一些依據(jù)。關(guān)建詞：大學(xué)生孤獨(dú)感戀愛動機(jī)college students1 motivation relationship with love and loneliness li xueping(sichuan center for education development rese

2、arch) (school of education，china west normaluniversity)abstract: the majority of university students in university period began gradually away from the family influence, started relatively independent life, the first time away from family loneliness produce. more and more college students entering c

3、ollege later start love and love motives are diversified trend，how the components in the motivation of loneliness, this paper some questionnaire and interview in trying to understand this problem，to make education of psychological health of college students working to provide some bases.keyword: col

4、lege student； motives； loneliness love近30年來心理學(xué)家廣泛關(guān)注孤獨(dú)感。最初，“孤獨(dú)”一詞來自醫(yī)學(xué)，是表 達(dá)人際溝通以及情感表述方面的功能障礙。醫(yī)學(xué)界認(rèn)為“孤獨(dú)”是一種情緒性 問題，孤獨(dú)感是個體的情緒體驗(yàn)，是社會人際技能、認(rèn)知及交流能力等均發(fā)生 廣泛性遲緩的現(xiàn)象(leokamer，1943)，孤獨(dú)是一種主觀體驗(yàn)。雖然學(xué)界對孤獨(dú)感的研究時間長久，但大學(xué)生作為社會中的特殊群體，研 究孤獨(dú)感對心理健康的影響卻很少。，很大一部分大學(xué)生因?yàn)楣陋?dú)去戀愛，造成 相當(dāng)部分大學(xué)生樹立了不正常的戀愛觀。雖然近兒年國內(nèi)對孤獨(dú)感的研究增多， 但主要局限于問卷調(diào)查，對孤獨(dú)感和戀愛關(guān)

5、系及的研究較少，干預(yù)研究也不多。 本研究試圖從人際關(guān)系角度出發(fā)，對大學(xué)生戀愛與孤獨(dú)感之間的關(guān)系進(jìn)行考查， 探討孤獨(dú)感消除方法，減輕大學(xué)生的孤獨(dú)感，引導(dǎo)大學(xué)生正確戀愛。1.1研宄對象采取分層隨機(jī)抽樣的方法，抽取西南地區(qū)某師范大學(xué)的50名學(xué)生、東南地 區(qū)某工業(yè)大學(xué)的50名學(xué)生、東北地區(qū)某建筑工程學(xué)院的50名學(xué)生以及中部地 區(qū)某工程學(xué)院的50名學(xué)生發(fā)放問卷，回收問卷159份，有效問卷率79. 50%，平 均年齡為19. 3±1.2歲。1.2研宄工具1.2. 1孤獨(dú)感測量表ucla由russell等人于1978年編制，第三版的cronbacha系數(shù)為0.94 （大學(xué) 生）。量表用于評價由于對

6、社會交往的渴望與實(shí)際水平的差距而產(chǎn)生的孤獨(dú)。 評分分4個等級：（1）從不；（2）很少；（3）有時；（4） 一直。我國王登 峰教授于1995年對該量表的第三版進(jìn)行了修訂，使量表更適合中國人使用。 1.2.2孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)問卷大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)問卷是由蔣艷菊、李藝敏等人針對中國大學(xué)生所編制的 孤獨(dú)感問卷，共18個項(xiàng)目，包括4個因子（社會孤獨(dú)感、人際孤獨(dú)感、自我孤 獨(dú)感、發(fā)展孤獨(dú)感），采用5級計分制。4個因子的分半信度在0. 530. 74 之間，各因子的內(nèi)部一致性信度在0.730.82之間，全問卷的信度為0.80, 表明該量表是可信的。1.3數(shù)據(jù)處理調(diào)查所得數(shù)據(jù)采用spss12.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理。2結(jié)

7、果與分析2.1大學(xué)生孤獨(dú)感的基本狀況采用ucla和國內(nèi)大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)問卷對大學(xué)的孤獨(dú)感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié) 果見下表。表1在校大學(xué)生孤獨(dú)感基本狀況n極小值極大值均值標(biāo)準(zhǔn)差孤獨(dú)感（某師范大學(xué)）4319. 0055. 0033. 32088. 11493孤獨(dú)感（某工業(yè)大學(xué)3923. 4148. 2432. 43217. 96411孤獨(dú)感（某建筑工程學(xué)院）3619. 1152. 3133. 11238.01432孤獨(dú)感（某工程學(xué)院）4120. 6150. 4432. 86018. 113112. 2.1大學(xué)生孤獨(dú)感的總體狀況通過對大學(xué)生在不同類型孤獨(dú)感上的得分進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，顯示，大學(xué)生 在一般孤獨(dú)感

8、、孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)總分、自我孤獨(dú)感、社會孤獨(dú)感、人際孤獨(dú)感上的 得分近似正態(tài)分布（峰度，偏度均小于1），而在發(fā)展孤獨(dú)感上呈偏正態(tài)（偏度 為2. 004,大于1），說明有相當(dāng)一部分大學(xué)生有較強(qiáng)烈的發(fā)展孤獨(dú)感，即與個 體特定階段的發(fā)展任務(wù)以及個體對于發(fā)展任務(wù)完成情況的評價有關(guān)的孤獨(dú)感。這與以往的研宄有所差異，以往的研究大多集中在社會交往的范疇，即以往的 研究大多認(rèn)為大學(xué)生的孤獨(dú)感主耍是由于對社會交往的渴望與實(shí)際水平的差距 而產(chǎn)生，這可能是因?yàn)殡S著就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻，相對于對社會交往的渴望大 學(xué)生越來越關(guān)注自我的發(fā)展，因此他們的發(fā)展孤獨(dú)感更為強(qiáng)烈。2.2.2大學(xué)生孤獨(dú)感在性別、學(xué)歷、地區(qū)等方面的差異表2大

9、學(xué)生在孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)問卷上的得分社會孤獨(dú)感一般孤獨(dú)感自我孤獨(dú)感發(fā)展孤獨(dú)感性別男性女性11. 63 土 3. 5119. 95±3. 039. 95±3. 0311. 26±3.4611. 24±3. 5110. 37土2. 8410. 37±2.8410. 88±3.48-1.427-2.381-2. 654-1.506>0. 05<0. 050.01>0. 05戀愛情況戀愛非戀愛干部情況 學(xué)生干部 非學(xué)生干部<rffl1ft值fflt p t p t p10. 56±3. 2211.44 ±3

10、. 42210.38 ±3. 02811. 03±2. 5811. 34±3. 4811.13±3. 37410.08 ± 2. 90511. 67±2.463. 178-2. 883-2.3142.815<0.01<0.010. 05<0.0111. 57土2. 969. 96±2.4610. 39±3.649. 38±2.2710. 85±3. 1210. 37±2.8311. 21±3.7010. 25±2.862. 993-3. 650-2

11、. 270-2. 494<0.01<0.01<0.05<0.0510. 13±2.899. 96±3.8411. 24±2.8410. 28±3.1910. 48±2. 4610. 38±3. 5811.89±2. 9710. 57±3.421.23-2. 29-2. 1831. 172>0. 05<0.05<0.05>0.05表2顯示：大學(xué)牛.孤獨(dú)感在性別方面有差異。對不同性別的被試在所有孤獨(dú) 感上的得分進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果表明有顯著的性別差異，女生在一般孤獨(dú)感和自 我

12、孤獨(dú)感上的得分要高于男生，(t=-2. 381,p=0.018; t=-2.654, p=0. 008),這 表明女生比男生體驗(yàn)到更多的孤獨(dú)感，尤其是自我孤獨(dú)感。大學(xué)生孤獨(dú)感在學(xué)歷方面有差異。對不同學(xué)歷被試在所有孤獨(dú)感上的得分 進(jìn)行t檢驗(yàn)。統(tǒng)計結(jié)果顯示，不同學(xué)歷的被試在一般孤獨(dú)感、自我孤獨(dú)感、發(fā) 展孤獨(dú)感、社會孤獨(dú)感上均存在顯著性差異(t=-2.883, p=0. 004;t=-2. 341, p=0. 020;t=2. 815, p=0. 005;t=3. 178, p=0. 002)。且在一般孤獨(dú)感、自我孤獨(dú)感 上，專科生被試的得分大于本科生被試，而本科生的在發(fā)展孤獨(dú)感和社會孤獨(dú) 感上要甚

13、于?？粕Σ煌貐^(qū)被試在所有孤獨(dú)感上的得分進(jìn)行t檢驗(yàn)。統(tǒng)計結(jié)果顯示，不同 地區(qū)的被試各種孤獨(dú)感不存在顯著差異。大學(xué)生孤獨(dú)感在是否是學(xué)生干部方面有差異。統(tǒng)計結(jié)果表明，學(xué)生干部與 非學(xué)生干部在一般孤獨(dú)感和自我孤獨(dú)感上存在顯著性差異 (t=-2. 29, p=0. 022;t=-2. 183, p=0. 029),且學(xué)生干部的得分要低于非學(xué)生干 部的得分，這表明非學(xué)生干部感到更多的孤獨(dú)，尤其是自我孤獨(dú)。大學(xué)生孤獨(dú)感在是否是戀愛生方面有差異。統(tǒng)計結(jié)果表明，戀愛生在一般 孤獨(dú)感、自我孤獨(dú)感、發(fā)展孤獨(dú)感上的得分均低于非戀愛生(t=-3. 650, p=0. 000; t=-2. 270, p=0. 02

14、4;t=-2. 494, p=0. 013),但在社會孤獨(dú)感上的得分要高于非戀 愛生(t=2.993，p=0.003),這說明，非戀愛生比戀愛生感受到更強(qiáng)烈的一般孤獨(dú) 感、自我孤獨(dú)感、人際孤獨(dú)感，但戀愛生比非戀愛生感到更強(qiáng)烈的社會孤獨(dú)感。就目前大學(xué)生的現(xiàn)狀而言，戀愛動機(jī)來自三個方面：生理因素、心理因素、 社會因素。大學(xué)生處于青年期，其生殖系統(tǒng)己經(jīng)成熟，性激素的分泌影響生理平衡， 因而對昇性特別敏感。生理上、心理上都有對異性的需求，性沖動是大學(xué)生戀 愛行為的誘因之一。根據(jù)馬斯洛的需耍層次理論，生理需耍是人的基礎(chǔ)需耍， 繆勒也指出，一種強(qiáng)烈而普遍的建立親密人際關(guān)系的欲望可能是我們?nèi)祟惖谋?性之一。

15、性本能是人類的本能之一，性成熟導(dǎo)致的性需要也就順理成章。進(jìn) 化心理學(xué)認(rèn)為，性是人類得以延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)生性的喚醒，從各種渠 道獲得的性的知識都會對他們的性沖動產(chǎn)生影響和推動作用。在心理方面，大學(xué)生戀愛動機(jī)可以分成五部分。對美好愛情的向往。有部分大學(xué)生對愛情的真諦是有充分認(rèn)識的，他們向 往美好的愛情，對戀愛的態(tài)度也比較嚴(yán)肅，他們能清醒地認(rèn)識戀愛和徳智體仝 面發(fā)展之間的矛盾的關(guān)系，能夠認(rèn)真對待和處理，使其統(tǒng)一起來相互促進(jìn)；擺脫壓抑感。逃避痛苦是人的本能。在大學(xué)生活中，人際交往、學(xué)習(xí)考試 等都可能給大學(xué)生造成身心壓力使他們產(chǎn)生壓抑感，而戀愛是建立一種比較親 密的關(guān)系，可以造成注意力的轉(zhuǎn)移擺脫孤

16、獨(dú)；滿足好奇心。未知的事物總是神秘的，充滿了誘惑力的。對于沒有戀愛經(jīng) 歷的人來講，戀愛可能具有刺激性，誘惑力，大學(xué)生喜歡探宄世界與自我的， 所以當(dāng)機(jī)會出現(xiàn)時，即使不愛對方，有人也會去嘗試；跟隨潮流。面對潮水般的戀愛大軍，那些因?yàn)榉N種原因而未能涉足者有巨 大的壓力，心容易滋生不平衡感覺，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，于是為了顯示自己 也不比別人差而盲目地效仿別人談戀愛，以求內(nèi)心平衡；空虛無聊。一些胸?zé)o大志，缺乏理想的學(xué)生，沒有追求，學(xué)習(xí)上應(yīng)付了事，整閂無所事事，于是尋尋覓覓，企閣通過談情說愛來消磨時光，尋求刺激，獲 得慰藉。而社會環(huán)境方面也有諸多原因。中學(xué)時父母教師教育的偏差所帶來的后遺癥。在中學(xué)戀愛，

17、父母和老師都 會動之以情，曉之以理耐心的勸導(dǎo)其專心苦戰(zhàn)迎高考，愛情以后再說這樣。以 上了大學(xué)有更好的愛情為緩兵之計，在當(dāng)時中學(xué)生的頭腦中留下了大學(xué)是談戀 愛的好地方等印象。大學(xué)戀愛現(xiàn)象自然難免。另外，一些媒體對大學(xué)生戀愛問題過分渲染，讓不少大學(xué)生認(rèn)為不戀愛是 落伍行為，這對不tt落伍，站在時尚前列的大學(xué)生來說，起到了推波助瀾的負(fù) 面作用。2.4大學(xué)生戀愛人群中孤獨(dú)感在戀愛動機(jī)中的分量表3戀愛和孤獨(dú)感之間的相關(guān)項(xiàng)目孤獨(dú)感戀愛人群動機(jī)0. 386林未戀愛人群動機(jī)0. 231*表示 p 0. 05，* 表示 p 0.01表3表明被試總體孤獨(dú)感與其依戀方式呈現(xiàn)正相關(guān)，并達(dá)到顯著水平。在 戀愛動機(jī)中，生

18、理需要占(21/125),安全需要占(35/125),尊重需要占(28/125), 婦屬與愛的需要占(41/125)其中避免孤獨(dú)寂寞的占了 (21/125)。在校大學(xué)生的戀愛人群與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)。孤獨(dú)感程度高的比孤獨(dú)感 程度程度低的人群更加容易發(fā)生戀愛關(guān)系。安全型的戀愛者會體會到更少的總 體孤獨(dú)感，而屬于非安全型的戀愛者會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的孤獨(dú)體驗(yàn)。大學(xué)生活中的 人際交往及各種考試可能會給大學(xué)生造成身心上的壓力，從而產(chǎn)生情緒上的壓 抑，同時當(dāng)代大學(xué)生一般都是在家被照顧有加的獨(dú)生子女，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人和 朋友不能很快容入環(huán)境，常常會產(chǎn)生孤獨(dú)感和挫折感，于是戀愛成為消除寂寞, 擺脫孤獨(dú)的一種方式。2.

19、5如何正確引導(dǎo)孤獨(dú)感消除與建立正確的戀愛動機(jī)觀 2.5.1正確引導(dǎo)消除孤獨(dú)感加強(qiáng)校園文化建設(shè),開展豐富多彩的課余文化活動。大學(xué)生正處于長身體、 長知識時期，他們活潑好動，精力充沛，思想活躍?！八奚嵋唤淌乙皇程谩比?點(diǎn)一線的枯燥生活會讓他們機(jī)器厭倦。大學(xué)生們便需耍異性之間的正常交往， 使得感情得到交流。這是一種正常的生理需要。學(xué)校應(yīng)該在課余時間開展多形 式、多層次、豐富多彩的活動，這樣一方面使大學(xué)生身心平衡發(fā)展，另一方面 有利于培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道徳情操和廣泛的興趣愛好。同時，學(xué)生的感情在課 余生活中彼此交流融合，既能增進(jìn)友誼、培養(yǎng)能力、提高了自身素質(zhì)，又消除 了大學(xué)生的孤獨(dú)感。加強(qiáng)心理咨詢工作，

20、充分發(fā)揮心理健康教育的作用。心理咨詢可以彌補(bǔ)教 育管理和思想政治工作的不足。大學(xué)生的心理困惑很大程度上來自于孤獨(dú)的煩 惱，而這些煩惱他們往往既不愿意向周圍的人傾訴，又渴望得到別人的幫助， 陷入兩難的境地。這種困惑長期積郁在心中將會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué) 校應(yīng)該開展心理咨詢工作，通過具有專業(yè)知識和豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的教師提供 面對面或電話咨詢服務(wù)，或者在校園網(wǎng)上逑立談話專欄，以解答學(xué)生遇到的困 惑。這樣一來，既可以堅(jiān)強(qiáng)心理教育，緩解、調(diào)劑大學(xué)生的心理問題，又能促 使他們的身心平衡發(fā)展，從而有力地促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，幵設(shè)心理輔導(dǎo)課 程，也是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的一個行之有效的手段。對于這些涉世

21、未深的 大學(xué)生，只有幫助他們掌握更多的關(guān)于孤獨(dú)感等方面的心理知識，方能有效的 消除他們的孤獨(dú)感。2. 5.2深刻認(rèn)識和理解愛的本質(zhì)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確健康的戀愛觀，首先應(yīng)該對其價值觀進(jìn)行教育，克服 戀愛重感觀的傾向，不應(yīng)該單純地只看重對方的外表；引導(dǎo)大學(xué)生理解愛情的真 諦，不能為了物質(zhì)需求排解空虛寂寞或者虛榮心等而玷污了愛情的本質(zhì)，讓戀愛 變得功利化、復(fù)雜化。愛情是神圣的，愛不僅是一種權(quán)利，更是一種責(zé)任和義務(wù)，必須以高度負(fù) 責(zé)的態(tài)度對待戀愛。愛情是建立在真摯感情的基礎(chǔ)之上的。首先，各方面條件還 不具備，心理上還沒準(zhǔn)備好的大學(xué)生不耍急于戀愛，那樣只會傷己傷人。其次， 大學(xué)生活是美好但又短暫的，如果

22、大學(xué)生對事業(yè)和愛情婚姻有認(rèn)真的考慮，那么 雙方就能駕馭各自的感情，把愛情和學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，因?yàn)檎嬲膼勰軌蚬?。戀愛是為了尋求志同道合的終身伴侶，而不是為了滿足空虛，尋求刺激，更不是單純的為了性滿足。所謂志同道合，就是雙方的世界觀、價值觀、人生觀 基本一致，有共同的奮斗目標(biāo)和生活理想，有相似的人生態(tài)度。相同的世界觀、 價值觀、人生觀和生活理想，可以使兩個人心心相印，對各種事情達(dá)成共識，行 動協(xié)調(diào)一致，這樣能在戀愛中互相促進(jìn)，達(dá)到事業(yè)和學(xué)習(xí)雙利。周恩來和鄧穎 超的愛情就是一個很好的例子，他們是一對有著特殊婚戀觀和價值觀的職業(yè)革 命家。他們相識于“五四運(yùn)動”，1925年兩人在廣東結(jié)成伴侶，兩人堅(jiān)定的革

23、命 理想使他們真正的結(jié)合在一起，共同為中國的革命事業(yè)奮斗終身。事后很多人都 說周恩來很有眼光，可周恩來卻說是我們擁有共同的理想，志同道合使他們走 到了一起。作為新時期的大學(xué)生耍向周鄧夫婦學(xué)習(xí)，尋找志同道合，思想品德、 事業(yè)理想和生活情趣等大體一致的對象，以更理性的標(biāo)準(zhǔn)來選擇自己的幸福。2. 5.3端正戀愛動機(jī)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的戀愛動機(jī)觀，幫助他們獲得成功的愛情是學(xué)校教育的 重要部分。學(xué)校耍加強(qiáng)教育、管理和重視社會耍提供良好的外部環(huán)境，家庭要形 成和諧的氛圍j能正確引導(dǎo)大學(xué)生獲得健康的戀愛經(jīng)歷。1. 加強(qiáng)性教育一位俄羅斯專家說過，對青少年進(jìn)行科學(xué)的性教育堪稱“關(guān)系到國家安全 的大問題”。我國的

24、性教育幾乎是空白。目前大學(xué)生的生理早熟和心理滯后現(xiàn)象, 導(dǎo)致了需要愛和理解愛之間的反差，這是大學(xué)生談戀愛成功率低，甚至發(fā)生戀愛 悲劇的重耍原因。讓學(xué)生明確愛情是神圣美好的，性愛也是神圣的，正確對待戀 愛中的性問題。學(xué)?？梢蚤_設(shè)指導(dǎo)大學(xué)生如何正確處理好戀愛與學(xué)業(yè)、戀愛與成 冰、戀愛與身心健康等方面的公開課、輔導(dǎo)課以及性與生理、性心理、性社會 等方面的健康知識教育，進(jìn)一步為大學(xué)生提供戀愛心理方面的咨詢，使其掌握性 生理和性心理上生的有關(guān)知識。2. 樹立正確的人生觀人生觀是否相對穩(wěn)定，和戀愛觀密切聯(lián)系。一個對人生意義缺乏理解的人， 對愛情不會有執(zhí)著的追求。而一個人人生觀的形成，有待于其自我意識能力的

25、提 高，即認(rèn)識自身，認(rèn)識他人，認(rèn)識社會，進(jìn)而認(rèn)識自身、他人、社會三者間的關(guān) 系，也有待于獨(dú)立解決問題和獨(dú)立承擔(dān)社會義務(wù)能力的提高，還有賴于在這兩者 的基礎(chǔ)上，能夠確立自己的較穩(wěn)定的生活的準(zhǔn)則、社會理想以及評判生活準(zhǔn)則、 社會理想的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)時代正是人生觀形成的重耍時期，但由于上面講到的各種 原因，大學(xué)生的人生觀還是很不穩(wěn)定的，而人生觀上的不穩(wěn)定性必然導(dǎo)致愛情觀 上的不穩(wěn)定性。大學(xué)生戀愛成功率低，無疑與大學(xué)生在人生觀、愛情觀上的不穩(wěn) 定性有關(guān)。3. 社會、學(xué)校和家庭的正確引導(dǎo)首先，社會是個大環(huán)境，身居其中的大學(xué)生時時刻刻都受其影響。社會工 作者應(yīng)根據(jù)大學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，利用傳媒等各種途徑對大學(xué)

26、生進(jìn)行正面的引 導(dǎo)教育。形成一種良好的輿論氛圍，使大學(xué)生的行為有章可循，為他們的戀愛行 為創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。其次，高校徳育工作應(yīng)把弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚人文精神作為徳育 工作的首要任務(wù)，提高大學(xué)生對戀愛的道徳標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念。學(xué)校必須加強(qiáng)校園 文化建設(shè)，豐富校困文化，擺脫乏味的樣板生活，使學(xué)生有機(jī)會參加到各種有益 身心的活動中來。正確對待大學(xué)生的異性交往，引導(dǎo)大學(xué)生形成心理和生理發(fā)展 的平衡。采取有效措施，避免和減少大學(xué)生戀愛中出現(xiàn)問題，要有完善的危機(jī)干 預(yù)機(jī)制和補(bǔ)救措施。最后，父母耍以身作則，加強(qiáng)對子女的教育。家庭教育是終身教育，家長 必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育理論和心理學(xué)理論，避免盲目教育，從而提高家庭教 育的質(zhì)量。父母的感情是子女以后愛情標(biāo)準(zhǔn)的有影響力的榜樣，所以，父母間有 良好的感情，對子女進(jìn)行正確的性啟蒙、性教育和戀愛教育，子女兒童期時要和 子女形成安全的依戀關(guān)系，安全的依戀關(guān)系是子女形成良好戀愛關(guān)系的基礎(chǔ)。總之，大學(xué)生的培養(yǎng)是關(guān)系到整個國家、社會發(fā)展