小學數(shù)學課堂教學中的導入藝術分析

1、    小學數(shù)學課堂教學中的“導入”藝術分析    毛娟摘 要：導入環(huán)節(jié)是課堂教學的開始階段，以很少的時間，為學生的學習做出啟發(fā)，也鋪墊出接下來的學習探索的情感。在當前的小學數(shù)學課堂教學中，掌握“導入”藝術，能夠快速將學生帶入課堂，也需要教師在實踐中摸索出一些方向。如故事導入、激趣導入、承前導入、情景導入等，這些內(nèi)容的組織發(fā)展，需要教師做出進一步的探索與努力。關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;導入環(huán)節(jié)導入是學習課程的開始階段，能為接下來的課程做出情感和知識的鋪墊。在當前的教學組織中，教師關注到學生的學習與發(fā)展，大膽創(chuàng)新，適應小學階段學生的心理特征，全面推動教學

2、工作的發(fā)展，為學生的學習與成長奠定扎實的基礎，拓寬學生的學習思路。本文針對當前小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展，實現(xiàn)“導入”環(huán)節(jié)的進一步優(yōu)化。一、情景創(chuàng)設的導入情景創(chuàng)設，是近年來常見的教學組織形式，將其運用于數(shù)學學科的導入，能夠快速將學生帶入學習狀態(tài)、探究情感中，為學生接下來的學習做出鋪墊。情景導入，可以帶來情感的鋪墊，一般而言的情景都是有情有景，起承轉(zhuǎn)合的，符合小學階段以感性認知為主的認知思路;情景導入，可以引導學生去關注及思考，在快速吸引學生注意力的同時，組織學生的學習與發(fā)展，留給學生更多的機遇和可能性1。情景的創(chuàng)設，可以是結(jié)合孩子生活和教學內(nèi)容的情景，如學習了簡單的計算之后，可以為學生設定商場購物

3、的情景等。情景的創(chuàng)設，也可以嘗試組織一些競賽性的、激趣性的情景，如其中的競賽性情景，符合小學階段學生的年齡特點，適應學生的學習與成長，完善教學工作，達成教學的組織與發(fā)展。情景創(chuàng)設的導入，可以進一步促進發(fā)展，推動學生的學習與成長，為教學工作的發(fā)展與完善做出鋪墊。二、實現(xiàn)故事導入實現(xiàn)故事導入，也是當前小學數(shù)學課堂教學發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。故事導入在于一個簡短的故事講解，以啟發(fā)學生的獨立思考，與自主探究。數(shù)學學科作為一門以邏輯性為主的學科，在教學中更多注重對學生邏輯思維的培養(yǎng)和塑造，但是傳統(tǒng)教學發(fā)展之下，也逐漸顯現(xiàn)出教學的偏差人文性的缺乏2。在當前的小學數(shù)學課堂教學中，適當?shù)貛в腥宋囊饬x的情景導入，能夠為

4、學生的學習與發(fā)展做出鋪墊，全面促成學生的成長及發(fā)展，留給學生更多的思考余地。如在講解1+2+3+98+99+100，這樣的加法公式等，屬于基礎計算的一部分，但是在組織教學的過程中，想要啟發(fā)學生的學習與成長，還需要教師進一步啟發(fā)學生進行獨立思考與探究。此時教師就可以為學生講解著名教育學家高斯的故事，實現(xiàn)故事性導入。很多故事既是對學生的激勵，也是對學生的啟發(fā)，能夠主動把握，就能在課堂發(fā)揮積極意義。三、承前導入承前導入，是指在導入新的課程時，引入前面的知識點，最終推動學生對新課程的學習與理解。在當前的小學數(shù)學課堂教學中，組織運用承前導入，是一種較為基礎性的導入環(huán)節(jié)，能夠?qū)W生的學習與發(fā)展做出推動。教

5、師應引導學生關注到知識點之間的關聯(lián)性，從側(cè)面推動學生的知識結(jié)構(gòu)意識的建立，最終實現(xiàn)教學體系的全面建構(gòu)。數(shù)學知識從小學階段開始，一直持續(xù)到學生的整個學習生涯，其意義真正在于能夠幫助學生更好地學習，逐層地推進發(fā)展，實現(xiàn)成長3。這里以“統(tǒng)籌思想”的學習與建立的學習為例，可以嘗試承前啟后，找到知識間的關聯(lián)性。如組織學生學習“如何打電話盡快通知合唱隊15人”這樣的問題時，可以啟發(fā)學生聯(lián)系前面學習過的“沏茶問題”進行類比。事實上，在組織教學過程中，很多知識是可以前后鏈接的，找到知識的關聯(lián)性所在，全面推動日常教學的發(fā)展。四、激趣導入激發(fā)學生的學習興趣，是小學導入的一個重要原則所在。小學階段學生年齡偏小，對于

6、事物認知以直觀感性為主，對于事物的參與程度，也源于一種新鮮感的刺激一般而言，對新鮮事物興趣足，但是持續(xù)性低，想象力也豐富等。在當前的小學數(shù)學課堂教學中，嘗試組織運用激趣導入，滿足學生的興趣點，最終實現(xiàn)教學的發(fā)展。除此之外，在當前的教學組織之下實現(xiàn)發(fā)展，可以從以下幾方面著手：（1）為學生創(chuàng)設游戲情境。為學生設定一系列的趣味探究游戲，引導學生在游戲中進行學習與發(fā)展，如裝有不同顏色球體的“摸球游戲”，劃定規(guī)則，當學生對公平性進行質(zhì)疑的時候，就會自覺地進行思考與驗證。（2）嘗試為學生帶入趣味的謎語等，如借助謎語等新穎的形式。在引導學生認識鐘表時，可以讓學生通過猜謎語的方式，如：有方也有圓，指針告時間。

7、響聲十二下，開始新一天，激發(fā)學生的興趣，引導學生進入學習與思考的狀態(tài)，對于教學工作有著積極意義。這里值得注意的是，趣味的激發(fā)，并不一定要憑借多媒體的新奇動態(tài)，嘗試在教具、趣味謎語、故事、游戲等互動性強的內(nèi)容中挖掘靈感，具有積極意義。導入環(huán)節(jié)是課堂教學的開始階段，作為課堂的開端，具有啟發(fā)學生思考，做出課堂情感鋪墊的意義。在當前的教學組織中，教師關注到學生的學習與發(fā)展，為學生的成長做出引導，完善教學工作，留有關鍵階段，最終實現(xiàn)學生的學習與知識的發(fā)展共進，達成現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展，全面促成學生的學習與成長，為學生做出啟發(fā)。教學是門藝術，關注每一個環(huán)節(jié)的優(yōu)化才能有所發(fā)展。參考文獻：1孟召學.淺談小學數(shù)學教學中新課的導入藝術j.課程教育研究，2014，16（7）：2